История одного образовательного учреждения: Колония им. Горького

1. История одного образовательного учреждения: Колония им. Горького

ПОД ГОТОИ Л А СТ УД ЕН ТК А 2 К У РСА ИКН ИТО.
МО РАР Ь .Е.Е

2. Колония имени Горького — трудовая колония для несовершеннолетних правонарушителей в селе Ковалёвка, близ Полтавы.

А.С.Макаренко был основателем трудовой колонии имени М.Горького и
работал в ней с 1920 по 1928 год. До 15 мая 1926 года колония
располагалась недалеко от Полтавы, в Трибах и Ковалёвке, а с середины
мая она переезжает в Куряж, под Харьковом. Поэтому воспитанники,
которые жили только в Куряже, часто называли себя куряжцами, а 120
колонистов, приехавших из Ковалевки, любили называть себя
колонистами-горьковцами.

3.

4. Хронологическая таблица Максима Горького. (хронологическая таблица кратко изложена)

16 (28) марта 1868 — Максим Горький
родился в Нижнем Новгороде, в семье
столяра 1876—1883 — учился в Ильинском
училище, затем в Нижегородском
слободском Кунавинском начальном
училище, но курса не окончил.
1888—1892 — В поисках работы скитался по
Поволжью, Украине, Южной Бессарабии,
Крыму, Кавказу. Несколько раз подвергался
арестам за революционную пропаганду
среди рабочих. 1892 — В тифлисской газете
«Кавказ» под псевдонимом М.
1879 — умерла мать; разорившийся дед
отдал мальчика в услужение в обувной
магазин. 1884-1887 — Переехал в Казань,
хотел поступить в университет, но так и не
стал студентом, продолжил
самообразование преимущественно в
народнических и марксистских кружках.
Горький опубликован первый рассказ —
«Макар Чудра». 1895—1896 — Написаны
рассказы «Старуха Изергиль», Песня о
Соколе, «Челкаш», «Коновалов» 1896 –
женитьба на Екатерине Павловне
Волжиной (у них было 2 детей — дочь и сын)
1898 — Вышел в свет двухтомник «Очерки и
рассказы».

5. Хронологическая таблица Горького

1899 — Переехал в Петербург.
Знакомство с Л.Н. Толстым, A.II.
Чеховым. Опубликована повесть «Фома
Гордеев». 1902 — Создана пьеса «На
дне»; избран почётным академиком
Российской академии наук. 1905 —
вступил в Российскую социалдемократическую рабочую партию 1906
г. — посетил США с целью сбора средств
для подпольной борьбы большевиков.
Опасаясь ареста в России, Горький
после путешествия по Америке
поселился в Италии, на острове Капри,
где жил до 1913.
1913 г. — попав под амнистию в связи с
300-летием дома Романовых, писатель
вернулся в Россию. Приступил к работе
над повестью «Детство» 1917—1918 —
Написан цикл статей «Несвоевременные
мысли». 1921—1928 — не имея
возможности жить и работать в России
уезжает в Германию, затем в Италию
(Сорренто). Написал повесть «Дело
Артамоновых». 1928 — Возвращение в
СССР. 1934 — Горький проводит I
Всесоюзный съезд советских писателей,
выступает на нём с основным докладом.

6.

7.

В своем опыте Макаренко успешно соединял умственный труд с физическим,
осуществляя одно из основных положений марксистской педагогики. Коммунары
впоследствии, как известно, четыре часа в младших и пять часов в старших классах
учились в общеобразовательной школе, а четыре часа работали на производстве с
новейшим техническим оборудованием. Но решающее значение в становлении нового
человека Сталинской эпохи имело, по мнению Макаренко, образование; об этом он
много говорил и писал. Даже в колонии имени А.М. Горького, где в своё время работал
А.С.Макаренко, в тяжёлые послереволюционные годы существовали школа в составе
шести классов и группы подготовки на рабочие факультеты. Макаренко всячески
расширял образовательные идеалы воспитанников.
Нельзя также не упомянуть о разнообразных секциях и кружках, которые
существовали параллельно с основными учебными заведениями. Для девочек были
открыты двери кружков по вышиванию, лепки (поделки из глины) и рисования.
Мальчики, в основном, посещали планерные и технические кружки, которые
существовали в тех же заводах и мастерских, на которых днём работали колонисты.
Занятия проводились в вечернее время, поэтому никто из кружковцев не мешал
работе.
Были открыты также различные спортивные секции (борьба, бокс и плаванье). Особо
выделялась кавалерийская секция, где обучали основам верховой езды.

8.

Стадии развития коллектива
На первой - коллектива еще нет, а педагог в это время выполняет роль диктатора,
выступая с требованиями к воспитанникам.
На второй — возникает актив-группа наиболее деятельных воспитанников,
поддерживающих начинания педагога и его требования к воспитанникам.
Третья — складываются органы самоуправления, коллектив становится способным
решать самые разнообразные учебные, хозяйственные, культурные и другие вопросы,
требования идут к отдельному воспитаннику от всего коллектива

9.

А.С.Макаренко придавал большое значение первичному
коллективу, считая его "инструментом прикосновения к
личности". В самом деле, в нем дети наиболее близко
общаются между собой, постоянно совместно действуют,
участвуют в реализации общих целей всего коллектива и
входят в общую систему характерных для коллектива
отношений.
Второй структурной единицей коллектива можно назвать сводный отряд.
А.С.Макаренко боялся воспитать касту командиров. Он хотел, чтобы все умели и
руководить, и подчиняться. Сводный отряд формировался на отдельное дело.
Командиром сводного отряда становился рядовой член первичного коллектива.
Это давало возможность задействовать самых отсталых и неорганизованных,
вывести подростка из состояния пассивности.

10.

Третьей структурной единицей коллектива у А.С.Макаренко был сам воспитанник.
Но нужно сказать, что здесь имело место присвоение звания: воспитанник,
коммунар, коммунар-дзержинец. То есть звание присваивалось по степени
принадлежности каждого подростка к коллективу. Четвертой структурной
единицей коллектива являются органы самоуправления. Во-первых, это общее
собрание. Ни одно значимое решение не принимается без собрания.
Повседневной жизнью руководит Совет командиров.

11.

Подробно осветил Макаренко такие вопросы, как значение сказки для детей раннего возраста, руководство
детским чтением, посещение детьми театра, кино и т. п. Большое место в жизни детей он отводил
эстетическому воспитанию. А. С. Макаренко — педагог-новатор, обогативший советскую педагогику ценными
педагогическими идеями, методами и приемами (система перспективных линий, принцип параллельного
действия, стиль и тон педагога и т. д.). Он дал новое толкование ряду педагогических вопросов и детально
разработал выдвинутые ранее, но недостаточно разработанные до него советской педагогикой проблемы
(воспитание в коллективе, семейное воспитание и др.).
Макаренко был педагогом, успешно применявшим в теории и на практике воспитания диалектикоматериалистические принципы. Руководящим принципом всей его педагогической деятельности была
преданность социалистической Родине и Коммунистической партии.
Антон Семёнович Макаренко скоропостижно скончался на ст. Голицыно Белорусско-Балтийской железной
дороги в вагоне пригородного поезда. Он умер от тяжелой болезни сердца в возрасте 51 года. Похоронен в
Москве на Новодевичьем кладбище.

12. Спасибо за внимание