Педагогическая система детского хорового коллектива как средство эстетического воспитания ребенка

1.

1

2.

Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина,
В. В. Давыдова, М. М. Махмутова,
П. Я. Эрдниева, Л.И. Новиковой,
Л.В. Байбородовой, ЕВ. Бондаревской,
З.И. Васильевой, Б.3. Вульфова, А В. Гавилина,
О С. Газмана, О.В. Заславской, И. П. Иванова,
В.А. Караковского, И.А. Колесниковой,
Л.Н. Куликовой, Ю.С Мануйлова, С.Л. Паладьева,
А.Г. Пашкова, Л.А. Пиковой, В.Л. Полукарова,
С.Д. Полякова, Н.Л. Селивановой, А.М. Сидоркина,
Е.Н.Степанова, Ю.П. Сокольникова,
Л.Ф. Спирина, Н.М.Таланчука и др.

3.

Ю. Б. Алиевым (1965),
Д. Е. Огородновым(1981);
работы посвященные воспитанию и охране
детского голоса–
В. А. Багадурова (1954), Е. М. Малининой
(1967), В. В. Емельянова( 1991),
формированию певческих навыков –
А. Г. Менабени (1987), Г. П. Стуловой
(1992), Л. А. Венгрус (2000).

4.

Цель
Отношения в ходе
деятельности
Коллектив:
Среда
Педагогическ
ая система
Педагог,
Обучающийся,
Родители
Управление
Системообразующая
деятельность
4

5.

Эстетическое воспитание детей
средствами вокально-хорового искусства
5

6.

1.Изучить теоретические основы работы
педагогической системы по эстетическому
воспитанию;
2.Изучить содержание эстетического
воспитания школьников средствами
вокально-хорового искусства;
3.Организовать и проанализировать работу с
детским хоровым объединением как с
педагогической системой.
6

7.

• Новизна исследования состоит в методической разработке и
практической организации работы детского хорового объединения
как педагогической системы с целью эстетического воспитания детей
в системе дополнительного образования.
• Практическая значимость работы состоит в методической помощи
по обобщению опыта учащимся, студентам педагогических вузов,
училищ и вузов культуры и искусств, в подходах к организации
педагогической системы детского хорового коллектива.
• Методы исследования: изучение психолого-педагогической и
музыкально-методической литературы по теме исследования,
изучение теории педагогических систем, анализ, синтез, обобщение,
разработка программы, создание педагогической системы детского
хорового объединения, проведение и описание опытноэкспериментальной работы педагога с детским хоровым коллективом
как с педагогической системой.

8.

Психологические основы эстетического развития:
Природа эстетического отношения;
Основные понятия: воображение, эстетическое восприятие,
восприятие музыки, эстетическая эмоция, эстетические переживания,
эстетическое чувство, эстетический вкус, эстетические взгляды,
эстетические убеждения, эстетическая потребность;
Роль искусства в развитии личности, взаимосвязь музыки с
личностью;
Психолого-педагогическая характеристика младшего, среднего и
старшего школьного возраста;
Психолого-педагогическая основа реализации воспитательной
функции музыки;
Выявление места музыки в духовном развитии человека, психологопедагогические предпосылки формирования эстетического
отношения к музыке: понятие музыкально-эстетического воспитания;
активное восприятие прекрасного; элементы системы музыкального
воспитания; принципы музыкальной педагогики; основная цель
музыкального воспитания и образования; восприятие музыки.
8

9.

• Дошкольный и младший школьный возраст – этап накопления эмпирического опыта,
эмоционально-чувственного отношения к внешнему миру. Специфические задачи эстетического
воспитания – развитие способности целостного, гармоничного восприятия действительности,
нравственного, духовного мира путём активизации эмоционально-чувственной сферы; обеспечение
психологической адаптации к музыке как виду искусства и предмету изучения; развитие практических
умений общения с музыкой; обогащение знаниями, стимулирование положительной мотивации.
•Средний школьный возраст характеризуется ярким проявлением предметно-образной
интерпретации, которая начинает превалировать над эмоциональностью восприятия, интенсивное
нравственное формирование личности.
• Подростков начинает привлекать внутренний мир человека, что проявляется в осмыслении
личностных отношений с коллективом в плане самопознания и самоопределения, выработке
собственных этико-эстетических взглядов, суждений, оценок, освоения общественного поведения. В
социальном отношении подростки становятся более активными, а их деятельность во всех сферах –
осмысленной, им свойственны глубина переживаний, появление индивидуальных вкусов,
привязанностей. Приоритетным направлением в музыкально-эстетическом воспитании выступает
нравственная направленность музыки. Необходима её взаимосвязь с другими областями познания, в
первую очередь с историей, литературой, изобразительным искусством. Целостность познания
позволяет преодолеть возрастные противоречия, высветляет и преображает чувственный мир в его
деятельном аспекте. Необходимо развивать у старшеклассников такие формы эстетического
отношения, которые побуждали бы к общению с искусством, его освоению, а также выражению чувств,
мыслей, творческих замыслов.
.
9

10.

10

11.

