Социально-педагогическое сопровождение процесса формирования компетентности студентов в системе университетского образования

1. Казахский национальный университет им. аль-Фараби Факультет философии и политологии Мухатаева Динара Исахановна

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. АЛЬ-ФАРАБИ
ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И ПОЛИТОЛОГИИ
МУХАТАЕВА ДИНАРА ИСАХАНОВНА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ
УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Отечественный научный консультант:
Касен Гульмира Амановна,
кандидат педагогических наук, доцент,
КазНУ им. аль-Фараби, Казахстан
Зарубежный научный консультант:
Озбаш Мехмет,
доктор образования, доцент,
Эрзинджанский университет, Турция
Алматы, 2018

2.

Объект исследования: система
профессиональной подготовки студентов.
Предмет исследования: сопровождение
процесса формирования проектной
компетентности студентов в вузе

3.

Цель исследования:
научно-практическая разработка
и апробация системы социальнопедагогического сопровождения процесса
формирования проектной
компетентности студентов в университете

4. Задачи исследования:

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Определить научно-педагогические предпосылки, теоретические и
методологические
основы
исследования
проблемы
социальнопедагогического сопровождения формирования проектной компетентности
студентов.
2. Раскрыть сущность, структуру и содержание социально-педагогического
сопровождения формирования проектной компетентности студентов.
3. Разработать
структурно-содержательную
модель
социальнопедагогического сопровождения процесса формирования проектной
компетентности студентов в системе университетского образования.
4. Подготовить методику диагностирования и формирования проектной
компетентности студентов в условиях социально-педагогического
сопровождения.
5. Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по апробации
структурно-содержательной
модели
социально-педагогического
сопровождения процесса формирования проектной компетентности
студентов в условиях университетского образования.

5. 1 Задача. Определить научно-педагогические предпосылки, теоретические и методологические основы исследования проблемы

социальнопедагогического сопровождения формирования проектной
компетентности студентов
Первый результат
определены научно-педагогические предпосылки,
теоретические и методологические основы исследования
проблемы социально-педагогического сопровождения
формирования проектной компетентности студентов

6.

Результат 1
Существующее
понимание понятий
«сопровождение»,
«социальнопедагогическая
деятельность»;.
Исследование
процессов близких по
своему содержанию к
исследуемому процессу
социальнопедагогического
сопровождения.
Теория проектного
обучения и проектной
деятельности.
Переход казахстанской
образовательной и
исследовательской
практики на основы
конструктивизма.
…
ТО МО
П
Философские:
диалектический
материализм;
прагматизм;
эксистенциализм
Общенаучные:
системный подход;
синергетический
подход
Конкретно-научные:
средовой подход;
конструктивистский подход
исторические
социальные
научно-практические
практические
Технологические:
теоретические и
эмпирические
педагогические
методы,
математические,
статистические
методы

7. 2 Задача Раскрыть сущность, структуру и содержание социально-педагогического сопровождения формирования проектной

компетентности студентов
Результат 2
Социально-педагогическое сопровождение формирования
проектной компетентности студентов - это процесс
взаимодействия педагогов со студентом или группой студентов
с целью определения траектории и последующего развития
проектной компетентности в специально созданных для этого
условиях

8. 3 Задача. Разработать структурно-содержательную модель социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной

3 Задача.
Разработать структурно-содержательную модель социальнопедагогического сопровождения процесса формирования
проектной компетентности студентов в системе университетского
образования
• Результат 3
• разработана структурно-содержательная модель социально-педагогического
сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов в
системе университетского образования

9. Структурно-содержательная модель социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

10. 4 Задача. Подготовить методику диагностирования и формирования проектной компетентности студентов в условиях

социально-педагогического сопровождения.
• Результат 4
• Подготовлена и описана методика диагностирования и формирования проектной
компетентности студентов в условиях социально-педагогического сопровождения
• Подготовлена и описана методика формирования проектной компетентности студентов в
условиях социально-педагогического сопровождения. Она включает в себя модернизацию
элективного курса «Проектирование социально-педагогической работы» и курса
«Организация и управление проектной деятельностью студентов», работу через
студенческие научные сообщества, студенческую групповую и индивидуальную
проектную работу с использованием проблемно-ориентированного проектного метода,
тренингов, методов критического мышления.

11. Оценка формирования проектной компетентности через оценку составляющих ее мотивационно-ценностного, когнитивного,

деятельностно-личностного компонентов:
мотивации, ценностных ориентаций, знаний, компетенций, личного проектного опыта
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:
• методика диагностики мотивации к успеху Т. Элерса;
• методика избегания неудач Т. Элерса;
• методика диагностики степени готовности к риску Шуберта;
• тест на оценку знаний о проектной деятельности;
• методика Т.И. Ильина «Изучение мотивации в вузе»;
• опросник С. Уиддета и С. Холлифорд по определению уровня компетенций;
• тест «Смысло-жизненные ориентации» в адаптации Д.А. Леонтьева.

12. 5 задача. Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по апробации структурно-содержательной модели

социально-педагогического сопровождения
процесса формирования проектной компетентности студентов в условиях
университетского образования.

13. Результат 5 Опытно-экспериментальная работа по апробации структурно-содержательной модели социально-педагогического

РЕЗУЛЬТАТ 5
Опытно-экспериментальная работа по апробации структурносодержательной модели социально-педагогического сопровождения
процесса формирования проектной компетентности студентов в
условиях университетского образования на базе КазНУ им. аль-Фараби
• подтвердила научную состоятельность разработанной
модели социальнопедагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности
студентов,
• по всем показателям студенты экспериментальных групп показали достоверно
значимое опережение темпов динамки процесса формирования проектной
компетентности в сравнении со студентами контрольных групп.
• в экспериментальной выборке, где реализовывалась модель, возрастание проектной
компетентности отмечается в 0,63 раза больше, чем в контрольной выборке.

14. Динамика ФОРМИРОВАНИЯ проектной компетентности в опытно-экспериментальной работе

ДИНАМИКА
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ
4
3,5
3,5
2,7
3
2,5
2
1,9
1,6
1,6
1,5
1
1
0,5
0
входной уровень
выходной уровень
Эксперим. выборка
динамика
Контрольная выборка

15. Перспективные направления исследования темы

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМЫ
• развитие специализированной системы информационного сопровождения проектной
деятельности студентов на университетском и национальном уровне;
• совершенствование организационно-методической поддержки проектно-ориентированного
образовательного процесса;
• разработка персонифицированных программ наращивания проектной компетентности
студентов в университетской среде в формах тьюторской практики проектирования
индивидуальных образовательных траекторий и маршрутов;
• развитие системы и технологии повышения квалификации специалистов университетов,
вовлеченных в социально-педагогическое сопровождение процесса формирования
проектной компетентности студентов (преподавателей, кураторов, тьюторов, менеджеров)
• и др.

16.

Благодарю за внимание!