Логические основы создания текста-рассуждения. Композиционная стройность и связность

1. Логические основы создания текста-рассуждения

Композиционная стройность и
связность

2. Рассуждение

• Рассуждение – это речевая форма (функциональносмысловой тип речи), элементы которой организованы на
основе разного рода логических отношений:
обусловленности, противопоставления, сопоставления и
т.п.
• В структуре рассуждения выделяют три части: тезис,
доказательство и вывод.
• В классической русской риторике (М.В. Ломоносов
«Краткое руководство к красноречию…»;
Н.Ф.
Кошанский «Общая риторика») речь-рассуждение
называлась хрия. Этот вид речи имел четкую структуру.

3. Приступ

• В приступе «похвален или описан быть должен
тот, кто речь сказал или дело сделал, что
соединяется с темой хрии». (М.В. Ломоносов)
• Пример: Изречение это («Корень учения
горек, но плод сладок»), вошедшее в
пословицу, принадлежит Исократу, который
много потрудился на пользу науки и
образования и сказанное проверил
собственным опытом.

4. Парафразис

• Парафразис, или экспозиция, - «изъяснение темы через
распространение» (М.В. Ломоносова)
• Пример: Мысль Исократа выражена образно. Он
сравнивает учение с плодовым деревом, разумея под
корнем начало учения, а под плодами приобретенное
знание или искусство. Итак, кто стремится к знанию,
должен, по словам Исократа, перенести горечь труда и
тягость утомления; превозмогши все это, он
приобретает желанные выгоды и преимущества.

5. Причина

• В этой части «присовокупляется достаточная для
доказательства тезиса причина». (М.В. Ломоносов)
Причин может указываться несколько.
• Пример: Причины 1.Корень, то есть начало учения,
сопряжено с некоторыми неприятностями, потому
что: 1) способности начинающего еще не развернулись;
воля еще бессильна, чтобы останавливать внимание на
данном предмете до тех пор, пока он будет схвачен и
усвоен; 2) учащийся имеет дело с элементами науки,
которые состоят из мелочей, часто не имеющих
приложения к его текущей жизни; 3) учащийся не
понимает пользы элементарных сведений.

6. Причина

• Переход Кто превозможет эти ничтожные
неприятности, тот убедиться, что
Причины 2. последствия учения приятны, ибо 1) знания
сами по себе доставляют человеку, владеющему ими,
высокое наслаждение: просветляют его взгляд на мир,
расширяют кругозор, ставят его в надлежащее
отношение к людям, государству, обществу;
2) доставляют ему материальные выгоды и
преимущества в обществе и государстве.

7. Противное

• «…Что предложенному в теме противно» М.В. Ломоносов
(Если это не так, то…; Если нет, то…)
• Пример: Кто не хочет подвергаться ограничениям, у
кого не хватит терпения преодолеть трудности
учения, без которых невозможно приобрести
образование и достигнуть прочных знаний, тот не
смеет рассчитывать и на преимущества и выгоды,
достающиеся учености, искусству и образованию в
награду за труд.

8. Подобие

• Подобие – сходство, которым «изъясняется и
подтверждается тема».
• Пример: Посмотрите на земледельца: сколько упорного
труда и усилий тратит он на получение со своего поля
урожая! И чем тяжелее его труд, тем с большим
удовольствием и радостью собирает он плоды; чем
заботливее возделывает он свое поле, тем обильнее
будет урожай. Тем же самым условиям подвержены и
выгоды образования. Они приобретаются лишь после
того, когда сознание приводится к убеждению, что
честным трудом и неусыпным прилежанием побеждены
все повстречавшиеся препятствия.

9. Пример

• Пример – конкретный факт из истории или литературы,
подтверждающий тезис.
• Пример: Примеров из того, какими последствиями
увенчиваются прилежные, добросовестные занятия, в
истории находим много. Вот косноязычный, безвестный
грек Демосфен, учением приобретший высокий дар
ораторского искусства и бессмертную славу; а вот и
наш преобразователь Великий Петр, предварительно
сам прошедший ту дорогу, по которой потом повел
своих подданных!

10. Свидетельство

• «…Мнение или учение древних Авторов».
(М.В. Ломоносов)
• Пример: То же самое, что Исократ,
говорит и Гесиод, утверждая, что дорога
к добродетели вначале крута, но, когда
достигнешь вершины, идти по ней
приятно. «Наука сокращает нам опыты
быстротекущей жизни». (А.С. Пушкин)

11. Заключение

• «…Краткое увещевательное заключение всего слова».
(Ломоносов М.В.)
• Пример: Отсюда вывод один. Мы обладаем великими средствами к
духовному развитию; одним из этих средств является наука. «С
умом ведь все люди - Гераклиты», - сказал Карамзин. Обязанность
каждого – использовать данные ему силы и способности на пользу
просвещения и последовать призыву философа и ученого
Ломоносова, который 150 лет тому назад сказал вдохновенными
стихами современному ему юношеству: «Дерзайте…раченьем
вашим показать, что может собственных Платонов и быстрых
разумом Невтонов Российская земля рождать!»

