Причины и проявления школьной дезадаптации

1. Причины и проявления школьной дезадаптации  

Выполнила:
студентка
гр.14НПП1
Алешкова Света

2.

ДЕЗАДАПТАЦИЯ — психическое состояние, возникающее
в результате несоответствия социопсихологического или
психофизиологического статуса ребенка требованиям новой
социальной ситуации. Различают (в зависимости от природы,
характера и степени проявления) патогенную, психическую,
социальную дезадаптацию детей и подростков.
Школьная дезадаптация - это социально-психологический
процесс, обусловленный наличием отклонений в развитии
способностей ребенка к успешному овладению знаниями и
умениями, навыками активного общения и взаимодействия в
продуктивной коллективной учебной деятельности, т.е. это
нарушение системы отношений ребенка с собой, с другими и с
миром.

3. Причины школьной дезадаптации  

1.Наиболее распространенной причиной школьной дезадаптации
считаются минимальные мозговые дисфункции (ММД), риску
возникновения ШД более всего подвержены дети с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ).
2. Неврозы и невротические реакции.
3. Неврологические заболевания, в том числе с мигренью, эпилепсией,
детским церебральным параличом, наследственными заболеваниями,
перенесенный менингит.
4. Дети, страдающие психическими заболеваниями, в том числе умственной
отсталостью (особое место среди первоклассников, которая не была
диагностирована в дошкольном возрасте), аффективными расстройствами,
шизофренией.

4. Классификацию причин дезадаптации:

1.Индивидуально-личностный
фактор - явные внешние и поведенческие отличия
от сверстников.
2.Соматический фактор - наличие частых или хронических заболеваний,
снижение слуха, зрения.
3.Социально-педагогический фактор - трудности взаимодействия между
учеником и педагогом.
4.Коррекционно-профилактический фактор — слабость взаимодействия
специалистов смежных специальностей.
5.Семейно-средовой фактор - патологизирующие типы воспитания, тяжелый
эмоциональный фон в семье, воспитательная непоследовательность,
неблагоприятное социальной окружение, отсутствие эмоциональной поддержки.
6.Когнитивно-личностный фактор - нарушения психического развития ребенка
(несформированность высших психических функций, задержка эмоциональноволевого и личностного развития).

5.

Дезадаптация психическая — психические
состояния, связанные с половозрастными и индивидуальнопсихологическими особенностями ребенка, подростка.
Дезадаптация психическая, обусловливая определенную
нестандартность, трудновоспитуемость детей, требует
индивидуального педагогического подхода и, в отдельных
случаях, специальных психолого-педагогических
коррекционных программ, которые могут быть реализованы
в условиях общеобразовательных учебно-воспитательных
учреждений.

6.

Дезадаптация социальная — нарушение
детьми и подростками норм морали и права,
деформация системы внутренней регуляции,
ценностных ориентации, социальных установок.

7. Основные проявления школьной дезадаптации в начальной школе:

1.Неуспешность в обучении, отставание от школьной программы по одному или нескольким
предметам.
2.Общая тревожность в школе, боязнь проверки знаний, публичного выступления и оценивания,
неспособность сосредоточиться в работе, неуверенность, растерянность при ответах.
3. Нарушения во взаимоотношениях со сверстниками: агрессия, отчужденность, повышенная
возбудимость и конфликтность.
4.Нарушения во взаимоотношениях с учителями, нарушения дисциплины и неподчинение школьным
нормам.
5. Личностные нарушения (чувство собственной неполноценности, упрямство, страхи,
сверхчувствительность, лживость, уединенность, угрюмость).
6. Неадекватная самооценка. При высокой самооценке - стремление к лидерству, обидчивость,
высокий уровень притязаний одновременно с неуверенностью в себе, уклонение от трудностей. При
низкой самооценке: нерешительность, конформизм, безынициативность, несамостоятельность.

8.

Можно выделить следующие формы проявления школьной
дезадаптации у подростков:
- ощущение школьником своей личностной несостоятельности,
отторжения от коллектива;
- изменение мотивационной стороны деятельности, начинают
преобладать мотивы избегания;
- потеря перспективы, уверенности в себе, нарастают чувства
тревожности и социальной апатии;
- возрастание конфликтов с окружающими;
- учебная неуспеваемость подростков.