Международное исследование TALIS: есть ли в России проблемы в системе профессионального развития и качества работы учителей

1. Международное исследование TALIS: есть ли в России проблемы в системе профессионального развития и оценки качества работы

ВЕБИНАР
Российского тренингового центра
Института образования НИУ ВШЭ
23 сентября 2015
МЕЖДУНАРОДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ TALIS: ЕСТЬ ЛИ В РОССИИ
ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ?
Пинская Марина Александровна,
ведущий научный сотрудник
Центра социально-экономического развития школы
Института образования НИУ ВШЭ, к.п.н.

2.

Характеристика исследования
Международное исследование преподавания и учения (TALIS) проводится ОЭСР с
2008г.
Исследование 2013 года охватило 37 стран.
Россия официально приняла участие в TALIS в 2014 г.
фото
Исследование проведено Институтом образования НИУ ВШЭ
Выборка включала 4076 учителей средней ступени и 198 руководителей
образовательных организаций из 200 школ в 14 регионах РФ.
Исследование включает опросы учителей и директоров.
Регионы РФ, принявшие участие в исследовании TALIS:
фото
1. Москва
5. Алтайский край
10. Белгородская область
2. Московская область
6. Челябинская область
11. Рязанская область
3. Республика Татарстан
7. Волгоградская область
12. Республика Коми
4. Санкт-Петербург
8. Нижегородская область
13. Республика Ингушетия
9.
Тамбовская область
фото
14. Псковская область

3.

Ключевые вопросы исследования:
Распределение
педагогических
кадров
Руководство
школой
Подготовка и
фото
профессиональное
развитие учителей
Оценка качества
работы учителей
Взгляды, установки
и приёмы
преподавания
Удовлетворённость
фото
учителей работой
и
своим
преподаванием
фото

4. Возрастная структура учительских кадров

Молодые учителя выше всех оценивают престиж
учительской профессии
В школу приходят молодые учителя
%
МС
2
10,1 28,4
РФ 4,7 7,6 17,5
28,7
23,9
30,6
50
6,8
29,9
9,7
Моложе 25
45
25-29
40
30-39
35
40-49
30
50-59
Старше 60
0
20
40
60
%
80
100
Я думаю, что профессия учителя
ценится в обществе
25
20
Согласен
45,8
37,6
15
40,7
34,5
10
5
0
Моложе
29
30-39
40-59
Больше 60
Полностью согласен

5. Профессиональная подготовка учителей

34,0
20,4
24,2
Междисциплинарный курс
53,8
Практические и
профессиональные навыки
40
Религия и/или этика
46,0
Физическое воспитание
30
Искусство и художественное
творчество
%
Техника и технология
42,0
Древнегреческий и/или
латинский язык(-и)
57,7
Современные иностранные
языки
60
Общественные науки
38,6
Естественные науки
50
Математика
Чтение, письмо и литература
Профессиональная подготовка учителей
70
48,4
53,1
H9
L8
МС
29,6
20
10
0
РФ
23,4
89,9 % учителей в РФ имеют
высшее образование
Среди учителей моложе 30 лет 84%.
73% российских учителей
преподают только 1 предмет,
в среднем по странам участницам
ТАЛИС – 53%

6.

Использовать различные методы
оценивания
Успокаивать учащихся, которые
нарушают дисциплину
Контролировать соблюдение
учащимися правил на уроке
Помогать учащимся мыслить
критически
Ясно представлять учащимся свои
ожидания по поводу их поведения
Мотивировать учащихся, которые
демонстрируют низкую
заинтересованность в своем
обучении
фото
фото
Применять альтернативные методы
обучения в моем классе
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
В случае затруднений, возникающих
у учащихся при понимании нового
материала, объяснять его иным
(альтернативным) способом
Высшая школа экономики, Москва, 2015
Управлять агрессивным
поведением в классе
Подготавливать хорошие вопросы
для моих учащихся
Помочь моим учащимся научиться
ценить учебу
Помочь учащимся почувствовать и
поверить, что они могут хорошо
учиться в школе
Могут сделать следующее в некоторой степени или вполне
%
фото
ОЭСР
МС
H9
Л8
РФ

7.

