Историко-культурное развитие

1. Историко-культурное развитие

Историкокультурное
развитие
ПОДГОТОВИЛИ:
Золотарева А., Юнусова Е., Пусс А.,
Торгашина Е., Шмыгалева К.,
Стекачева С.

2. Историко-культурное направление

Воспроизводство достижений человеческой культуры, передача
традиционных ценностей от поколения к поколению всегда
осуществлялась обществом через воспитание, обучение,
просвещение.
При рассмотрении проблемы освоения историко-культурных
ценностей особо подчеркивается, что освоение является
начальным этапом формирования позиций личности и включения
ее в систему культурной деятельности по сохранению и развитию
культурного наследия.
На характер и содержание культурно-досуговой деятельности
оказывает влияние не только социокультурная ситуация в
обществе, но и процессы, наблюдаемые в системе непрерывного
образования и воспитания.

3.

Основными задачами историко-культурного движения на
современном этапе являются:
• привлечение населения для участия в охране и освоении
историко-культурной, экологической среды своего региона;
• сохранение исторической памяти народа и воспитание молодежи
на основе непосредственного контакта с историей и культурой;
• выявление, изучение и охрана уникальных историко-культурных
территорий,
музейных,
архивных,
художественных
и
коллекционных фондов;
• создание альтернативных форм общения и взаимодействия
культурно-досуговых и религиозно-культовых учреждений в
утверждении и реализации общечеловеческих идеалов и духовных
ценностей.

4.

Термин
«просвещение»
взаимосвязан с такими понятиями как:
• «знания»,
• «образованность»;
• «коммуникация»;
• «духовная культура».
тесно

5.

В работе «История развития высших психических функций» Л. С.
Выготский разработал культурно-историческую теорию развития
психики в процессе освоения индивидом ценностей человеческой
цивилизации. В этом подходе Л. С. Выготский предлагает
рассматривать социальную среду не как один из факторов, а
как главный источник развития личности.
Суть культурно-исторической концепции можно выразить
следующим образом: поведение современного культурного
человека является не только результатом развития с детства, но и
продуктом исторического развития. В процессе исторического
развития изменялись и развивались не только внешние отношения
людей, отношения между человеком и природой, изменялся и
развивался сам человек, менялась его собственная природа.

6.

Еще одной концепцией культурного воспитания
является концепция В. В. Давыдова, где этапы
развития ребенка сравниваются
с этапами
развития всего человечества:
• мифологический;
• ремесленный;
• научный;
• творческий.

7. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста

Младший школьный возраст называют вершиной
детства. В современной периодизации
психического развития охватывает период от 6-7
до 9-11 лет.
Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный
возраст – это особый период жизни, в которой
ребенок впервые начинает заниматься социально
значимой, общественно оцениваемой учебной
деятельностью.

8. Социальная ситуация в младшем школьном возрасте:

1. Учебная деятельность становится ведущей деятельностью.
2. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
3. Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к
отметкам).
4. Мотивация достижения становится доминирующей.
5. Происходит смена референтной группы.
6. Происходит смена распорядка дня.
7. Укрепляется новая внутренняя позиция.
8. Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

9. Компоненты учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину):

1.
2.
3.
4.
Мотивация.
Учебная задача.
Учебные операции.
Контроль и оценка.

10. Мотивы учения:

• познавательные (направленные на овладение знаниями,
способами получения знаний, приемами
самостоятельной работы, приобретение
дополнительных знаний, программы
самосовершенствования);
• социальные (ответственность, понимание социальной
значимости учения, стремление занять определенную
позицию в отношениях с окружающими, получить их
одобрение);
• узколичные — получить хорошую отметку, заслужить
похвалу.

11.

