Образовательный процесс

1. Образовательный процесс

2.

Закон РФ «Об образовании»
Образование - целенаправленный
процесс обучения и воспитания в
интересах личности, общества,
государства, сопровождающийся
констатацией достижения
обучающимися определенных
государственных образовательных
уровней – цензов.

3. Образовательный процесс

• совокупность учебно-воспитательного
и самообразовательного процессов,
направленную на решение задач
образования, воспитания и развития
личности в соответствии с
государственным образовательным
стандартом.

4. Образовательная деятельность

Обучающийся
Образовательная
деятельность
Педагог
П
е
д
а
г
о
г
и
ч
е
с
к
и
й
п
р
о
ц
е
с
с
Педагогическая
деятельность

5. Формы организации образовательной деятельности

• Самообразование - самостоятельное развитие
жизненного
опыта
(в
том
числе
самовоспитание, самоучение, саморазвитие);
• в совместной деятельности с педагогом под его
руководством.
• Педагогический
процесс
–
процесс
осуществления
совместной
деятельности
обучающегося (обучающихся) и педагога
(педагогов).

6. Образовательная деятельность

Обучающийся
Образовательная
деятельность
Педагог
Педагогическая
деятельность
Воспитательная
Воспитывающая
Учебная
Обучающая
Развивающая
Развивающая

7. Понятие педагогического процесса

ввел в научный оборот
Петр Федорович Каптерев (1849-1922)
«… педагогический процесс есть всестороннее
усовершенствование личности на почве ее
органического саморазвития и в мере ее сил
сообразно
социальному
идеалу
<…>
Педагогический процесс включает в себя две
основные характерные черты: систематическую
помощь саморазвитию организма и всестороннее
усовершенствование личности».
«Педагогический процесс» 1904 г.

8. Педагогический процесс

• Педагогический процесс –процесс
обучения, воспитания и развития в
рамках реализации образовательных
программ или программ отдельных
учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей)

9. Движущие силы педагогического процесса

• Внутренней движущей силой
педагогического процесса является
обострившееся противоречие между
выдвигаемыми социальными
требованиями к образованности членов
общества, выпускников определенного
типа образовательных организаций, и
реальными достигаемыми обучающимися
в образовательном процессе
результатами, их возможностями
удовлетворять этим требованиям.

10. Педагогический процесс

Процесс
обучения
Процесс
преподавания
Процесс
воспитания
Процесс
учения
Процесс
воспита
тельных
воздей
ствий
Процесс
принятия
личностью
воспитатель
ных
воздействий
Процесс
самовоспи
тания

11. Структура педагогического процесса

Целевой компонент процесса включает все многообразие
целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели
- всестороннего и гармонического развития личности - до
конкретных задач формирования отдельных качеств или их
элементов.
Содержательный
компонент
отражает
смысл,
вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную
задачу,
Деятельностный компонент - взаимодействие педагогов и
воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление
процессом, без которых не может быть достигнут конечный
результат. Этот компонент в литературе называется еще
организационным или организационно-управленческим.
Результативный
компонент
процесса
отражает
эффективность его протекания, характеризует достигнутые
сдвиги в соответствии с поставленной целью.

12. Функции педагогического процесса

Образовательные функции, которые реализуются через
передачу знаний, умений и навыков, системы культурных
ценностей
Воспитывающие функции, заключающиеся в формировании
системы ценностных ориентаций и отношений в процессе
воспитания и обучения (ценностные ориентации – избирательное
отношение человека к материальным и духовным ценностям,
система его убеждений, предпочтений, выраженная в сознании и
поведении)
Развивающие функции, представляющие собой развитие и
формирование познавательных психических процессов и свойств
личности,
логических
приемов,
операций,
суждений,
умозаключений;
познавательной
активности,
интересов,
способностей и др.

13. Педагогическая задача как основная единица педагогического процесса

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА - это осмысленная
педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в
связи с необходимостью познания и преобразования
действительности; она является результатом осознания
субъектом цели образования и условий ее достижения в
педагогической ситуации, а также необходимости
выполнения профессиональных действий и принятия их к
исполнению;
её
возникновение
обусловлено
необходимостью перевода обучаемого из одного
состояния в другое.

