Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций

1. Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (Утверждена

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ
(УТВЕРЖДЕНА 28.05.2014 ГОДА № 3241-П8)
Елькина Ольга Юрьевна, зам. директора НФИ КемГУ,
руководитель ЦПО, доктор педагогических наук,
профессор

2.

Обоснование необходимости разработки и реализации программы:
Профессиональный
уровень
педагогических
работников
Отсутствие
многоканальной
системы
вхождения в
педагогическую
профессию
Безадресный и
неперсонифици
рованный
характер
программ ПК
Отсутствие
целенаправленной
профориентационной
работы с
обучающимися на
педагогическую
профессию
Наличие
разрыва между
ПС, ФГОС ВО и
ФГОС ОО
Отсутствие
четких
принципов
построения
карьеры

3.

Направления программы:
Внедрение
Профессио
нального
стандарта
педагога
Модерниза
ция
педагогиче
ского
образовани
я
Обеспечени
е перехода
к системе
эффективн
ого
контракта
Повыше
ние
социаль
ного
статуса
професс
ии
педагога

4.

Федеральн
ый
уровень
Региональ
ный
уровень
МР,ОО
Профессиональный стандарт педагога (Приказ Минтруда
РФ от 18.10. 2013 г. N 544н)
Комплексная
программа
повышения
профессионального уровня педагогических работников
общеобразовательных
организаций
(Утверждена
28.05.2014 года № 3241-П8 )
«О разработке Плана мероприятий («дорожная карта») по
реализации комплексной программы повышения
профессионального уровня педагогических работников
общеобразовательных организаций Забайкальского края»
(Утвержден Приказом № 579 от 27 июня 2014 года МОЗК)
Региональный компонент профстандарта
• Школьной компонент профстандарта,
учитывающий специфику реализуемых в
школе образовательных программ
(математический лицей, инклюзивная
школа и т.п.).

5. Основные направления повышения профессионального уровня педагогических работников

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
1. ВНЕДРЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНДАРТА ПЕДАГОГА
2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРЕХОДА К СИСТЕМЕ
ЭФФЕКТИВНОГО КОНТРАКТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
4. ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И
ПРЕСТИЖА ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

6. Связь стандартов

СВЯЗЬ СТАНДАРТОВ
ФГОСы
Профстандарты
Стандарты
подготовки /
Стандарты
переподготовки и
повышения
квалификации

7.

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность педагога
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) утвержден приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 г. № 544н
• СТАНДАРТ – ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ.
• СТАНДАРТ – ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И ВЫХОДА ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ.
• СТАНДАРТ – ОБЪЕКТИВНЫЙ ИЗМЕРИТЕЛЬ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГА.
• СТАНДАРТ – СРЕДСТВО ОТБОРА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ.
• СТАНДАРТ – ОСНОВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВОГО
ДОГОВОРА, ФИКСИРУЮЩЕГО ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ
РАБОТНИКОМ И РАБОТОДАТЕЛЕМ

8. Профессиональные стандарты - основа организации действий в трех системах отношений в профессиональной области

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ - ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЙСТВИЙ
В ТРЕХ СИСТЕМАХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(отношения работник - работодатель,
профессиональная роль, должность, трудовой
договор)
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
(область и вид деятельности, трудовые фнкции, трудовые
действия)
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(профессиональные образовательные
программы, формируемые
компетенции))
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СРЕДА
(профессиональные сообщества,
ассоциации, союзы)
8

9. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 «Об утверждении профессионального стандарта педагога (воспитателя)»

ПРИКАЗ МИНТРУДА РОССИИ ОТ 18.10.2013 «ОБ
УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНДАРТА ПЕДАГОГА (ВОСПИТАТЕЛЯ)»
• ФОРМИРОВАНИЕ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ И В
УПРАВЛЕНИИ ПЕРСОНАЛОМ,
• ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И АТТЕСТАЦИЯ
РАБОТНИКОВ,
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТРУДОВЫХ ДОГОВОРОВ,
• РАЗРАБОТКА ДОЛЖНОСТНЫХ ИНСТРУКЦИЙ И
УСТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМ ОПЛАТЫ ТРУДА

10. Основные направления повышения профессионального уровня педагогических работников