Память
Воображение
Память развивается в двух
направлениях — произвольности и
осмысленности.
В учебной деятельности развиваются
все виды памяти: долговременная,
кратковременная и оперативная.
Развитие памяти связано с
необходимостью заучивать учебный
материал. Активно формируется
произвольное запоминание.
Восприятие
Внимание
Дети способны концентрировать
внимание, но у них еще преобладает
непроизвольное внимание.
Произвольность познавательных
процессов возникает на пике волевого
усилия (специально организует себя
под воздействием требований).
Внимание активизируется, но еще не
стабильно. Удержание внимания
возможно благодаря волевым
усилиям и высокой мотивации.
Восприятие также характеризуется
непроизвольностью, хотя элементы
произвольного восприятия встречаются
уже в дошкольном возрасте.
Восприятие отличается слабой
дифференцированностью (путают
предметы, их свойства).
В младшем школьном возрасте
нарастает ориентация на сенсорные
эталоны формы, цвета, времени.
Воображение в своем развитии
проходит две стадии: на первой —
воссоздающее (репродуктивное), на
второй — продуктивное. В первом
классе воображение опирается на
конкретные предметы, но с возрастом
на первое место выступает слово,
дающее простор фантазии.
7-8 лет —период для усвоения
моральных норм (ребенок
психологически готов к пониманию
смысла норм и правил к их
повседневному выполнению).
Самосознание
Интенсивно развивается
самосознание. Становление
самооценки младшего школьника
зависит от успеваемости и
особенностей общения учителя с
классом. Большое значение имеет
стиль семейного воспитания,
семейные ценности

12. Методика историко-культурного воспитания. Отечественный опыт.

Одной из главных целей внеурочной
деятельности по историкокультурному воспитанию является
стремление развивать интерес
учащихся к истории своего
государства. К основным задачам
внеклассной работы отечественные
педагоги относят:
1.
развитие
самостоятельности учащихся в
поиске исторического материала;
2.
развитие творческого
мышления и способностей через
основные формы внеурочной
деятельности;
3.
воспитание чувства
патриотизма у учащихся на
мероприятиях, посвященных
отечественной истории;
4.
углубление стремления
изучать события, исторических
личностей, культуру и быт
различных исторических эпох.
5.
оптимизация учебной
нагрузки обучающихся
Даровских И.С.
Внеклассная работа
массовая
групповая
- исторические вечера;
- исторический кружок;
- исторические экскурсии;
- исторические общества;
индивидуальная
- написание рефератов и
докладов;
- создание проектов;
- викторины и конкурсы;
- выпуск исторических газет и
журналов;
- выполнение творческих заданий
- олимпиады;
- факультативы
- конференции;
- недели истории;
- просмотр исторических фильмов
Основные направления и формы внеурочной работы по истории

13.

Ю.А. Гнидина в своей статье «Историко-культурное воспитание как
необходимость: педагогический и социально-психологический аспекты»
выделяет четыре обязательных составляющих в развитии
соответствующего направления:
Во-первых, необходимо культивировать качественное и устойчивое
владение учащихся историческими фактами.
Во-вторых, необходимо формировать особую уважительную любовь к
истории как науке, которую нельзя выучивать и рассказывать, а можно лишь
переживать и чувствовать как часть своей личной истории, истории своего
рода, своей семьи и своих предков.
В-третьих, любовь и привычка к чтению вообще. При этом, по-прежнему,
очевидно, что именно данная привычка становится методологическим
условием, «золотым ключиком» к повышению общесоциальной, в том
числе, исторической грамотности человека и гражданина своей страны.
В-четвертых, школьникам необходимо прямо или факультативно сообщать
о развитии исторической науки в мире и в России, о крупнейших российских
архивах, музеях, историко-культурных заповедниках, знакомить с
историографией, формируя тем самым основы исторического
исследования.

14. Историко-культурное развитие. Зарубежный опыт.

Общекультурная:
- Знание о нормативно - правовой основе охраны и использование иксторикокультурного наследия в своем государстве;
- Знание о разных моделях охраны историко-культурного наследия в иных
странах;
- Изучение своих традиций и культуры предков.
- Адаптация к новым ситуациям, к изменения научного и научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности,
социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке
накопленного опыта.
Профессиональная:
- Способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и
экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ;
самостоятельно приобретать и использовать сови знания в практической
деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение;
- Способность к иновационной деятельности; умение ставить и решать
перспективные научно- исследовательские и прикладные задачи;

15.

