Соотношение понятий «Дети со сложными недостатками развития» с понятиями: «Сложная структура дефекта психического развития»

1. Соотношение понятий «Дети со сложными недостатками развития» с понятиями: «Сложная структура дефекта психического развития»,

СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ
«ДЕТИ СО СЛОЖНЫМИ
НЕДОСТАТКАМИ РАЗВИТИЯ» С
ПОНЯТИЯМИ:
«СЛОЖНАЯ СТРУКТУРА ДЕФЕКТА
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»,
«СЛОЖНЫЕ НАРУШЕНИЯ»,
«ОСЛОЖНЕННЫЙ ДЕФЕКТ»,
«КОМПЛЕКСНОЕ НАРУШЕНИЕ
РАЗВИТИЯ»
Работу выполнила
Радаева Т.А.
гр. 17.1-617

2. «Дети со сложными недостатками развития»

«ДЕТИ СО СЛОЖНЫМИ НЕДОСТАТКАМИ РАЗВИТИЯ»
Дети со сложными недостатками развитияэто дети, у которых отмечаются нарушения
развития сенсорных и моторных функций в
сочетании с недостатками интеллекта (задержка
психического развития, умственная отсталость).
Причинами возникновения сложных дефектов
могут быть наследственные и экзогенные
факторы.

3. «Сложная структура дефекта психического развития»

«СЛОЖНАЯ СТРУКТУРА ДЕФЕКТА ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ»

4. «Сложные нарушения»

«СЛОЖНЫЕ НАРУШЕНИЯ»
Термин сложные нарушения развития нужно
понимать как наличие у ребенка нескольких
недостатков, таких как умственная отсталость
и слепота, умственная отсталость и
нарушение опорно-двигательного аппарата и
другие сочетания.
Сложное нарушение характеризуется
сочетанием двух и (или) более
психофизических нарушений (зрения, слуха,
речи, умственного развития и др.) у одного
ребенка, в одинаковой степени определяющих
структуру нетипичного развития.
Первичные нарушения, входящие в состав
сложного дефекта связаны с повреждениями
разных систем организма. Каждое нарушение
существует в комплексе с характерными для
него вторичными расстройствами,
обуславливающими особенности всей
психической жизни ребенка и его развития, и
усложняющими общую структуру дефекта,
затрудняя его компенсацию.

5. «Осложненный дефект»

«ОСЛОЖНЕННЫЙ ДЕФЕКТ»
Осложненный дефект- одновременное поражение
нескольких функций внутри одной системы организма как
результат воздействия определенного неблагоприятного
фактора.
Осложненный дефект – это такой, где имеет место
несколько первичных нарушений, но одно из них является
основным, ведущим, которое определяет структуру
аномального развития, то есть имеющее вторичные
отклонения, в то время как другие первичные нарушения
подобной структуры не имеют, в силу того что они не резко
выражены или поддаются компенсации, а потому не
имеют последствий, однако оказывают влияние на
основной ведущий дефект.
При наличии осложненного дефекта профиль
специального дошкольного и школьного учреждения
определяется по структуре ведущего (основного) дефекта,
но при этом требуется индивидуализация в процессе
обучения и воспитания, а также специальная
коррекционная программа, учитывающая сочетание
основного и сопутствующего нарушений, кроме того, часто
необходимо специальное лечение.

6. «Комплексное нарушение развития»

«КОМПЛЕКСНОЕ НАРУШЕНИЕ РАЗВИТИЯ»
Комплексными нарушениями (сочетанными) развития
называют такие, которые представлены несколькими
первичными нарушениями, каждое из которых, будучи
взятым отдельно, определило бы характер и структуру
аномального развития; все составные элементы
комплексного нарушения находятся во взаимодействии и
имеют отрицательный кумулятивный эффект.
Выделяют 3 основные группы детей с сочетанными
нарушениями:
В первую входят дети с 2 выраженными
психофизическими нарушениями, каждое из которых
может вызвать аномалию развития: слепоглухие дети,
умственно отсталые глухие, слабослышащие с
задержкой психического развития (первичной).
Во вторую — имеющие 1 существенное психофизическое
нарушение (ведущее) и сопутствующее ему другое
нарушение, выраженное в слабой степени, но заметно
отягощающее ход развития: умственно отсталые дети с
небольшим снижением слуха.
В третью группу входят дети с так называемыми
множественными нарушениями, когда имеется 3 или
более нарушений (первичных), выраженных в разной
степени и приводящих к значительным отклонениям в
развитии ребенка: умственно отсталые слабовидящие
глухие дети. К множественным дефектам, можно
отнести и сочетание у одного ребенка целого ряда
небольших нарушений, например при сочетании
небольших нарушений моторики, зрения и слуха у
ребенка может иметь место выраженное недоразвитие
речи.