Контроль и оценка знаний учащихся на уроках иностранного языка

1. Саранский гуманитарно-технический колледж имени Абая Кунанбаева Контроль и оценка знаний учащихся на уроках иностранного языка

.
ПОДГОТОВИЛИ:
ДААЕВА ЗАРЕМА
УЛТАНОВА ИНДИРА

2.

Контроль является одним из основных компонентов управления образованием и
управления качеством образования. Для того, чтобы управлять образовательным
процессом реально, а не формально, учителю необходимо иметь разнообразные
фактические данные о различных сторонах процесса образования. Процесс
управления качеством образования становится невозможным без постоянной
обратной связи, без информации о промежуточных результатах, которая
получается по средствам текущего контроля. Сегодня перед всеми участниками
образовательного процесса стоит проблема повышения качества образования,
его адаптации к новым стандартам. В настоящее время педагогический контроль
приобретает особое значение, так как идет пересмотр понятия «качественное
образование». Поэтом актуальна проблема повышения эффективности
педагогического контроля.Контроль является одним из основных компонентов
управления образованием и управления качеством образования. Для того, чтобы
управлять образовательным процессом реально, а не формально, учителю
необходимо иметь разнообразные фактические данные о различных сторонах
процесса образования

3.

Актуальность -проблема повышения эффективности педагогического
контроля.
Цель – изучение форм и видов педагогического контроля в
современной школе и его влияния на качество образования.
В соответствии с поставленной целью можно выделить следующие
задачи:
1 Анализ литературы для установления сущности педагогического
контроля учебных достижений в свете современной образовательной
практике.
2 Охарактеризовать основные понятия педагогического контроля
3 Систематизирование накопленных сведений по проблеме контроля
знаний
учащихся.

4. Сущность педагогического контроля

Представление о проверке знаний школьников
как об отдельной составляющей образовательного
процесса имеет принципиальное значение.
Контроль эффективности усвоения материала
является обязательным компонентом,
востребованным на всех стадиях обучения.
Особенно важно осуществлять его после
прохождения какого-либо раздела программы
или завершения очередного класса.

5.

Контроль - это одновременно и объект теоретических
исследований, и сфера практической деятельности
педагога. С помощью контроля можно выявить
достоинства и недостатки новых методов обучения,
установить взаимную связь между планируемыми,
реализуемыми и достигнутыми уровнями образования,
сравнить работу разных преподавателей, дать оценку
достижениям учащегося и обнаружить недостатки в его
знаниях, дать руководителю учебного заведения
объективную информацию для принятия
управленческих решений.

6.

Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном процессе
Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении
достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования,
углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для
последующего включения студентов в активную творческую деятельность.
Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения
учащимися учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и
навыками предусмотренных программой по предмету. Во-вторых,
конкретизация основной цели контроля связана с обучением студентов
приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в
самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает
воспитание у учащихся таких качеств личности, как ответственность за
выполненную работу, проявление инициативы.

7.

Если перечисленные цели контроля знаний и умений реализовать, то
можно говорить о том, что контроль выполняет следующие функции:
Контролирующую
Обучающую
Диагностическую
Прогностическую
Развивающую
Ориентирующую
Воспитывающую
Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их
умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков
рационального учебного труда.
При помощи контроля определяется исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями,
умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения. Сравнивается планируемое с
действительными результатами, усваивается эффективность используемых учителем методов, форм
и средств обучения.
Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их
систематизации. В процессе проверки учащиеся проверяют и закрепляют изученный материал. Они
не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации.

8.

Выделение функции контроля
подчеркивает его роль и знание в
процессе обучения. В учебном процессе
сами функции проявляются в разной
степени и различных сочетаниях.
Реализация выделенных функций на
практике дает контроль более
эффективным, а также эффективней
становится и сам учебный процесс.

9.

Контроль должен быть целенаправленным, объективным,
всесторонним регулярным и индивидуальным. Раскроем эти
принципы контроля подробнее.
а) Целенаправленность предполагает четкое определение цели
каждой проверки. Постановка цели определяет всю дальнейшую
работу по обоснованию используемых форм, видов, методов и
средств контроля. Цели контроля предполагают ответы на
следующие вопросы: что должно проверяться, кто должен
опрашиваться, какие выводы можно будет сделать на основе
результатов проверки, какой ожидается эффект от проведения
проверки. При конкретизации целей контроля исходят из целей
воспитания, развития и обучения учащихся, которые реализуются
на данном этапе обучения.