Культурно-просветительская:
- Осуществление историко-культурных и
историко-краеведческих функций в деятельности
организаций и учреждений ( архивы, музеи);
Экспертно-аналитическая:
- Расзработка исторических и социальнополетических аспектов в деятельности
информационно-аналитических центров,
общественных и государственных учреждений и
организаций, СМИ, учреждений историкокультурного туризма.

16. Методика историко-культурного развития

• Методика историко-культурного развития несёт
в себе: познавательную, просветительскую,
развивающую функции.
• Основная цель методики – приобретение
знаний историко-культурного развития ,
развитие познавательной деятельности

17.

Общенаучные методы:
- наблюдение,
- сравнение;
- анализ;
2. Специфические методы:
- литературный метод, т.е. изучение имеющихся сведений о
конкретной территории;
• - визуальные методы, т.е. наблюдение явлений и объектов;
• - метод полевых исследований необходим для изучения
природных условий;
• - статистический метод, основанный на отборе, группировке
и обработке различных количественных показателей.

18.

• - социологические методы - опросы населения,
беседы по заранее разработанным вопросам.
Данные методы позволят усовершенствовать
свои историко-культурные знания;
• - документирование осуществляется с
помощью фото- и киносъемки;
• - художественно-зрелищный метод
(театрализованные представления, концерты,
творческие встречи, презентация и т.д.)

19.

• научно-исследовательская работа творческая работа учащегося, направленная на
познание окружающего мира. Формы
исследования - интервью, работа в архивах,
музеях, анализ и сравнение;
• - проектная деятельность. После сбора
какого-либо материала происходит
совершенствование историко-культурных
знаний. Результат метода проектов может быть
выпуском фильма, презентации, выставкой
работ, организацией музейного уголка;

20.

• - компьютерные технологии - система получении,
анализа, обработки сведений при помощи современных
ИКТ - средств. При помощи ИКТ -технологий историкокультурное развитие происходит быстрее и
качественнее. Итог работы - презентации полученного
материала, мультимедийные фильмы.
• - экскурсии - метод, ориентированный на приобретение
знаний и приобщение учащихся к истории предков,
культуре, воспитание любви и гордости. Итог экскурсии выпуск газеты, выставок.
• Работа по историко-культурному развитию опирается на
следующие принципы: научности, системности,
последовательности, комплексности, интеграции,
региональности, историзма и др.

21. Социально-культурные институты, работающие в данном направлении:

• Школы
• Театры
• Учреждения доп. образования
• Музеи

22.

В наше время музей
стал непреходящим
фактором духовной
жизни, центром
отбора, атрибуции,
сохранения и
экспонирования
историко-культурного
наследия, институтом
формирования
исторического
сознания и
нравственноэстетической
культуры.

23.

Для анализа деятельности были отобраны: Государственный
Эрмитаж, Кунсткамера, Этнографический музей, музей варежки,
музей игрушки и музей кукол.
Реализуемые культурно-досуговые формы взаимодействия с
аудиторией: ролевые экскурсии, квесты, игровые занятия,
школы ремесел и мастер-классы.
Следует добавить также, что их объединяет отсутствие
технической оснащенности (+-).

24. Программа «Где живут русские игрушки»

• Многочисленные исследования показывают, что игрушка
всегда была действенным средством развития психики и
широко использовалась в народной педагогике для
социального воспитания и приобщения ребёнка к жизни
взрослых; также через игрушку ребенка можно познакомить с
историей своей страны, развить в нем чувство прекрасного,
творческое начало и фантазию.
• Цель: развить интерес к изучению культурно-исторического
наследия России через историю народной игрушки

25.

• Задачи:
1. Познакомить детей с историей появления первых
игрушек и их семантикой;
2. Стимулировать творческую деятельность через
создание игрушек по образцу;
3. Углубить теоретические знания об игрушке, как о
феномене культуры;
4. Создать собственные образцы игрушек.
• Аудитория: младшие школьники (8-10 лет)
• Место проведения: общеобразовательная школа №342,
Музей Игрушки.