14. Педагогическая задача как основная единица педагогического процесса

ЭТАПЫ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ
1 этап - постановка педагогической задачи на основе анализа
ситуации и конкретных условий;
2 этап - конструирование способа педагогического
взаимодействия (воздействия);
3 этап - осуществление плана решения педагогической
задачи на практике;
4 этап - анализ результатов решения педагогической задачи.
***
Виды способов решений задачи: алгоритмический и
квазиалгоритмический вид в зависимости от степени жесткости
детерминации последующих операций.
Большинству
педагогических
задач
характерен
квазиалгоритмический способ решения.

15. Основные виды педагогических задач

задачи
педагогической диагностики (изучение типа характера,
личности, мышления, стиля поведения или общения и др.);
задачи по проектированию содержания и отбору способов деятельности
учеников;
задачи по выбору приемов и методов воздействия на ученика;
задачи по организации деятельности учащихся;
задачи по формированию общественного мнения коллектива;
задачи по переориентации ученика;
задачи по изменению отношения к учению;
задачи по закреплению привычки, интереса;
задачи по усилению самоконтроля слов и действий у ученика;
задачи по росту самостоятельности;
задачи на развитие и проявления творчества;
задачи на повышение ответственности, дисциплинированности и
развития нравственных качеств личности;
задачи по педагогическому стимулированию;
задачи по самовоспитанию.

16. эффективность педагогического процесса зависит

от степени соотношения его содержания, организации и
методики основным требованиям объективных законов
воспитания, обучения и развития, потребностям образования;
от своевременности обнаружения и разрешения противоречий
педагогического процесса и условий его совершенствования;
от степени вовлечения в педагогический процесс родителей и
общественности;
от учета возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся в педагогическом процессе;
от
степени мастерства педагога и его искусства
взаимодействия с учащимися, полноты педагогического контроля
над воспитательными и учебными ситуациями.

17. Основные этапы педагогического процесса

Подготовительный
Подготовка
педагогического
процесса
- целеполагание
- диагностика
- прогнозирование
- проектирование
- планирование
Основной
Осуществление
Педагогического
процесса
- педагогическое
взаимодействие
- организация
обратной связи
- регулирование и
корректирование
деятельности
- оперативный
контроль
Заключительный
Анализ результатов
- выявление
возникающих
отклонений
- вычленение ошибок
- анализ причин
отклонений
- проектирование мер
по устранению ошибок

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

• Цель – это предвидение желаемого, возможного
конечного результата деятельности.
• Цель-идеал педагогической деятельности – это
обычно идея всестороннего развития всех
сущностных сил человеческой личности, ее
возможно полная физическая, интеллектуальная
и духовно-нравственная самореализация;
бесконечное совершенствование человека и
общества на этой основе.

30. Субъекты и объекты педагогической деятельности

Субъекты- ?
осуществляет
деятельность
o Общество
o Группа
o Педагог
Объекты –?
Направлена
деятельность
o Группа
oЛичность

31. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

-
трудовая
– Мнемическая
– Мыслительная
– Творческая и др.
– общественнополитическая
– художественнотворческая
– научная и др.
– Трудовая
– Учебная
– Игровая

32. Виды деятельности:

Игра – в ней начинается формирование человека как субъекта
деятельности.
Учение- является непосредственной подготовкой личности к
труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и
лишь на конечном этапе освоения профессии связано с
созданием материальных и культурных ценностей.
Труд- основной вид деятельности
человека. - процесс создания
человеком материальных
и духовных ценностей общества,
конечный результат - создание
общественно значимого продукта.

33. Функции педагогической деятельности

• Управление
• Воспитание
• Обучение
• Развитие
• Психологическая подготовка
(В.Г.Крысько)

34. Модель структуры педагогической деятельности ( по Н.В.Кузьминой)

1.Гностический компонент.
2. Проектировочный компонент
3. Конструктивный компонент
4. Коммуникативный компонент
5. Организаторский компонент
Что может свидетельствовать о наличии
данного компонента в педагогической
деятельности?
Докажите взаимосвязь между этими
компонентами?,

35.

36. Компоненты функциональной деятельности (по В.И.Гинецинскому)

.
1. Презентативная функция состоит
в изложении учащимся содержания материала.
2. Инсентивная функция заключается в том, чтобы
вызвать у учащихся интерес к усвоению информации.
3. Корректирующая функция связана с
исправлением и сопоставлением результатов деятельности
самих учащихся.
4. Диагностирующая функция обеспечивает
обратную
связь.
Какая из данных функций предполагает
применение проблемного метода?
.

