Традиционный урок в образовательном заведении

1. Подготовила методист ГМЦ администрации г. Донецка Машковцева З.П.

Традиционный урок в
образовательном
заведении

2. Традиционное обучение

плановое, «запрограммированное» обучение.
Программа обучения задаётся через
предметность содержания, классно-урочную
систему, тематическое планирование,
планирование каждого урока.

3.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
1.Тематика и целенаправленность урока, место урока в учебном цикле.
2.Неразрывность обучающих, развивающих и воспитательных целей и
задач.
3. Форма организации занятия (фронтальная, групповая,
индивидуальная , смешанная).
4.Оптимальный психологический режим.
5.Объем материала .
6. Методические приемы с учетом формы занятия, индивидуальных
особенностей отдельных учащихся и соответствие поставленной
цели.
7.Последовательность, завершенность учебных операций, экономия
времени.
8.Непрерывный контроль и самоконтроль.
9.Закрепление и отработка знаний и умений.

4. Перед проведением урока учитель должен продумать:

Тема урока
Место темы в учебном курсе
Цель урока
Тип урока
Структура урока и расход времени на различных
этапах
• Оборудование для урока
• Методические приемы
• «Изюминка» урока

5. ТИПЫ УРОКОВ

6. Структура традиционного урока:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Организационный момент;
Проверка домашнего задания;
Актуализация опорных знаний (проверка знаний и умений учащихся);
Постановка цели занятия перед учащимися;
Организация восприятия новой информации;
Организация усвоения нового материала
путем воспроизведения информации и выполнения
упражнений по образцу;
Творческое применение и добывание знаний;
Обобщение изучаемого на уроке;
Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый
учителем и учащимися, оценка знаний;
Домашнее задание ;
Подведение итогов урока.

7. Что такое конспект урока?

Систематическая, логическая связная
запись, объединяющая план, тезисы,
выписки. К важным качествам конспекта
относятся:
внутренняя логика изложения, ясность и
краткость.
Это опора, основа, фундамент
будущего здания под названием
«урок».

8. Рекомендации по составлению плана-конспекта урока

УРОК №
____________
ТЕМА
____________
ТИП УРОКА
____________
ВИД УРОКА
____________
ЦЕЛЬ УРОКА
____________
ЗАДАЧИ УРОКА
___________
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ___________
ХОД УРОКА
№ п/п
Этап урока
Приемы и
методы
Время, мин

9. ЦЕЛЬ УРОКА

Образовательная
вооружить учащихся системой знаний,
умений, навыков.
Воспитательная
формировать у учащихся научное
мировоззрение, нравственные
качества личности, взгляды и
убеждения.
Развивающая
развивать у учащихся познавательный
интерес, творческие способности,
волю, эмоции, познавательные
способности - речь, память, внимание,
воображение, восприятие

10. КАК СОСТАВИТЬ ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ

1.Обучающая цель предусматривает:
- усвоение (повторение, закрепление, использование) понятий, законов, теорий;
- умений и навыков планирования и осуществления производственного процесса ;
-умений применять знания для решения учебно-производственных задач;
- готовности к овладению новой техникой и технологией производства.
2.Развивающая цель охватывает:
-рациональные приемы мышления;
-познавательную активность и самостоятельность;
-культуру учебно-производственного труда;
-внимание, наблюдательность,, настойчивость в достижении цели;
-умения и навыки самосовершенствования в избранной профессии.
3. Воспитательные цели способствуют формированию:
- основных мировоззренческих идей;
-уважения к труду и профессии;
-бережного отношения к оборудованию, материалам, инструменту и т.д.
-нравственных качеств, коллективизма, взаимовыручки.

11. ПРИМЕРЫ ЦЕЛЕЙ УРОКА

РАЗВИВАЮЩАЯ:
«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать выводы …»
«Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинноследственные связи между …»
«Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать»
«Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками
информации, выделять главное и характерное …»
«Содействовать развитию умений применять полученные знания в
нестандартных (типовых) условиях»
«Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать
свои мысли …»
«Обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и
умений

12. ПРИМЕРЫ ЦЕЛЕЙ УРОКА

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ :
«Способствовать воспитанию бережливости и экономии …»
«Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к предмету …»
«Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и
внимательности …»
«Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»
«Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать
правила безопасного ведения работ …»
«Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков
самоконтроля …»
«Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной
учебной деятельности …»
«Обеспечить условия по формированию дисциплины и норм поведения ..»

13. МЕТОД

- способ работы
учителя
и
определяемый им
способ
работы
учащихся,
с помощью которого
достигается усвоение
знаний, умений
навыков;
- способ передачи знаний одного
человека другому, а
также способ
усвоения учащихся новых знаний с
наибольшим результатом.

14. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

И.Я Лернер и М.М. Скаткин (по характеру
деятельности обучаемых) :
Пояснительно-иллюстративные: лекция
пояснение, демонстрация. работа учебником)
Репродуктивные (использование знаний на
практике);
Проблемное изложение материала;
Поисковый (эвристический)
Исследовательский

15. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Н.О. Данилов и Б.Т. Есипов (по достижению
дидактических целей ) :
Методы получения новых знаний;
Методы формирования знаний;
Методы проверки знаний,
умений, навыков.

16. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Ю.К. Бабанский (по характеру учебнопознавательной деятельности) :
1. Методы организации и реализации
учебно-познавательной
деятельности.
2. Методы стимулирования и
мотивации.
3. Методы контроля и самоконтроля

17. Классификация по Ю.К. Бабанскому:

Методы организации и
реализации учебнопознавательной деятельности.
Словесные (рассказ,
лекция,
беседа, дискуссия, работа с
книгой, письменное
инструктирование)
Наглядные (метод
иллюстрации, метод
демонстрации приборов,
установок, трудовых
действий)
3.Практические
(упражнения, лабораторнопрактические работы,
показ приемов трудовых
действий
4.»Активные» (ролевые,
управленческие игры,
семинарские занятия,
практикумы, «круглые
столы», )

18. Классификация по Ю.К. Бабанскому:

Методы стимулирования и
мотивации учебной
деятельности
Создание проблемной
ситуации.
Эвристическая беседа ( с
доказательством своей
точки зрения).
Создание «ситуации
успеха» (постоянное
поддерживание веры в
успех, в свои силы и
возможности).
Актуализация знаний
учащихся , связь с ранее
изученным материалом.

19. Классификация по Ю.К. Бабанскому:

Методы контроля и
самоконтроля за эффективной
деятельностью учащихся
Текущие, периодические,
итоговые контрольные
работы.
Тестирование.
Рейтинговая технология.
Самоконтроль и
взаимоконтроль учащихся,
выполнение учащимися
межпредметных заданий.

20. Технологическая карта урока

-это
способ графического проектирования урока,
таблица, позволяющая структурировать урок по
выбранным
учителем
параметрам.
Такими
параметрами могут быть:
этапы урока,
его цели,
содержание учебного материала,
методы и приемы организации учебной деятельности
деятельность учителя;
деятельность обучающихся.

21. Недостатки традиционного урока

1. Нет ориентации на самостоятельную
познавательную деятельность учащихся.
2. Только формирование знаний. В плане не
отражается мыслительная деятельности
учащихся.
3. Акцент на деятельности учителя(опросить,
объяснить, закрепить и т.д.) Деятельность
учеников только подразумевается).
4. Главное - РЕЗУЛЬТАТ , а не протекание
мыслительной деятельности учащихся.

22. Благодарю за внимание!