12. Структура рассуждения

• В рассуждении обязательно предъявляется
основная мысль, требующая доказательства (тезис).
• В тексте итогового сочинения тезисом будет ответ
на вопрос, заданный в теме сочинения.
• Ответ на вопрос необходимо четко
сформулировать. Он может прозвучать в начале
сочинения.
• Ответ может прозвучать и в выводе, но пишущий
должен этот ответ четко знать с самого начала и
постепенно готовить читателя своего сочинения к
его пониманию.

13. Формулирование тезиса

• Чтобы успешно ответить на вопрос, необходимо
научиться понимать его смысл, понимать, о чем нас
спрашивают и что именно нам об этом предмете
говорят, что утверждают, что нам предстоит доказывать
или опровергать (работаем с составом сказуемого).
• Именно к тому, что заявлено в составе сказуемого, и
нужно подбирать доказательства.
• В рассуждении все слова тезиса должны быть понятны.
Разное понимание значения одного слова может
привести к бессмысленному спору, поэтому полезно
провести понятийную обработку ключевых слов (она
может стать вступлением к сочинению). Понятийная
обработка ключевых слов помогает выделить те
составляющие мысли (части, виды, свойства, причины),
с которыми предстоит дальше работать.

14. Вспомогательные тезисы

• Многие проблемные вопросы звучат так, что трудно
сформулировать ответ одним тезисом. Тогда мы
говорим о вспомогательных тезисах, которые предстоит
доказывать.
• Можно определить вспомогательные тезисы (называть
возможные причины, виды чего-либо и т.д.) и их
обосновывать.
• Число вспомогательных тезисов (доводов) может быть
разным. Все зависит от глубины понимания проблемы
отвечающим. Лучше использовать два-три.
• В таких случаях полезно использовать для работы
вариант ответа, который строится по схеме «с одной
стороны – с другой стороны».

15.

ТЕЗИС
С одной стороны
С другой стороны
(вспомогательный
тезис 1)
(вспомогательный
тезис 2)

16.

Может ли
любовь быть
несчастной?
С одной
стороны,
______________
С другой
стороны,
______________

17. Доводы-доказательства

• От тезиса полезно задать вопросы: «Почему
этот тезис справедлив?», «Почему это
так?», «Почему это происходит?», «По
какой причине?», «Зачем?»
• Ответы на эти вопросы могут стать
доводами в сочинении. В доводах
обосновываются причины справедливости
тезиса. Доводы – это собственные
рассуждения пишущего о верности тезиса.

18. Пример-иллюстрация

• Каждый довод подтверждается примерами из
художественного произведения.
• Примеры обязательно обосновываются, то
есть используемые произведения, их
фрагменты анализируются.
• Работа с аргументами из литературного
произведения должна опираться на
понимание авторской позиции, основной идеи
произведения. Недопустимо формальное
использование произведений литературы.

19.

Тезис (вспомогательный тезис)
Почему это правильно
(во-первых)?
Примериллюстрация 1
Почему это
правильно (вовторых)?
Примериллюстрация 2
Почему это
правильно (втретьих)?
Примериллюстрация 3

20. «Что важнее: любить или быть любимым?»

• Ответьте на вопрос. Ваш ответ будет тезисом сочинения.
• Дайте понятийную обработку ключевых слов.
• Ответьте на вопросы: «Почему важнее быть любимым?» и
«Почему важнее любить?»
• Продумайте возможность использования в вашем сочинении
приема «с одной стороны – с другой стороны». Решите, какая
точка зрения вам ближе. Сочинение удобнее начинать с
рассуждения о той позиции, с которой вы согласны в меньшей
степени. О ней следует писать кратко. Затем необходимо
доказывать точку зрения, с которой вы согласны, этой позиции
необходимо уделить большее внимание, доказать, что она
очень значима. Об этом же нужно упомянуть в выводе.

21. «Что важнее: любить или быть любимым?»

• Продумайте ваши доводы (ваши рассуждения) в
защиту каждой позиции: «важнее быть любимым»,
«важнее любить». Постарайтесь подобрать к
каждой позиции хотя бы по два довода (можно по
одному). Сформулируйте свои мысли как связные
высказывания.
• Подберите примеры из художественных
произведений, подтверждающие ваши доводы.
• Обоснуйте каждый пример. Объясните, как пример,
используемый вами, доказывает ваш довод.
• Продумайте вывод.

22.

Любить важнее, чем быть любимым
Любовь развивает
душевные качества
человека, делает его
более зрелым
Любовь заставляет поновому смотреть на
мир, побуждает
человека к творчеству
Пример-иллюстрация
1
Пример-иллюстрация
2
Пример-иллюстрация
3

23. Алгоритм деятельности при написании итогового сочинения.