Высшая школа экономики, Москва, 2015
30
24
фото
Профориентация и
психологическое
консультирование
58
Использование новых
технологий
26
45
Методы развития
компетенция для
будущей работы
30
39
Обучение ключевым
компетентностям
40
Преподавание в
поликультурной среде
40
Обучение учащихся с ОВЗ
42
Методы
индивидуального
обучения
38
Управление и
администрирование в
школе
47
Поведение учеников и
организация работы в
классе
70
Навыки в области ИКТ
44
Практические виды
оценивания
50
Знание программы
60
Методическая
компетентность в моей
предметной области
%
Предметная
компетентность
Профессиональные приоритеты учителей
62
45
41
фото
20
10
H9
0
L8
34% российских учителей получили прибавку к зарплате в связи с участием в деятельности
фото
профессионального развития в нерабочее время (международное среднее – 9%)
MC
РФ

8.

Высшая школа экономики, Москва, 2014
фото
фото
фото
Работа с учащимися на уровне
профориентации и
психологического…
65,0
Использование новых
технологий в работе
64,6
Методы развития компетенций,
необходимых для будущей
работы или учебы
68,1
Обучение междисциплинарным
навыкам (например, решать
проблемы, учить учиться)
Преподавание в
поликультурной или
многоязычной среде
Обучение учащихся с ОВЗ
Методы индивидуального
обучения
81,1
Управление школой
78,4
Поведение учащихся и
организация работы на уроке
86,1
Навыки в области
компьютерных и
информационных технологий…
87,7
Практика оценивания учащихся
91,6
Знание программы
100
90
80
70
60
% 50
40
30
20
10
0
Методическая компетентность в
преподавании моей
предметной области (областей)
Знания в моей основной
предметной области (областях)
Направления повышения квалификации
79,2
88,6
53,6
20,9
29,5
11,7
РФ
МС

9.

Высшая школа экономики, Москва, 2015
60
50
0
Наставничество, наблюдение за
работой других учителей и/или
индивидуальная помощь
учителям, которые
осуществляются в школе на
официальной основе
Индивидуальная или совместная
работа по теме, которая
представляет для Вас
профессиональный интерес
Участие в сетевом объединении
учителей, созданном специально
для того, чтобы способствовать
их профессиональному развитию
Образовательные программы
(например, программа на
получение академической
степени)
Организация профессионального развития и формы работы
80
70
фото
40
30
20
10
H9
фото
фото
L8
ОЭСР
МС
РФ

10. Организация профессионального развития

Повышение квалификации на
базе производственных,
общественных,
неправительственных
организаций
Посещение
производственных,
общественных,
неправительственных
организаций
Посещение других школ
Конференции/симпозиумы
Курсы/семинары
Организация профессионального развития
90
80
70
H9 %, да
60
50
L8 %, да
40
30
20
Среднее по
OECD %, да
10
0
РФ %, да

11.

Высшая школа экономики, Москва, 2014
0
фото
фото
x.International Average
Romania
Canada (Alberta)
United Arab Emirates (Abu Dhabi)
Belgium (Flemish)
England
8
United States
Sweden
Spain
Slovak Republic
Singapore
Serbia
Russian Federation
Portugal
Poland
Norway
Netherlands
Mexico
Malaysia
Latvia
Korea, Republic of
Japan
Italy
Israel
Georgia
France
Finland
Estonia
Denmark
Czech Republic
Croatia
Chile
Bulgaria
Brazil
Australia
Индекс эффективности профессионального развития
12
10
6
фото
4
2

12.

