Социальная психологическая адаптация детей младшего школьного возраста

1. «Социальная психологическая адаптация»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ,
ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»
Кафедра социальной работы и психологии
БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему:
Выполнила студентка:
Чернявская Екатерина Дмитриевна
факультета заочного обучения
группы ПЛ-42зс
Научный руководитель
доц., к. психол. н.
Волобуева Н.М.

2.

В качестве объекта исследования
выступила процесс адаптации.
Предметом данной работы
стали социальнопсихологическая адаптация
детей младшего школьного
возраста.

3.

Цель нашего исследования – изучить содержание
социально-психологической адаптации младших
школьников и условия, которые ей способствуют.
Основные задачи бакалаврской работы:
рассмотреть психологические особенности
ребенка в младшем школьном возрасте;
выявить наиболее актуальные аспекты проблемы
адаптации младших школьников;
изучить особенности социально-психологической
адаптации младших школьников;
разработать программу
психопрофилактической работы со
школьниками по адаптации к учебновоспитательному процессу в школе.

4.

Методики:
«Стиль педагогического общения
учителей» (А.Б.Майский и Е.Г.Ковалева)
«Эмоциональная близость к учителю»
Р.Жиля;
проективный рисунок - тест Н.Г.Лускановой
«Что мне нравится в школе?»;
методика «Кружки»;
анкета для определения школьной
мотивации (Н.Г. Лускановой);
«Беседа о школе» Д.Б, Эльконина, А.Г.
Венгера;

5.

В исследовании принимали участие 10 учителей и
75 первоклассников БМОУ СОШ № 7, г. Белгорода
Работа проходила в несколько этапов:
1 этап – определить стиль педагогического общения
учителей начальных классов;
2 этап – выявить уровень социально-психологической
адаптации первоклассников к школе;
3 этап – сравнить анализ собранных фактических
данных.

6.

Процентное соотношение учителей по стилю
педагогического общения.
Либеральнопопустительский
стиль; 21
Демократически
й стиль; 48
Авторитарный
стиль; 31

7.

Результаты уровня личностной тревожности учащихся в
младших классах, связанные с эмоциональной
близостью к учителю
Класс
Стиль педагогического
общения учителей
1 "б"
авторитарный стиль
1 "а"
демократический
стиль
либеральнопопустительский стиль
1 "в"
Оценка
Средний уровень
Высокий уровень
тревожности
тревожности
Кол-во
уч-ся
%
Кол-во
уч-ся
%
15
60
10
40
6
24
19
76
8
32
17
68

8.

Результаты исследования школьной мотивации
(анкета Н.Г.Лускановой)
Оценка
Клас
с
1б
1а
1в
Стиль
Высокий
педагогическог
уровень
о общения
учителей
Кол-во
%
уч-ся
авторитарный
стиль
демократическ
ий стиль
либеральнопопустительски
й стиль
Средний
уровень
Колво учся
Низкий
уровень
%
Колво
уч-ся
%
3
12
9
36
13
52
5
20
11
44
9
36
1
4
9
36
15
60

9.

Результаты исследования отношения детей к школе
(методика Н.Г.Лускановой)
Оценка
Клас
с
1 "б"
1 "а"
1 "в"
Стиль
педагогическог
о общения
учителей
авторитарный
стиль
демократическ
ий стиль
либеральнопопустительски
й стиль
Высокий
уровень
Средний
уровень
%
Колво учся
4
16
6
2
Кол-во
уч-ся
Низкий
уровень
%
Колво
уч-ся
%
11
44
10
40
24
12
48
7
28
8
11
44
12
48

10.

Результаты сформированности «внутренней позиции школьника»
учащихся младших классов, как показатель успешности протекания
адаптационного периода
Класс
Стиль
педагогического
общения учителей
1 "б"
авторитарный стиль
1 "а"
демократический
стиль
либеральнопопустительский
стиль
1 "в"
Ориентация на
дошкольные виды
Содержательный деятельности, на
характер
формальные
стороны
обучения
Кол-во
уч-ся
%
Кол-во
уч-ся
%
16
64
9
36
21
84
4
16
14
56
11
44

11.

Показатель уровня адаптации первоклассников
Стили педагогического общения
Показатель уровня
адаптации
первоклассников
Авторитарный
ЛиберальноДемократически
попустительс
й
кий
Кол-во
уч-ся
%
Кол-во
уч-ся
%
Кол-во
уч-ся
%
Средняя
адаптация
16
64
20
80
13
52
Низкая адаптация
9
36
5
20
12
48