• Чтение вопроса и определение того, о чем предстоит
рассуждать в ответе (предмет речи) и что именно необходимо
доказывать (работа с ключевыми словами состава сказуемого).
• Формулировка ответа на вопрос (тезиса сочинения).
• Осмысление ключевых понятий тезиса (понятийная обработка).
• Определение доводов, подтверждающих справедливость
высказывания (работа с вопросами «Почему этот тезис
справедлив?», «Почему это так?», «Почему это происходит?»,
«По какой причине?»)
• Обоснование доводов.
• Подбор доказательств (примеров из художественных
произведений, подтверждающих высказанные положения).
• Обоснование примеров.
• Продумывание вывода, объединяющего все сказанное.

24. Вопросы и задания

• Прочитайте вопрос, дайте понятийную обработку
ключевых слов. Сформулируйте вопрос понятными
вам словами.
• Ответьте на вопрос.
• Определите, что вы будете доказывать.
• Обоснуйте своими словами, почему ваше
высказывание правильно, справедливо.
• Подберите примеры из художественных
произведений, подтверждающие ваши доводы.
• Обоснуйте каждый пример. Объясните, как пример,
используемый вами, доказывает ваш довод.
• Продумайте вывод.

25. Выделение ключевых слов, их понятийная обработка

• Какие семейные ценности необходимы
людям?
• Семья – это родные друг другу люди, это
общность интересов, это чувство
понимания, это дом, дети, любовь.
• Семейные ценности – это то, что
передается из поколения в поколение, это
устоявшиеся традиции, правила поведения,
отношение к жизни. Семейные ценности
объединяют людей, делают их близкими по
духу.

26. Доводы-аргументы

• Необходимо перечислить виды семейных
ценностей и охарактеризовать их.
• Любовь
• Забота о близких
• Семейные традиции

27. Доводы-аргументы

• Основная семейная ценность – это любовь. Семья не
может быть счастливой без любви, потому что
любовь – главное, что скрепляет отношения. Любовь
родителей друг к другу, любовь родителей к детям и
детей к родителям – основа жизни любой семьи.
• Очень важно, чтобы в семье люди заботились друг о
друге и поддерживали друг друга. Взаимная поддержка
помогает преодолеть любые жизненные испытания.
Когда человеку трудно, для него значимо, чтобы
рядом были те, кто верит в него. Но у каждого
человека есть потребность самому заботиться о
других, и семья дает ему такую возможность.

28. Доводы-аргументы

• Дом с его традициями, когда он полон
родных и любимых людей, дает
возможность человеку чувствовать, что
он не одинок, что он счастлив своей
любовью и своей уверенностью, что
нужен другим. Такая уверенность дает
силы жить и радоваться жизни.

29. Модель «противопоставление»

• На следующем этапе работы разумно использовать
смысловую модель «противопоставление» и
сравнивать разные семейные ценности.
• Однако семьи бывают разные и семейные
ценности тоже. Хорошо, если основой жизни
семьи оказываются общечеловеческие
нравственные ценности. Но есть семьи, в
которых нет любви, доверия, уважения, в
которых мелкие материальные интересы
оказываются важнее всего. Самое печальное, что
такие семейные ценности влияют на
формирование жизненных убеждений детей.

30. Модель «следствие»

• Смысловую модель «следствие» используем в
конце рассуждения, делая вывод.
• Мы убедились, что семейные ценности влияют на
формирование характера человека, определяют
его жизненный путь. Еще А.С.Пушкин говорил, что
именно «любовь к родному пепелищу» и «любовь к
отеческим гробам» определяют «самостоянье
человека», являются залогом его величия. Именно
поэтому так важно, чтобы семейными
ценностями стали ценности, основанные на
нравственных законах.

31. Возможные варианты вступления:

• Понятийная обработка ключевых слов,
определение их значения (смысловая модель
«имя»).
• Ответ на вопрос и его обоснование.
• Анализ (краткое перечисление) разных точек
зрения на проблему.
• Анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи,
рассуждения об ее актуальности.
• Спор с мнимым оппонентом, рассуждения «от
противного».
• Ассоциативное вступлений (рассказ об ассоциациях,
которые вызывает данная тема).

32. Возможные варианты заключения:

• Заключение должно быть связано с основной
проблемой и соответствовать вступлению.
1. Общий вывод.
2. Ответ на вопрос, поставленный во вступлении.
3. Следствие. Рассуждение о том, какие последствия
может иметь понимание или непонимание
проблемы для автора сочинения, для
человечества.
4. Расширение проблемы. Новый вопрос.
5. Открытый финал.
• Можно сочетать различные варианты заключений.

33.

Малая родина
Семья (детство,
семейные традиции,
семейные ценности,
отношения с
родителями)
Земля – наш общий
дом
ДОМ

34.

Дорога в русской
языковой картине
мира. Странничество.
Воля.
Жизненный путь
человека (ориентиры,
выбор, испытания,
верность выбранному
пути, потери и
приобретения)
путь