0
England
United States
Sweden
Spain
Slovak Republic
Singapore
Serbia
Russian Federation
Portugal
Poland
Norway
Netherlands
Mexico
Malaysia
Latvia
Korea, Republic of
Japan
Italy
Israel
Georgia
France
фото
Belgium (Flemish)
фото
x.International Average
Romania
Canada (Alberta)
10
United Arab Emirates (Abu Dhabi)
Высшая школа экономики, Москва, 2014
Finland
Estonia
Denmark
Czech Republic
Croatia
Chile
Bulgaria
Brazil
Australia
Индекс самоэффективности
16
14
12
фото
8
6
4
2

13.

Система оценивания достижений учащихся
Методы оценивания
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
фото
фото
РФ
МС
РФ моложе
30
РФ
МС
РФ моложе
30
РФ
МС
РФ моложе
30
Я разрабатываю и использую
Я применяю стандартизированный Я оставляю письменный отзыв о
собственную систему оценивания.
тест.
работе учащегося в дополнении к
оценке, отметке.
Никогда или почти никогда
Высшая школа экономики, Москва, 2015
Периодически
Часто
РФ
МС
РФ моложе
30
Учащиеся сами анализируют и
оценивают свои достижения.
Всегда или почти всегда
фото

14. Дифференциация по контингенту: потребности в профессиональном развитии

70
60
50
40
Высокие
30
Средние
20
10
0
Низкий
Средний
Высокий
Методическая компетентность в
преподавании моей предметной области
Низкий
Средний
Высокий
Методы индивидуального обучения
Низкий
Средний
Высокий
Обучение учащихся с ОВЗ

15. Дифференциация по возрасту: потребности в профессиональном развитии

60
50
40
30
Высокие
Средние
20
10
0
Менее 29
30-39
40-59
Старше 60 Менее 29
Методическая компетентность в
преподавании моей предметной области
30-39
40-59
Старше 60 Менее 29
Методы индивидуального обучения
30-39
40-59
Старше 60
Обучение учащихся с ограниченными
возможностями здоровья

16. Дифференциация по контингенту:

Что происходит в классе
60
50
40
60
50
40
Да, во всех видах
Всегда или почти
деятель-ности
всегда
% 30
30
20
10
0
20
Часто
10
Да, в большинстве
видов деятель-ности
0
Низкий
Средний
Высокий
Низкий
Средний
Высокий
Низкий
Средний
Высокий
Работа с группой коллег из моей Активные методов обучения (не
Совместная учебная или
школы или с методическим
только лекционные занятия)
исследовательская деятельность с
Низкий Средний Высокий
Низкий Средний Высокий Низкий Средний Высокий другими
Низкий учителями
Средний Высокий
объединением
Я разрабатываю и использую Я оставляю письменный Учащиеся сами анализируют
Учащиеся работают над
собственную систему
отзыв о работе учащегося в
и оценивают свои
проектами, для выполнения
оценивания.
дополнении к оценке,
достижения.
которых требуется не менее
отметке.
недели.

17. Дифференциация по возрасту: Что происходит в классе

18. Препятствия для профессионального развития: учителя с разным контингентом

60
50
Полностью
согласен
40
Согласен
У меня нет предпосылок (например,
1 квалификации, опыта, стажа работы).
2
30
3
20
1
2
3
4
5
6
7
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
5
Высокий
0
Средний
4
Низкий
10
6
Профессиональное развитие стоит слишком
дорого (я не могу себе его позволить).
Недостаточная поддержка со стороны
начальства
График работы не позволяет заниматься
профессиональным развитием
Нехватка времени в силу выполнения
определенных семейных обязанностей
Нет интересных для меня предложений /
курсов профессионального развития
7 Нет стимулов для участия в такой деятельности