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
1. ВНЕДРЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
ПЕДАГОГА
2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРЕХОДА К СИСТЕМЕ
ЭФФЕКТИВНОГО КОНТРАКТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
4. ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И
ПРЕСТИЖА ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

11. Организационно-методическая работа (муниципальный и школьный уровень)

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
(МУНИЦИПАЛЬНЫЙ И ШКОЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)
• ГЛУБОКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТЕКСТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
ПЕДАГОГА В КОЛЛЕКТИВЕ, ОСОЗНАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ
ПЕРЕМЕН В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• КОРПОРАТИВНАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ,
ОКАЗАНИЕ АДРЕСНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПЕДАГОГАМ;
• ОБСУЖДЕНИЕ И ПРИНЯТИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ И
ВНУТРЕННИХ СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
• РАЗРАБОТКА МУНИЦИПАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА (ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА)

12. Возможный спектр обсуждаемых вопросов:

ВОЗМОЖНЫЙ СПЕКТР
ОБСУЖДАЕМЫХ ВОПРОСОВ:
• ЧТО ТАКОЕ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА?
• КАК ОНА ПОЯВЛЯЕТСЯ?
• ЧЕМ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ?
• КАК СОПРОВОЖДАЕТСЯ?
• КАК УПРАВЛЯЕТСЯ?
• КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГА (ВОСПИТАТЕЛЯ)?
• ЧТО ОЦЕНИВАТЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА?
• КАК ОЦЕНИВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА?
• КАКИМИ ИНСТРУМЕНТАМИ МОЖНО ОЦЕНИТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА?
• КАК ЭТА ОЦЕНКА МОЖЕТ БЫТЬ ВСТРОЕНА В ПРОГРАММУ РАЗВИТИЯ
КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА НА УРОВНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ИЛИ МУНИЦИПАЛИТЕТА?
12

13. Структура (уровни) квалификаций в отрасли «Образование»

СТРУКТУРА (УРОВНИ) КВАЛИФИКАЦИЙ
В ОТРАСЛИ «ОБРАЗОВАНИЕ»
Мастерский
Стаж – от 7-11
Высококвалифицированный
Стаж – от 5-7
Базовый
Стаж – от 3-5
Начинающий 2 (Бакалавр)
Стаж – от 0
Начинающий 1 (СПО)
Стаж – от 0

14. Дифференциация уровней профстандарта

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УРОВНЕЙ ПРОФСТАНДАРТА
УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ПЕДАГОГА
УРОВНИ ОВЛАДЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ
КОМПЕТЕНЦИЯМИ
Уровень начинающего педагога. Имеет право
осуществлять педагогическую деятельность
по результатам успешного прохождения
квалификационного экзамена
Выпускник программ бакалавриата
Уровень продвинутого педагога, деятельность
которого характеризуется освоением
различных компетенций, которые могут быть
связаны с работой с особым контингентом
детей
Выпускник программ магистратуры или педагог
с опытом работы 3-5 лет
Уровень педагога-методиста, владеющего
методами и технологиями обучения и
воспитания на уровне, позволяющем
транслировать их другим педагогам
Специалист, овладевший широким кругом
социальных компетенций
Педагог-исследователь, обобщающий опыт
профессиональной деятельности с целью
разработки новых образовательных
технологий, способный осуществлять
апробацию и внедрение инновационных
технологий в образовании
Красноярск, 18 декабря 2014 г
Специалист, овладевший управленческими и
исследовательскими компетенциями в области
образования
14

15. Необходимо

НЕОБХОДИМО
• СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ
КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ И ПОРЯДКА АТТЕСТАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ (ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ
РОССИИ ОТ 7 АПРЕЛЯ 2014 Г.).
• ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЕВ И ПРАВИЛ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
УРОВНЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ, ОПРЕДЕЛЯЕМЫХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ, РАЗРАБОТКОЙ И
СОЗДАНИЕМ ОТРАСЛЕВЫХ РАМОК КВАЛИФИКАЦИИ,
СОГЛАСОВАННЫХ С ДЕЙСТВУЮЩЕЙ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ РАМКОЙ
КВАЛИФИКАЦИЙ

16. Основные направления повышения профессионального уровня педагогических работников

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
1. ВНЕДРЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
ПЕДАГОГА
2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРЕХОДА К СИСТЕМЕ
ЭФФЕКТИВНОГО КОНТРАКТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
4. ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И
ПРЕСТИЖА ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

