Проблемно-розвивальне навчання

1. Проблемно-розвивальне навчання

Теорія навчання
ПРОБЛЕМНО-РОЗВИВАЛЬНЕ
НАВЧАННЯ

2. Проблемна ситуація – це психологічний стан, що виникає в результаті мисленнєвої взаємодії учня з навчальним матеріалом, який викликає піз

Проблемна ситуація – це психологічний стан, що виникає в
результаті мисленнєвої взаємодії учня з навчальним
матеріалом, який викликає пізнавальну потребу розкрити суть
процесу або явища, що вивчається
За способом
подачі
інформації
За часом
вирішення
• Текстові (виникають під час
осмислення інформації, що
містить текст, графік тощо)
• Безтекстові (усно)
• Короткочасні (вирішуються на
одному заняття)
• Тривалі

3. Методи проблемно-розвивального навчання

Показовий
Діалогічний
Еврістичний,
Дослідницький
• Цю систему утворюють взаємодії викладача і учнів на
основі створення інформаційно-пізнавальної
суперечності між раніше засвоєними знаннями та
новими
• Взаємодія викладача і учнів на основі створення
інформаційно-пізнавальної суперечності між раніше
засвоєними знаннями і новими практичними умовами їх
використання
• Взаємодія викладача і учнів на основі створення
інформаційно-пізнавальної суперечності між
теоретично можливим способом вирішення проблеми і
неможливістю застосувати його на практиці

4. Методи проблемно-розвивального навчання

Програмований
• Взаємодія викладача і учнів на основі
створення інформаційнопізнавальної суперечності між
практично досягнутим результатом і
відсутність достатніх знань для його
теоретичного обґрунтування шляхом
поетапного поділу навчального
матеріалу на питання, завдання,
задачі та організації вивчення нового
матеріалу частинами

5. Рівні засвоєння навчального матеріалу

1. Запам'ятовування (на цьому рівні учень пізнає
об'єкт та його істотні ознаки).
2. Розуміння (усвідомлення учнем функціональної
залежності між вивченими явищами, вмінні описати
об'єкт).
3. Практичного застосування (характеризується
вмінням учнів практично використовувати засвоєне
при вирішенні завдань).
4. Творчого перенесення знань (учень вільно
оперує вивченим матеріалом, уміє свідомо та
швидко трансформувати його у нових умовах)

6. Типи спеціалізованих уроків

Засвоєння нових знань
Засвоєння вмінь та навичок
Застосування знань, умінь та навичок
Узагальнення та систематизації знань
Контролю та корекції знань
Розгляду подальших перспектив
дослідження тем, що вивчалися