Авторская образовательная программа
хоровой студии «Радуга»
тесно связана с такими школьными
предметами как музыка, литература,
история. Данная программа расширяет
вариативную составляющую часть базовой
школьной программы по музыке, помогает
преодолеть монопрофильность кружковой
работы, поэтапно выдвигать и
реализовывать организационнопедагогические задачи, упорядочить и
укреплять программно-методическую базу
коллектива.
Тип – развивающий;
Направленность художественно – эстетическая
Уровень освоения программы:
1 – 2 годы обучения – общекультурный,
3 – 4 годы обучения – углубленный,
5 – 7 годы обучения – профессионально –
ориентированный.
Рассчитана – на 7 лет обучения;
Возраст детей 5 – 18 лет.
11

12.

12

13.

Акцент в работе делается:
на воспитание у детей
патриотических чувств;
на обучение детей классическим
традициям,
на пропаганду здорового образа
жизни,
на организацию досуга детей.
13

14.

Период базового обучения – 7 лет.
Возраст учащихся: 7 – 17 лет. Период
обучения состоит из трех этапов:
I этап – 1-2 год обучения – начальное
обучение, освоение первоначальных
навыков.
II этап – 3-5 годы обучения – этап
основного обучения.
III этап – 6-7 год обучения – этап
музыкального совершенствования.
14

15.

Правильная певческая установка;
Певческое дыхание;
Звукообразование;
Дикция;
Строй, ансамбль;
Понимание дирижерского жеста;
Музыкальная грамота.
Музыкальная грамота и терминология.
Вокально-хоровые навыки;
Интонационные упражнения.
Работа над художественным образом в произведениях.
Выступление на концертных площадках города и области.
15

16.

17.

17

18.

18

19.

19

20.

20

21.

Репертуар хора:
Классические произведения: «Улетай на крыльях ветра» из
оперы «Князь Игорь», «Ave Maria» И.С. Бах - Ш. Гуно, Ф.
Шуберта, К. Сен-Санса, «Ave verum» В. А. Моцарта,
«Восхваление природы человеком» Л. Бетховена и другие;
Духовные произведения: «Да исправится молитва моя» Д.
Бортнянского, «Мати Божия» П. Чеснокова, произведения из литургии
П. И. Чайковского в обработке для детского хора и др.;
Произведения композиторов XX
века: Я. Дубравина, Е. Крылатова,
И. Космачева, Е. Птичкина, Б.
Савельева, О. Хромушина и т.д.;
Произведения
современных
композиторов
Заполярья: В. Я.
Боброва, М. И.
Цыпленкова, Н. А.
Степановой и т.д.;
Произведения военной тематики: «Катюша», «Смуглянка», «Песня фронтового шофера»,
«Гусарский марш» из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово», «Не вешать нос, гардемарины!»
из к/ф «Гардемарины, вперед!», «Кап, кап, кап» из к/ф «Иван Васильевич меняет профессию»,
«Марш нахимовцев», «Гимн КЮМовцев», для исполнения с духовым оркестром.
Произведения зарубежных композиторов: «Хлопайте в ладоши» Д. Гершвина, «Дым» Д.
Гершвина, «Любовь пришла»;
Цикл народных песен, включая русские, норвежские, финские и шведские.
21
Каноны.

22.

Концертная деятельность коллектива и педагога:
2004 г. Участие хорового коллектива в городском конкурсе «Капельки» (1 место);
2005 г. Участие сводного хора мальчиков хоровой студии «Радуга» и воспитанников
кадетских классов общеобразовательной школы-интерната в Областном конкурсе вокалистов
(2 место);
2006 г. Выступление сводного хорового коллектива с участием духового оркестра 7
оперативной эскадры надводных кораблей СФ на Фестивале-конкурсе разножанрового
творчества, посвященный 55-летию г. Североморска «Город открытых сердец» (2 место);
Участие в конкурсе солистов-вокалистов «КАПЕЛЬКА»:
2007 г. Прудников Глеб. Диплом за 2 место;
2008 г. Прудников Глеб. Диплом за 1 место;
2008 г. Андреев Артем. Диплом за 2 место.
2009 г. Картамышев Данила. Сертификат областного фестиваля.
2009 г. Участие военнослужащих Ракетного Крейсера «Маршал Устинов» в
городском конкурсе КВН (1 место).
2010 г. Участие во всероссийском фестивале, посвященному 65-летию Победы.
Сводный хор кадетов. Диплом Лауреата.
22

23.

Средства массовой информации:
- газетные публикации в городской и областной газетах
«Североморские вести», «Мурманский вестник» 18.01.04 г.,
21.04.2005 г., 18.04.2008 г.,
- обзор культурной жизни на радио «Североморск» 18.01.04 г.
23

24.

24

25.

Дипломы, грамоты и благодарственные письма хорового коллектива
25

26.

Воспитание у детей любви к искусству – есть
высшая педагогическая стратегия и
педагогическая мудрость.
Обладая мощной силой непосредственного
эмоционального воздействия, музыка на
протяжении всей истории человечества играла и
играет значительную общественную и культурновоспитательную роль, а эстетическому
воспитанию отведено особое место:
довести до совершенства гармонию человеческих
чувств, взглядов, вкусов, сформировать
представление об эстетическом идеале.
И мы, педагоги, помогаем детям в достижении этой
цели

27.

27