17. Направление 2. Укрепление потенциала системы среднего и высшего профессионального педагогического образования и его

НАПРАВЛЕНИЕ 2. УКРЕПЛЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛА
СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ
• РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ СЕТЕВОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРИКЛАДНОГО
2015-2016 гг.
БАКАЛАВРИАТА

18. Основные направления повышения профессионального уровня педагогических работников

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
1. ВНЕДРЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
ПЕДАГОГА
2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРЕХОДА К СИСТЕМЕ
ЭФФЕКТИВНОГО КОНТРАКТА
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
4. ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА И
ПРЕСТИЖА ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

19.

2014
2015
2016
Методическое сопровождение
эффективный контракт
и
2017
мониторинг
2018
перехода
2019
на
Обеспечение
методического
сопровождения перехода
на эффективный контракт
Реализация программ ДПО для руководителей
образовательных организаций по вопросам разработки и
реализации эффективной кадровой политики на основе
эффективного контракта
Мониторинг влияния внедрения эффективного контракта
на качество образовательных услуг и удовлетворенности
населения качеством образования, в том числе выявление
лучших практик
Информационное сопровождение введения эффективного
контракта
2020

20. Основные направления повышения профессионального уровня педагогических работников

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
1. ВНЕДРЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
ПЕДАГОГА
2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРЕХОДА К СИСТЕМЕ
ЭФФЕКТИВНОГО КОНТРАКТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАБОТНИКОВ
4. ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
И ПРЕСТИЖА ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

21.

2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Реализация комплекса мероприятий по профессиональной ориентации учащихся
общеобразовательных организаций в сфере педагогической деятельности,
формирование целевой группы высокомотивированных абитуриентов
Формирование профильных экспертных сообществ, расширение участия
работодателей и общественности в оценке качества образования, включая его
результаты и качество предоставления образовательных услуг
Проведение независимых мониторинговых исследований (опросов, анкетирования)
родителей, учащихся, представителей общественности по оценке профессиональной
деятельности педагогических работников
Создание сети инновационных образовательных организаций – лидеров в системе
образования региона, закрепление за ними функций стажировочных площадок,
ресурсных центров
Подготовка серии публикаций в печатных и/или интернет СМИ, посвященных
профессии педагога
21

22. Совершенствование системы аттестации педагогических работников

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ АТТЕСТАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
• ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ОБ УРОВНЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА,
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕГО ПОДГОТОВКУ ПО
ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
• РАЗРАБОТКА ПРОЦЕДУРЫ СЕРТИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГОВ НА СООТВЕТСТВИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ СТАНДАРТУ В ЦЕЛЯХ
УСТАНОВЛЕНИЯ УРОВНЯ КВАЛИФИКАЦИИ
22

23.

Реализация программы позволит решить ряд проблем
повышения уровня проф-ной деятельности пед-ких работников:
несоответствие
требований
Проф-го
стандарта
текущей профной деятельности
значительного
числа педагогов
отсутствие
многоканальной
системы
получения
педагогического
образования,
направленной на
привлечение в
профессию
мотивированных
к педагогической
деятельности лиц
безадресный и
неперсонифици
рованный
характер
определенной
части программ
повышения
квалификации
недостаточность
целенаправленно
й
профориентацио
нной работы обрных организаций
по
формированию,
поддержанию и
развитию у об-ся
устойчивой
мотивации к
будущей пед-кой
деятельности
наличие разрыва
между содержанием,
технологиями и обрными результатами
основных проф-ных
обр-ных программ
подготовки будущих
педагогов и
требованиями к
компетенциям
выпускников…
отсутствие в профной деятельности
пед-ких работников
четких принципов
построения карьеры,
включая ее
основные ступени,
связи между
занятием
соответствующей
должности и
требуемой для этого
квалификацией (с
точки зрения Профного стандарта
отсутствие эфных каналов
медийной
коммуникации и
PRсопровождения
успешной профной деятельности
в сфере
образования
отсутствие
четкой и
объективной
взаимосвязи
между
квалификацией
(проф-ным
уровнем, уровнем
владения
компетенциями)
пед-кого
работника,
качеством и
результатами его
проф-ной
деятельности и
оплатой труда

24. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

24