Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

1.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ НА ПРИМЕРЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» П. ПИОНЕРСКИЙ
Выполнила:
студентка 4 курса
группы ДОзСС/15
Калинина Александра Альбертовна
Советский, 2019

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Введение Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования пересмотрело отношение к
детству, потребовало использования таких педагогических
технологий, которые уважали личность ребенка, отвечали
личностно-развивающему и гуманистическому характеру
взаимодействия взрослых и детей. В этом качестве сюжетноролевая игра является наиболее эффективным средством
формирования коммуникативных умений у детей старшего
дошкольного
возраста,
при
создании
специальных
педагогических условий.

3.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Изучить влияние сюжетно-ролевой игры на
формирование коммуникативных умений
детей старшего дошкольного возраста.

4.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме
исследования.
2. Определить степень сформированности коммуникативных
умений детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать
и
реализовать
педагогический
проект
по
формированию коммуникативных умений у детей старшего
дошкольного возраста в условиях сюжетно-ролевой игры.
4. Проанализировать результаты работы по формированию
коммуникативных умений у детей старшего дошкольного
возраста.

5.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Процесс формирования коммуникативных умений у детей
старшего дошкольного возраста.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования
коммуникативных умений детей старшего дошкольного
возраста.

6.

ГИПОТЕЗА
Сюжетно-ролевая игра будет выступать эффективным
средством формирования коммуникативных умений у
детей старшего дошкольного возраста, если будут созданы
и реализованы следующие педагогические условия:
1. будет разработан и реализован педагогический проект
по формированию коммуникативных умений детей
старшего дошкольного возраста, предусматривающий
дифференцированную работу с детьми, учитывающий
их коммуникативный опыт;
2. будет
создана
соответствующая
развивающая
предметно-игровая среда.

7.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. теоретические:
теоретический
анализ
психолого-педагогической литературы;
2. эмпирические:
педагогический
метод обработки данных
эксперимент,

8.

ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» п. ПИОНЕРСКИЙ

9. ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.
поисково-теоретический: проанализированы
литературные источники, подобран комплекс
диагностических методик.
2. опытно-экспериментальный: проведение
начальной диагностики, проведение
формирующего эксперимента, анализ результатов
эксперимента.
3. обобщающий: анализ, систематизация и
обобщение результатов исследования,
формулировка выводов.

10.

ЭТАПЫ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Констатирующий этап .
Выявление уровня развития коммуникативных
умений у детей старшего дошкольного возраста.
Формирующий этап.
Реализация педагогического проекта по
формированию коммуникативных умений у детей
старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой
игре.
Контрольный этап .
Анализ эффективности педагогической работы.

11.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
ЦЕЛЬ
Выявление уровня сформированности
коммуникативных умений
у детей старшего дошкольного возраста

12.

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО
ОБСЛЕДОВАНИЯ
1. Методика А.М. Щетининой и М.А. Никифоровой
«Коммуникативные качества личности»
2. Методика А.М. Щетининой «Способность детей к
партнерскому диалогу»

13.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
Методика «Коммуникативные качества личности»
А.М. Щетининой и М.А. Никифоровой
Экспериментальная группа
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
20%
НИЗКИЙ
20%
60%
Контрольная группа
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
20%
30%
50%

14.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
Методика «Диагностика способностей детей к партнерскому
диалогу» А.М. Щетининой
Экспериментальная группа
ВЫСОКИЙ
10%
70%
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
20%
Контрольная группа
ВЫСОКИЙ
20%
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
10%
70%

15.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
Среднеарифметические результаты уровня сформированности коммуникативных
умений у детей старшей дошкольной группы по двум методикам на
констатирующем этапе
ВЫСОКИЙ
70
СРЕДНИЙ
65%
НИЗКИЙ
60%
60
50
40
30
20
20%
20%
20%
15%
10
0
Экспериментальная группа
Контрольная группа

16.

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП
Реализация педагогического проекта по формированию
коммуникативных умений у детей старшего дошкольного
возраста в сюжетно-ролевой игре

17.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Создание педагогических условий,
которые будут способствовать формированию
коммуникативных умений детей
старшего дошкольного возраста
в сюжетно-ролевой игре

18.

ЗАДАЧИ
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
1. способствовать
развитию
коммуникативных
качеств
личности: эмпатийность, доброжелательность, искренность,
открытость в общении, конфронтация, инициативность
(аффективно-коммуникативные умения);
2. формировать умение вступать в коммуникативный контакт,
умение ориентироваться в ситуации общения, умение
употреблять средства вербального и невербального общения
(информационно-коммуникативные умения);
3. развивать способность слушать партнера, способность
договариваться с партнером, умение вступать в диалог,
поддерживать его и завершать (регуляционно-коммуникативные
умения).

19.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1. воспитывать гуманное отношение к сверстникам;
2. воспитывать интерес и симпатию к сверстникам,
желание играть с ними;
3. формировать готовность выручить сверстника, умение
считаться с мнением и интересами товарищей по игре,
сверстников.
ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
1. знакомить с различными профессиями людей, развивать
к ним интерес;
2. учить
использовать
конструктивные,
трудовые,
художественные умения в реализации игровых
замыслов.

20.

ОСНОВАНИЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ
Недостаточная сформированность коммуникативных
умений у детей старшего дошкольного возраста
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Положительная динамика формирования
коммуникативных умений у детей старшего дошкольного
возраста

21.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Анализ эффективности педагогической работы
Методика «Коммуникативные качества личности»
А.М. Щетининой и М.А. Никифоровой
Экспериментальная группа
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
10%
40%
50%

22.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Методика «Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу»
А.М. Щетининой
Экспериментальная группа
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
40%
60%

23.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов исследования в
экспериментальной группе по двум методикам:
1. Методика «Коммуникативные качества личности»
2. Методика «Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу»
ВЫСОКИЙ
70
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
70%
60%
60%
60
50%
50
40%
40%
40
30
20
20%
20%
20%
10%
10
10%
0
0
констатирующий этап
контрольный этап

24.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Сравнительные результаты сформированности коммуникативных
умений у детей экспериментальной и контрольной групп на
констатирующем и контрольном этапах
ВЫСОКИЙ
I
70
СРЕДНИЙ
II
65%
НИЗКИЙ
I
II
65%
60%
60%
60
50
40
30
20
35%
20%
20%
15%
15%
10
0
25%
20%
0
Констатирующий этап
I-экспериментальная группа
II-контрольная группа
Контрольный этап