Психологические особенности дошкольного возраста

1. Психологические особенности дошкольного возраста

2 часа
Психологические особенности
дошкольного возраста
План
1. Социальная ситуация
развития
2. Ведущая деятельность
3. Моторика
4. Познавательная
сфера
5. Личностная сфера
6. Кризис 7-лет
3 – 7 лет

2. 1. Социальная ситуация развития

Ребенок вступает в отношения с более
широким социальным миром
Возникает новая сфера социальных
контактов – отношения со сверстниками
Человеческие отношения становятся
предметом игровой деятельности
Общение со взрослыми усложняется и
приобретает новые формы и содержание

3. Внеситуативно-познавательное общение

Внеситуативнопознавательное общение
Практическое сотрудничество со
взрослым сменяется «теоретическим»
Содержание общения – мир вещей и
явлений
У ребенка возникают познавательные
интересы (возраст «почемучек»)
Взрослый выступает источником знаний
Общение расширяет рамки мира и
приоткрывает взаимосвязь явлений

4. Внеситуативно-личностное общение

Содержание общения – мир людей,
правила поведения
Взрослый выступает носителем
социальных норм
Ведущая потребность –
потребность во взаимопонимании,
сопереживании

5. Общение со сверстниками

Появляется иницирование общения
Появляются потребности: в друг
друге, в признании и уважении
Соревновательность
Подражательность

6. 2. Ведущая деятельность

Д.Б. Эльконин
«Психология
игры»
Способ вхождения в
мир взрослых
Активное отражение
ребенком
окружающей его
жизни людей
Особая форма
освоения
действительности,
путем ее
моделирования и
воспроизведения

7. Характеристика игры

Игра имеет
общественноисторический
характер:
возникает на
определенном этапе
развития общества
меняется с
изменением
исторических условий
жизни людей
Игра – это
творчество
В игре ребенок
оперирует знаниями,
уточняет их и
обогащает
Это коллективная
деятельность
Игра развивается по
мере развития
ребенка

8. Этапы развития игры

Предметная игра
Ролевая игра
Игра с правилами

9.

роль
игровые
действия
правила

10. Роль - единица игры, ее центр

Это способ поведения людей в различных
ситуациях (права и обязанности)
Способ осуществления роли – игровые
действия
Распределение ролей – важный момент в
игре
С возрастом ребенок склонен выполнять
непривлекательные роли

11. Игровые действия

Носят символический характер
Используются игровые предметы:
игрушки, атрибуты, предметызаместители
Постепенно сокращаются и
обобщаются, замещаются речью

12. Правила

Вытекают из
взятой на себя
роли
Их вычленяет сам
ребенок
Выполнение
правил строго
контролируется
Самих себя дети
не играют – трудно
выделить правила
собственного
поведения

13.

сюжет
содержание
область действительности,
которая воспроизводится
детьми в игре
то, что ребенок выделяет
и воспроизводит
как основной момент
деятельности взрослых

14. Развитие сюжетов

3-4 года сюжет возникает спонтанно, в
зависимости от предметов
5-6 лет сюжет обговаривается, уточняется,
планируется
Одни и те же сюжеты разыгрываются по
разному:
3-4
года
подражание
действиям
5-
6 лет
подражание
отношениям

15. 3. Моторика

Увеличивается сила и
скорость движений
Улучшается
координация
Усиливается чувство
равновесия
Возникает
способность
выполнять более
двух видов движений

16. Грубая моторика

Уверенно бегают,
прыгают, взбираются
Ходят по
гимнастическому бревну
Прыгают на одной ноге
Бросают и ловят мяч
Катаются на велосипеде
Качаются на качелях

17. Тонкая моторика

Уверенно пользуются
письменными
принадлежностями
Завязывают шнурки
Застегивают пуговицы,
молнии
Режут ножницами

18. 4. Познавательная сфера

Восприятие
усваивают сенсорные эталоны –
цвет, форма, величина
развивается восприятие
пространства
развивается восприятие времени

19. Внимание

Возрастает концентрация, объем и
устойчивость
Складываются элементы
произвольности
Становится опосредованным
Появляются элементы
послепроизвольного внимания

20. Память

Становится ведущей функцией
Преобладает непроизвольная,
образная память
Развита механическая
Приобретает интеллектуальный
характер, все больше объединяясь с
речью и мышлением

21. Мышление

Преобладает наглядно-образное
мышление
Носит конкретный характер
Проблемно-познавательное (вопросы)
Освоение операций обобщения и
классификации
Становление элементов понятийного
мышления

22. Речь

Овладение морфологической
системой родного языка
Развивается фонематический слух
Диалог сменяется монологом
Увеличивается словарный запас –
3000 слов
Начинает формироваться
письменная речь

23. 5. Личностная сфера

Эмоции
становятся более уравновешенными и
управляемыми
формируется эмоциональное
предвосхищение
расширяется круг эмоций: сочувствие
сопереживание
появляются интеллектуальные чувства –
удивления и любознательности, чувства
прекрасного
чувство гордости и самоуважения, чувство
вины

24. Мотивы

Дошкольник нуждается в:
уважении
взаимопонимании
сопереживании
достижении успеха, соревновании,
соперничестве
самоутверждении

25. Мотивы

Усвоение ребенком
морально-этических
норм приводит к
перестройке
мотивационной
сферы

26. Самосознание

Дифференцируется самооценка
Дошкольник оценивает свои физические
возможности, умения, нравственные
качества, переживания
Появляется самокритичность
Появляется осознание себя во времени –
личное сознание
Продолжается половая идентификация
Осознает свое состояние и переживания
Осознает свое социальное Я

27.

28.

Внешние проявления
Появляется нарочитое,
нелепое, вертлявость,
искусственность
Происходит утрата детской
непосредственности
Внутреннее содержание
Дифференциация внутренней и
внешней жизни - в поведение
привносится интеллектуальный момент
Переживания приобретают смысл
Возникает обобщение переживаний –
логика чувств