Взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников в рамках ФГОС

1. Внедрение ФГОС дошкольного образования»

Взаимодействие ДОУ
с родителями воспитанников
в рамках ФГОС
2014 г.

2.

В статье 18 Закона РФ "Об образовании" говорится: "Родители являются
первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем
возрасте"
«Профессиональный стандарт педагога» фиксирует внимание
специалистов системы образования на необходимости поддерживать
конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их
заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов
воспитания и обучения ребенка.

3.

4.

• работа с родителями должна иметь дифференцированный
подход;
• учитывать социальный статус, микроклимат семьи,
родительские запросы и степень заинтересованности
родителей деятельностью ДОУ;
• повышение педагогической грамотности семьи.

5.

Одним из принципов ДО является сотрудничество Организации с семьей,
а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям в
воспитании
детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в
развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их
развития.
Одним из требований к психолого-педагогическим условиям
является
требование обеспечения психолого-педагогической поддержки
семьи и повышения компетентности родителей в вопросах
развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.

6.

Создание
условий для
благоприятного
климата
взаимодействия
с родителями
Установление
доверительных,
партнерских
отношений с
родителями
Цели
работы
ДОУ с
семьёй
Вовлечение
семьи в единое
образовательное
пространство

7. Задачи взаимодействия ДОУ с родителями

Работать в тесном
контакте с
семьями
воспитанников
Активизировать и
обогатить
воспитательные
умения родителей

8.

изучение семьи и ее
образовательных потребностей
Взаимодействие ДОУ и
семьи:
совместная деятельность
обучение
консультирование
просвещение
информирование

9. Формы взаимодействия:

традиционные
нетрадиционные

10. Классификация традиционных форм взаимодействия:

1. Коллективные
2. Индивидуальные
3. Наглядные

11. Традиционные формы взаимодействия

Родительские
собрания
Совместные
праздники и
развлечения
Посещение
семей
Консультации
Работа с
родительски
м комитетом
оформление
папокпередвижек
и стендов
Выставки
совместных
работ
Дни
открытых
дверей
Родительские
конференции
Беседы

12. Классификация нетрадиционных форм взаимодействия:

• Обогащение
родителей
знаниями в
вопросах
воспитания
детей
• Изучение
семьи, ее
особенности
• Совместные
мероприяти
я
с
родителями
ПОЗНАВА-
ДОСУГО-
ТЕЛЬНЫЕ
ВЫЕ
ИНФОРМА
ЦИОННОАНАЛИТИ
ЧЕСКИЕ
НАГЛЯДНО
ИНФОРМА
ЦИОННЫЕ
• Донесение до
родителей
любой
информации

13. Познавательные формы

Круглый стол
Проведение
мастер-класс
Педагогическ
ое поле чудес
Ток-шоу
Проведение
тренинга и
деловой игры
Театральная
пятница
Что, где
когда?
родительские
гостиные
Почта
доверия
Педагогическ
ий случай
Дискуссии
КВН

14. Досуговые формы

Встреча
Нового года
Сладкий час
Конкурс
«Украсим
елку»
Масленица
Ярмарка
Театральные
фестивали
Праздник
мам
Устами
младенца
Творческие
мастерские
Праздник
урожая
Спортивный
праздник с
родителями
Метод
проектов

15. Наглядно-информационные

дни открытых
дверей
стенды
совместные
выставки рисунков
и фотографий
компьютерная
презентация
выпуск газеты
сайты детского
сада и группы

16. Информационно-аналитические

опрос
тесты
информационные
корзины
анкетирование
«Почтовый ящик»

17. Заключение

• Воспитательные функции семьи и ДОУ различны,
но для всестороннего развития личности ребёнка
необходимо их взаимодействие.
• Важным условием преемственности является
установление доверительного делового контакта
между семьей и детским садом
• Использование разнообразных форм работы
помогает родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками образовательного и воспитательного процесса их
детей

18. Проблема 1

Неполная информированность
воспитателей об условиях жизни
ребенка дома, и, соответственно,
родителей о жизни ребенка в
детском саду.

19. Проблема 2

Отношение воспитателей к
родителям как к объектам
воспитания. Назидательный тон
педагога и постоянные жалобы на
поведение ребенка в детском саду.

20. Проблема 3

Стремление воспитателей избегать
«живого» общения, подменить его
анкетированием,
информационными стендами.

21.

Рисунки – метафоры
Рисунки «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема - необходимость в
индивидуальном подходе к ребенку, в знаниях психологических
закономерностей детского развития; методы воспитания).

22. Цитаты и афоризмы

«Дурные примеры, несомненно, действуют
сильнее хороших правил».
Д. Локк
«Долог путь поучений, короток и успешен
путь примеров».
Сенека
«Новый сосуд долго пахнет тем, чем
наполнили его впервые».
Гораций

23.

«Вредные советы или Как нельзя вести
себя с ребенком трех лет»
Вредные советы
или Как нельзя вести себя с
ребенком трех лет
Негативные последствия
подобного воспитания
1. Вступайте в длительные споры с
малышом, упорно настаивайте на
своем, ни за что не уступайте
ребенку. Требуйте, чтобы он сделал
именно, как хотите вы.
Негативизм, упрямство усилятся,
станут способом отстаивания
своих интересов, закрепятся в
поведении ребенка.
Полезные советы
или как надо вести себя с
ребенком трех лет
- Не будьте сами чрезмерно
упрямыми.
- Забудьте про слова: «Я что тебе
сказала, ты будешь слушаться или
нет?», «Вот, я тебе покажу, как не
слушаться!» и т.д.
- Вместо принуждения неприятные
для ребенка процедуры, занятия,
дела, которые могут вызвать
сопротивление малыша и
спровоцировать упрямство и
негативизм, старайтесь превратить
в увлекательную для него игру.
- Там, где принуждение
неизбежно (т.е. обязательно
нужно это сделать) схитрите –
сделайте видимость выбора.