Формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся через проектную деятельность

1.

© Фокина Лидия Петровна

2.

Введение в образовательный процесс
ФГОС поставило перед учреждениями
профессионального образования ряд
проблем по выполнению требований,
среди которых можно выделить
проблему выбора технологий и
методов
обучения,
дающих
возможность
формировать
у
обучающихся
общие
и
профессиональные компетенции.
© Фокина Лидия Петровна

3.

Потенциальные внутренние сильные стороны Потенциальные внутренние слабые стороны(W)
(S)
Четко
проявляемые
профессиональные
и Опора на традиционные образовательные технологии
общие компетенции
Самостоятельная деятельность обучающихся
Конструктивный
анализ
работодателей
к
Большой объем работы для педагога и для обучающегося
требований Недостаточный
анализ
информации
о
новых
требованиях
профессиональному работодателей
образованию
Сформулированная стратегия инновационного Отсутствие четко выраженной стратегии, непоследовательность в ее
развития техникума
Эффективная
реализации
политика
позиционирования Слабая политика продвижения проектов техникума
техникума и его инновационных проектов
Потенциально
внешние
благоприятные Потенциальные внешние угрозы (Т)
возможности (О)
Возможность
группами
работы
с
потребителей
дополнительными Ослабление
роста
образовательных
профессиональных неблагоприятные демографические изменения
программ
© Фокина Лидия Петровна
потребностей
Развитие программ социального партнерства
Ожесточение конкуренции
Развитие материально- технической базы
Снижение активности партнеров
рынка,

4.

© Фокина Лидия Петровна

5.

Алгоритм реализации проектноисследовательской работы для
преподавателей и студентов
Идея
Технология
Сценарий
Исполнение
преподаватель
© Фокина Лидия Петровна
Студенты

6.

Алгоритм реализации проектноисследовательской работы для преподавателей
и студентов
Стадия работы
над проектом
Подготовка
деятельность
преподавателя
© Фокина Лидия Петровна
содержание
работы на
этой стадии
Определение
темы и целей
работы
Знакомит со смыслом
работы мотивирует
студентов
Помогает в постановке
целей
Деятельность
студентов
Обсуждают с
преподавателями и при
необходимости
получают
дополнительную
информацию
Устанавливают цели
выполняя
промежуточные
задания

7.

Алгоритм реализации проектноисследовательской работы для преподавателей и
студентов
Планирование
Стадия работы
над проектом
© Фокина Лидия Петровна
содержание работы на этой
стадии
Определение источника
информации
Определение способа и
анализа информации
Определение способа
представления
результатов
Распределение задач,
обязанностей
Установление процедур
и критериев оценки
деятельность
преподавателя
Предлагает идеи
высказывает
предположения
Деятельность
студентов
Выполняют план
действий
формируют задачи

8.

Алгоритм реализации проектноисследовательской работы для
преподавателей и студентов
Исследование
Стадия работы
над проектом
© Фокина Лидия Петровна
содержание
работы на
этой стадии
Сбор информации
решение
промежуточных
задач
Основные
инструменты:
опрос, интервью,
исследование,
изучение
литературы
деятельность
преподавателя
Наблюдает,
советует ,
косвенно
руководит
Деятельность
студентов
Выполняют
исследования выполняя
промежуточные
задания

9.

Алгоритм реализации проектноисследовательской работы для преподавателей
и студентов
Обработка
полученных
результатов
Стадия работы
над проектом
© Фокина Лидия Петровна
содержание
работы на
этой стадии
Анализ информации
формулирование
выводов, выполнение
проектов
деятельность
преподавателя
Наблюдает,
советует ,
Деятельность
студентов
Сопоставляет
полученную
информацию .
Работают над
проектом, оформляют
проект

10.

Алгоритм реализации проектноисследовательской работы для преподавателей
и студентов
Отчет об
исследовании
его
представление
Стадия работы
над проектом
© Фокина Лидия Петровна
Представление
результатов ив
форме доклада,
презентации
содержание
работы на
этой стадии
деятельность
преподавателя
Слушает и задает
вопросы или
выступает в роли
рядового участник,
Деятельность
студентов
Защищает проект

11.

Алгоритм реализации проектноисследовательской работы для преподавателей
и студентов
Отчет об
исследовании
его
представление
Стадия работы
над проектом
© Фокина Лидия Петровна
Представление
результатов ив
форме доклада,
презентации
содержание
работы на
этой стадии
деятельность
преподавателя
Слушает и задает
вопросы или
выступает в роли
рядового участник,
Деятельность
студентов
Защищает проект

12.

© Фокина Лидия Петровна

13.

© Фокина Лидия Петровна

14.

© Фокина Лидия Петровна

15.

© Фокина Лидия Петровна

16.

© Фокина Лидия Петровна

17.

© Фокина Лидия Петровна

18.

© Фокина Лидия Петровна

19.

© Фокина Лидия Петровна

20.

© Фокина Лидия Петровна

21.

© Фокина Лидия Петровна

22.

© Фокина Лидия Петровна

23.

Главной идеей метода проектов
является направленность учебнопознавательной деятельности
студентов на результат, который
получается при решении
практической и теоретической
проблемы.
© Фокина Лидия Петровна

24.

«Ребенок – не сосуд, который нужно
заполнить, а факел, который нужно
зажечь…»
© Фокина Лидия Петровна

25.

В основе метода проектов лежит
развитие познавательных навыков
обучающихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания и
ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического
мышления. Это способ организации
процесса познания, способ достижения
диалектической цели через детальную
разработку проблемы (технологию),
которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым практическим
результатом.
© Фокина Лидия Петровна

26.

Метод проектов - совокупность учебнопознавательных приемов, которые
позволяют решить ту или иную проблему в
результате самостоятельных действий
обучающихся с обязательной презентацией
этих результатов. Метод проектов педагогическая технология, интегрирующая
в себе поисковые, проблемные методы,
творческие по своей сути.
© Фокина Лидия Петровна

27.

Проектная деятельность обучающихся –
совместная учебная и познавательная,
творческая деятельность, имеющая общую
цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленная на достижения
общего результата деятельности.
© Фокина Лидия Петровна

28.

В новых требованиях к результатам освоения
основной профессиональной образовательной
программы приоритетное внимание уделяется
формированию общих и профессиональных
компетенций, характеризующих будущую
профессиональную деятельность выпускников
техникума. Базовой образовательной технологией,
поддерживающей компетентностно ориентированный подход в образовании, является
метод проектов
© Фокина Лидия Петровна

29.

Задача преподавателя - отыскать
такие пути применения
проектирования, которые
привлекли бы к данной
деятельности студентов с
различным уровнем знаний,
умений и навыков, расположили
бы их к общей совместной
деятельности, активизировали
бы интерес к профессии.
© Фокина Лидия Петровна

30.

Таким образом, применение метода проектного
обучения в работе со студентами является одним
из направлений модернизации современного
образования. Проектная деятельность позволяет
преобразовывать теоретические знания в
профессиональный опыт и создает условия для
саморазвития личности, позволяет
реализовывать творческий потенциал, помогает
личности самоопределиться и само
реализоваться, что в конечном счете формирует
общие и профессиональные компетенции
выпускников техникума , обеспечивающие их
конкурентоспособность и востребованность на
рынке труда.
© Фокина Лидия Петровна