26.

Стадии/этапы
культурноисторического
развития ребёнка
Мифологическая
Ремесленная
Задачи
Формы
Содержание
Познакомить детей
младшего возраста
с историей
появления первой
игрушки
Концертоткрытие “В
гости к
прошлому”.
Дети попадают в прошлое. Приходят в украшенный
Приобретение знаний об истории
актовый зал, где их приветствуют скоморохи. Герои появление первой игрушки.
рассказывают о себе, показывают театрализованный
номер с участием самых первых игрушек на Руси
игрушек. Рассказывают ребятам об этих игрушках
(которые участвовала в представлении). Скоморохи
узнают у детей об их любимых игрушках, а затем
предлагают отправиться в большое путешествие по
областям, в которых изготавливались игрушки,
которые стали символами русской народной
культуры.
Квест «Страна
игрушек»
Скоморохам и ребятам, чтобы начать путешествие,
предстоит нелегкая задача: отыскать карту с
указанными там губерниями, где изготавливают
игрушки (4 губернии). Вопросы и задания будут
связаны с историей игрушки.
Развить прикладные Ярмарка
творческие навыки у «Костромская»
детей и развить
способности
воссоздавать
образец
Первая точка в путешествии это Костромская
губерния. Все герои и ребята попадают на ярмарку,
где их встречает мастерица из Костромы и
подробнее рассказывает и показывает Петровскую
игрушку. .
Мастер-класс
«Тульская
игрушка»
Следующая остановка в Тульской губернии. Ребята
учатся изготавливать Филимоновскую игрушку.
Ожидаемый результат
Овладение базовыми навыками
прикладного творчества.

27.

Научная
Проектная
Углубить
теоретические
знания, узнать
больше о
значении и
функциях
игрушки, как
феномена
культуры
Стимулировать
продуктивную
деятельность,
направленную на
создание
собственных
образцов игрушки
Выставка
«Появление
Дымковской
игрушки»
Дети и скоморохи попадают в заречную слободу Углубление знаний об истории
Дымково, где узнают много нового и интересного игрушки, как о культурном
о Дымковской игрушке. Для ребят будет сделан феномене.
акцент на семантике и символике игрушек.
Это будет проходить в Санкт-Петербургском
музее игрушки.
«Фестиваль
народного
художественно
го промысла в
Каргополе»
Архангельская область. Каргополь. Ребята
узнают о Каргопольской игрушке. Подробнее о
техниках изготовления.
Это будет проходить на фестивале народных
художественных промыслов России.
Школьный
конкурс
“Мастер
(мастерица) на
все руки”
По окончанию путешествия скоморохи узнают,
какие игрушки больше всего понравились
ребятам и предлагают изготовить теперь свои
собственные.
Организация выставки в фойе школы, где будут
представлены лучшие игрушки.
Театрализован
ное
представление
-закрытие
«Игрушка –
навсегда»
Скоморохи предлагают ребятам создать
собственное представление, в качестве
благодарности за интересное путешествие.
При активной помощи родителей ребята
сочиняют сказку и по её мотивам разыгрывают
мини-спектакль.
Создание и демонстрация
детьми своих игрушек,
стимулирование дальнейшей
созидательной деятельности.

28. Театрализованная ярмарка «Где живет русская игрушка?»

• Задачи:
1. Познакомить детей с историей появления первых игрушек и их семантикой;
2. Стимулировать творческую деятельность через создание игрушек по
образцу;
• Место проведения: общеобразовательная школа №342
• Аудитория: 4в класс
• Сценарный ход: К ребятам попадают скоморохи, которые ищут путь к
русской ярмарке игрушек, и предлагают присоединиться к ним. На ярмарке
детей встречают 4 мастерицы, каждая представляет свою область и
рассказывает о своей игрушке (Петровская, Филимоновская, Каргопольская,
Дымковская).

29.

30.

31. Благодарим за внимание!