19. Препятствия для профессионального развития: учителя разного возраста

60
У меня нет предпосылок (например,
1 квалификации, опыта, стажа работы).
50
40
2
% 30
3
20
4
10
1
2
3
4
5
6
7
40-59
Старше 60
30-39
Менее 29
40-59
Старше 60
30-39
Менее 29
40-59
Старше 60
30-39
Менее 29
40-59
Старше 60
30-39
Менее 29
40-59
Старше 60
30-39
Менее 29
40-59
Старше 60
30-39
Менее 29
40-59
Старше 60
30-39
0
Менее 29
5
6
Профессиональное развитие стоит слишком
дорого (я не могу себе его позволить).
Недостаточная поддержка со стороны
начальства
График работы не позволяет заниматься
профессиональным развитием
Нехватка времени в силу выполнения
определенных семейных обязанностей
Нет интересных для меня предложений /
курсов профессионального развития
7 Нет стимулов для участия в такой деятельности

20. Удовлетворённость профессией и работой: дифференциация по контингенту

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Низкий
Средний
Высокий
Низкий
Средний
Высокий
Если бы я мог решать заново, я бы Я хотел бы сменить школу, если бы
снова выбрал работу учителя.
это было возможно.
Низкий
Средний
Высокий
Может быть, было бы лучше
выбрать другую профессию.
Низкий
Средний
Высокий
Я бы рекомендовал мою школу
как хорошее место для работы.

21. Удовлетворённость профессией и работой: дифференциация по возрасту

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Полностью согласен
Старше 60
40-59
30-39
Моложе 29
Старше 60
40-59
30-39
Моложе 29
Старше 60
40-59
30-39
Моложе 29
Старше 60
40-59
30-39
Моложе 29
Согласен
Если бы я мог решать
Я хотел бы сменить школу, Может быть, было бы лучше Я бы рекомендовал мою
заново, я бы снова выбрал
если бы это было
выбрать другую профессию. школу как хорошее место
работу учителя.
возможно.
для работы.

22. Дифференциация по возрасту и по контингенту в России и в среднем по странам молодые учителя

Дифференциация по возрасту и по контингенту в
России и в среднем по странам
Профессиональное
сотрудничество
молодые учителя
Профессиональное
сотрудничество
9,4
9,4
9,2
9,2
9,0
8,8
9
8,6
8,8
8,4
РФ
8,6
8,2
8,0
Страны
TALIS
8,4
8,2
Моложе 25
25-29
30-39
РФ
Низкий
Средний
Высокий
40-49
Страны TALIS
50-59
60 и
старше

23. Дифференциация по возрасту и по контингенту в России и в среднем по странам

Удовлетворенность работой
Удовлетворенность работой
12,4
12,6
12,2
12,4
12,0
12,2
11,8
12,0
11,6
11,8
11,4
11,6
11,2
11,4
11,0
11,2
10,8
11,0
Низкий
Средний
РФ
Страны TALIS
Высокий
Моложе 25
25-29
30-39
РФ
40-49
Страны TALIS
50-59
60 и старше

24. Некоторые выводы

Учителя, обучающие неблагополучные контингенты, и молодые учителя нуждаются в
расширении возможностей профессионального развития, прежде всего проходящего в
активных и коллегиальных формах, а также в иных возможных способах поддержки.
Содержание педагогического образования не обеспечивает молодых учителей
умениями, соответствующими ФГОС и профессиональному стандарту педагогической
деятельности.
Молодые учителя и учителя, работающие с неблагополучными детьми, меньше других
удовлетворены местом работы и в большей степени колеблются в оценке
профессиональных перспектив.
Учителя выбирают направления ПК, связанные с совершенствованием предметных и
методических знаний. Проблемные ученики, дети с ОВЗ не попадают в фокус общего
внимания. Содержание программ не вполне ориентировано на требования
профессионального стандарта и инклюзивной образовательной политики.

25. Предложения

• Действующие профессиональные регламенты требуют большей
конкретизации для того, чтобы стать инструментом,
организующим профессиональное развитие и практику
учителей. Профессиональные умения педагога должны быть
описаны подробно и ясно, операционализированы.
• Программы профессионального развития должны обеспечить
учителей педагогическими технологиями и инструментами для
преподавания.
• Нужны адресные предложения для молодых учителей и тех, кто
работает с наиболее сложным контингентом.

26. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

[email protected]
www.rtc-edu.ru