37. Структура деятельности учителя (по А.К. Марковой)

• Профессиональные, психологические и
педагогические знания;
• Профессиональные педагогические умения;
• Профессиональные психологические
позиции и установки;
• Личностные особенности,
обеспечивающие овладение
профессиональными знаниями
и умениями.

38. Каким будет конечный результат педагогической деятельности?

Основным и конечным
результатом педагогической
деятельности является сам
учащийся, развитие его
личности, способностей и
компетентности.

39. Сущностной характеристикой педагогического процесса является взаимодействие

Сущностной характеристикой
педагогического процесса
является взаимодействие
Педагогическое
взаимодействие –
это преднамеренный контакт
педагога и воспитанников,
следствием которого являются
взаимные изменения в их
поведении, деятельности и
отношениях.

40. Двусторонний характер педагогического процесса

Педагогическое
воздействие
Педагогическое
взаимодействие
Ответная
реакция
воспитанника
Типы взаимодействия:
«учитель
- ученик»
«учитель – коллектив»

41. В педагогическом процессе

объективное социальное
переходит в субъективное,
в индивидуально-психическое
достояние человека.

42.

Педагогический процесс
осуществляется в педагогических
системах.
Педагогическая система создается
и функционирует
с целью обеспечения
оптимального протекания
педагогического процесса.

43. К статическим педагогическим системам относятся:

• дошкольные учреждения,
• общеобразовательные школы,
• профессиональные учебные
заведения,
• учреждения дополнительного
образования

44. Основные характеристики педагогического процесса

Системность
Целостность
Целенаправленность
Двусторонность
Взаимодействие с
другими
социальными
процессами

45. Педагогический процесс является системой, в котором можно выделить структуру

Педагогический процесс
как целостная
система
Педагогический процесс является системой,
в котором можно выделить структуру
Структура
(от лат. structura - строение) –
это расположение элементов
в системе.

46.

Структура педагогического
процесса
Цели
Принципы
Средства
Содержание
Методы
Формы

47.

• Цель – начальный компонент педагогического процесса,
необходима чтобы учитель и ученик выработали или просто
представили себе конечный результат педагогического
процесса.
• Принципы предназначены для определения основных
направлений по достижению цели.
• Средства – материализованные предметы, способы «работы»
с содержанием, используются в единстве с методами.
• Содержание – часть опыта поколений, которая передается
обучающимся для достижения поставленных целей согласно
выбранным направлениям.
• Методы – действия педагога и обучающегося посредством
которых передается и принимается содержание, которое
перерабатывается, а затем воспроизводятся
• Формы организации педагогического процесса придают ему
логическую завершенность и законченность

48. Структура педагогического процесс универсальна

Структура педагогического
процесс универсальна

49. Педагогическая цель –

Педагогическая цель –
это предвидение педагогом
результатов в форме обобщенных
мысленных образований, в
соответствии с которыми затем
отбираются все остальные
компоненты педагогического
процесса.

50. Цель -системообразующий компонент педагогического процесса

Цель системообразующий компонент
педагогического процесса
• Цели определяют более частные
задачи обучения и воспитания.
• Генеральная цель –
всестороннее и
гармоническое развитие
личности.

51. Принципы педагогического процесса

это основные, исходные положения,
руководящие идеи, основные правила
поведения, действия.
Педагогика рассматривает принципы как
рекомендации, направляющие
педагогическую деятельность.
Впервые основные принципы
сформулировал Я. А. Коменский в
«Великой дидактике»

52. Содержание педагогического процесса

Система научных знаний,
практических умений и навыков, а
также мировоззренческих и
нравственно-эстетических идей,
которыми необходимо овладеть
обучающимся.чащимся

53. Основной объем содержания педагогического процесса:

- основы наук;
- социальные отношения;
- культура;
- технология производства;
- труд;
- физическая культура.

54. Результат освоения содержания образования:

Знание –сохранение в памяти основных
фактов науки;
Умения – владение способами применения
усваиваемых знаний на практике;
Навыки автоматизированные умения;
Отношения оценочные суждения и
эмоциональные отношения к различным
сторонам жизни.
Творческая деятельность рождение новых
знаний, навыков, умений и отношений.

55.     Методы педагогического процесса

Методы педагогического
процесса
способы профессионального вза
имодействия педагога
и учащихся с целью решения
образовательно-воспитательных
задач.

56. Принципы педагогического процесса

это основные, исходные
положения, руководящие идеи,
основные правила поведения,
действия.