10.

б) Объективность контроля предупреждает случаи субъективных и ошибочных
суждений, которые искажают действительную успеваемость учащихся и снижают
воспитательное значение контроля. Объективность контроля зависит от многих
факторов. Среди них выделяют следующие: четкое выделение общих и конкретных
целей обучения, обоснованность выделения и отбора и содержания контроля,
обеспеченность методами обработки, анализа и оценивания результатов контроля,
организованность проведения контроля. От решения этих вопросов во многом зависит
объективность и качество контроля.
в) Под всесторонностью контроля понимают охват большого по содержанию
проверяемого материала. Этот принцип включает в себя усвоение основных идей
данного курса, и усвоение учебного материала по определенным содержательным,
стержневым линиям курса, и знание учащимися отдельных и существенных, фактов,
понятий, закономерностей, способов действий и способов деятельности. При таком
обилии проверяемого материала усложняется методика составления заданий, т.е.
предъявляются повышенные требования к методики выделения и сбора объектов
проверки.
г) Под регулярностью подразумевается систематический контроль, который сочетается с
самим учебным процессом.

11.

Контроль - неотъемлемая часть обучения. В
зависимости от функций, которые выполняет
контроль в учебном процессе, можно выделить три
основных его вида:
предварительный
текущий
итоговый

12.

Назначение предварительного контроля состоит в установлении исходного
уровня разных сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного
состояния познавательной деятельности, в первую очередь индивидуального уровня каждого ученика.
Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения
тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на
предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет,
то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе,
выбора оптимального его варианта. Необходимую информацию педагог
получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное
педагогам как предварительный контроль знаний. Последний необходим еще
и для того, чтобы зафиксировать исходный уровень обученности. Сравнение
исходного начального уровня обученности с достигнутым позволяет измерять
"прирост" знаний, степень сформированности умений и навыков,
анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также
сделать объективные выводы о "вкладе" педагога в обученность учащихся,
эффективности педагогического труда, оценить профессионализм педагога.

13.

Важнейшей функцией текущего контроля является функция обратной связи. Обратная
связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого
учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса
усвоения. Обратная связь должна нести сведения не только о правильности или
неправильности конечного результата, но и давать возможность осуществлять контроль
над ходом процесса, следить за действиями обучаемого.
Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса,
выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных
этапах результатов с запланированными. Кроме собственно прогностической функции
текущий контроль и учет знаний, умений стимулирует учебный труд учащихся,
способствует своевременному определению пробелов в ходе усвоения материла,
повышению общей продуктивности учебного труда.
Обычно текущий контроль осуществляется посредством устного опроса, который все
время совершенствуется: педагоги все шире практикуют такие его формы, как
уплотненный, фронтальный, магнитофонный и др. Тестовые задания для текущего
контроля формируются так, чтобы охватить все важнейшие элементы знаний, умений,
изученные учащимися на протяжении последних 2-3 уроков. После завершения работы
обязательно анализируются допущенные ошибки.

14.

Учащиеся всегда должны знать, что процесс усвоения имеет свои
временные границы и должен закончиться определенным результатом,
который будет оцениваться. Это означает, что кроме контроля, который
выполняет функцию обратной связи, необходим другой вид контроля,
который призван дать представление о достигнутых результатах. Этот вид
контроля обычно называют итоговым. Итог может касаться как отдельного
цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела. В практике
обучения итоговый контроль используется для оценки результатов
обучения,
Итоговый контроль осуществляется во время заключительного повторения
в конце каждой четверти и учебного года, а также в процессе экзаменов
(зачетов). Именно на этом этапе дидактического процесса
систематизируется и обобщается учебный материал. С высокой
эффективностью могут быть применены соответствующим образом
составленные тесты обученности. Главное требование к итоговым тестовым
заданиям - они должны соответствовать уровню национального стандарта
образования.

15.

Что такое контроль знаний?
Назовите виды контроля
Перечислите функции контроля