Игровые методы и приёмы в практике работы с детьми с нарушениями речевого развития

1.

МБДОУ « Детский сад № 1 « Солнышко»
Направление «Воспитание через учебную деятельность»
тема «Игровые методы и приёмы в
практике работы с детьми
с нарушениями речевого развития»
(сообщение из опыта работы)
воспитатель: Чихунова
Ирина Юрьевна
первая квалификационная
категория
2017 г

2. Актуальность

С каждым годом приходится сталкиваться с тем, что
уровень речевого развития детей снижается. Как
следствие, дети сталкиваются с трудностями в
процессе обучения, слабо усваивают программный
материал. В связи с этим возникла
необходимость использования эффективных
методов обучения, обеспечивающих успешное
овладение детьми знаниями, умениями, навыками,
предусмотренных программой и на помощь
приходит игра - один из тех видов детской
деятельности, которые исследуются взрослыми в
целях воспитания детей, обучения их различным
действиям с предметами, способам и средствам
общения.

3.

Задача воспитателя совместно с
родителями убедить ребёнка в том, что
речь можно исправить, можно помочь
ребёнку стать таким как все. Важно
заинтересовать ребёнка так, чтобы ему
самому захотелось участвовать в процессе
исправления речи. А для этого занятия не
должны быть скучными, как урок, а
должны стать интересной игрой.

4.

Цели использования игровых приёмов
в работе с детьми с нарушениями
речевого развития:
Повышение мотивации детей к занятиям.
Увеличение результативности работы с
детьми с нарушениями речи.
Развитие речи детей, мыслительных
функций.

5.

Условия, учитываемые на
занятии:
создание игровой ситуации, в результате которой у
ребёнка повышается мотивация;
установление доброжелательного контакта с
ребёнком;
учёт общего фона настроения и состояния
ребёнка; индивидуальных возможностей;
- создание ситуации успеха;

6.

Развитие длительного
направленного выдоха.
( резкого или плавного); например такие игры, как
« Сдуй божью коровку с листочка»,
«Зановесочка»,
« Ладошки замёрзли »,
« Дымок паровоза»,
« Погаси свечу»,
« Мыльные пузыри»,
« Забей гол в ворота»,
« Лодочка »,
« Песенка » .

7.

8.

9.

10.

11. Развитие мелкой моторики

Пальчиковые игры;
Разнообразные конструкторы, мозаики;
Пористые губки, резиновые мячи с шершавой поверхностью,
резиновые эспандеры, мячи-ёжики;
Цветные клубочки ниток для перематывания;
Набор веревочек различной толщины для завязывания и
развязывания узлов;
Набор мелких игрушек для развития тактильного восприятия
(«Узнай на ощупь»);
Палочки (деревянные, пластмассовые) для выкладывания узоров по
образцу;
Семена, мелкие орешки, крупа;
Бусы, пуговицы;
Пластилин;
Бумага для плетения, складывания;
Разнообразный природный материал;
Ручки, фломастеры, карандаши.

12.

13. Развитие слухового внимания

Развивать умение определять направление
звука, устойчивость слухового внимания определить предмет по звучанию, выполнять
действия согласно различному звучанию), такие
игры, как
« Где звенит колокольчик?»,
«Что звучит в коробочке?»,
«Хлопни так же как я »,
« Найди такую же коробочку» .

14. Развитие артикуляционной моторики

Развивать подвижность языка;
переключать движения языка; развивать
точные движения языка; развивать умение
напрягать и расслаблять мышцы языка и т.д. )
артикуляционная гимнастика;
разнообразные сказки о весёлом язычке.

15.

16. Игра «Логокуб

Цель игры – развитие артикуляционной
моторики. Материал: кубик, на грани которого
приклеены картинки-символы артикуляционных
упражнений. Ход игры: ребенок бросает кубик и
выполняет то упражнение, символ которого
выпал.

17. Автоматизацию звуков в словах и предложениях.

Цель - автоматизация звуков в словах ( в разных
позициях), в предложениях, активизация психических
процессов: восприятия, внимания, памяти.
«Логопедическая ромашка»
«Логопедическое лото»
«Назови картинку»
«Чудесный мешочек»
«Мнемотаблицы»
«Улитки»

18.

19.

Развитие звукового анализа и
синтеза, через такие игры, как
«Конструктор слов »,
«Магазин»,
«Назови первый (последний) звук»,
« Звук заблудился»,
«Место звука в слове»,
« Какой звук во всех словах » и т.д.

20. Развитие фонематического восприятия

(развивать умение дифференцировать
сходные звуки ), такие игры, как
« Твёрдый – мягкий »,
«Рифмушки»,
« Волшебный домик »,
« Сравни слова» и т.д.

21. Взаимодействие с родителями

Для родителей были:
изготовлены памятки «Рекомендации по выполнению
логопедических упражнений»,
буклет для родителей «Нескучная артикуляционная
гимнастика».
«Домашняя игротека логопеда», которая представляет
собой стендовую информацию с подборкой словесных
дидактических и пальчиковых игр.
ведется постоянная консультативная работа на темы,
которые требуют разъяснения для родителей,
например, «Игры, развивающие и обогащающие
словарь ребенка», «Особенности речевого развития
детей».

22.

Работая в этом направлении, я сделала
следующие выводы о значении игр в
развитии детей с нарушениями речи.
Игры отвлекают внимание ребёнка от речевого
дефекта и побуждают его к общению.
Освобождают детей от утомительной,
неестественной для их возраста неподвижности на
занятиях.
Материал на занятиях стал интереснее и доступнее
для усвоения.
Наблюдаются положительные результаты в работе
(об этом свидетельствуют результаты мониторинга
речевого развития детей; мониторинг проводится в
начале и в конце учебного года).