Аттестационная работа: Организация проектной и исследовательской деятельности в школе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС
_____Хозяинова Рауза _Исакуловна
Фамилия, имя, отчество
____________________________________________________
МБОУ «СОШ № 9 МО « Ахтубинский район»
Образовательное учреждение, район
На тему:
Организация проектной и исследовательской
деятельности__в школе._______________________
1

2. Краткая характеристика жанра работы

• Эссе – разновидность очерка, в котором главную
роль играет не воспроизведение факта, а
изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.
(Краткий словарь литературоведческих терминов. –
М., 1987).
• Учебно-исследовательская деятельность школьников – это
самостоятельная деятельность учащихся, связанная с
решением исследовательской задачи с неизвестным
заранее результатом, приводящая к новому учебному
знанию и освоению учащимися новых методов познания.
Учебное исследование имеет целью приобретение
учащимися опыта исследовательской деятельности,
формирование активной позиции в процессе обучения
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор

• МБОУ «СОШ № 9 МО «Ахтубинский район»–
образовательное учреждение, осуществляющее
образовательную деятельность по
общеобразовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего
образования.
3

4. Цель и задачи работы

• В настоящее время каждое образовательное
учреждение стремится жить и работать по-новому.
Этого требует современное общество, которому
необходимы высокообразованные, инициативные,
духовно и физические здоровые личности,
способные занять достойное место в обществе.
• Целью современного российского образования
становится не репродуктивная передача знаний,
умений и навыков от учителя, а - научить учиться
• Задача педагога - помочь учащимся найти себя в
будущем, стать самостоятельными, творческими и
уверенными в себе людьми.
4

5.

• Быстро меняющиеся условия жизни и труда, предъявляют
совершенно новые требования к уровню образованности, к
личности выпускника. Современному обществу нужен
человек, который сумеет самостоятельно мыслить, ставить
перед собой социально значимые задачи, проектировать
пути их решения, прогнозировать результаты и достигать
их.
• Учитель должен помнить, что выполнение данной задачи
возможно лишь при условии творческого подхода к ее
решению, использования новейших методов и технологий.
Одной из таких и является проектная технология,
способная развить у обучающегося важнейшие
компетенции: общенаучную, информационную,
познавательную, коммуникативную, ценностно-смысловую,
социальную, стремления личностного
самосовершенствования.
5

6.

• Метод проектов - это гибкая модель организации учебного
процесса, ориентированная на творческую самореализацию
развивающейся личности учащегося, развитие его
интеллектуальных и физических возможностей, волевых
качеств и творческих способностей в процессе создания новых
товаров и услуг под контролем учителя, обладающих
субъективной (для учащихся) или объективной новизной,
имеющих практическую или теоретическую
значимость. Данный метод опирается на уже имеющийся опыт
ученика, его собственный путь искания, преодоления
затруднений.
• Наше время – это время перемен, когда государству нужны
люди, способные принимать нестандартные решения,
умеющие творчески мыслить. Система образования должна
подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях
информатизации и развития новых технологий. Информация
станет и уже становится основной, и поэтому для человека
одним из самых важных умений будет умение найти её,
переработать и использовать в определённых целях.
6

7. Что же необходимо предпринять. чтобы обучающие были субъектами деятельности и выполняли именно деятельность, а не проявляли

просто активность?
• Учебный проект с точки зрения учащегося - это
возможность делать что-то интересное самостоятельно, в
группе или самому, максимально
используя свои возможности; это деятельность,
позволяющая проявить себя, попробовать свои силы,
приложить свои знания, принести пользу и показать
публично достигнутый результат. Это деятельность,
направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися в виде цели и
задачи, когда результат этой деятельности - найденный
способ решения проблемы - носит практический характер,
имеет важное прикладное значение и , что весьма важно,
интересен и значим для самих открывателей.
7

8. Учебный проект с точки зрения учителя 

Учебный проект с точки зрения учителя
• это интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и
развивать следующие компетенции учащихся :
• * анализ проблемного поля, выделение подпроблем,
формулировка ведущей проблемы, постановка задач;
• * целеполагание и планирование деятельности;
• *самоанализ и рефлексия;
• *презентация деятельности и ее результатов;
• *оформление материала для проведения презентации в
наглядной форме с использованием для этого специально
подготовленного продукта проектирования;
• *поиск необходимой информации, ее систематизация и
структуризация;
• *применение УУД в различных, в том числе и
нестандартных ситуациях;
8

9. Как же проектировать деятельность учителя и обучающихся с учетом развития УУД как ожидаемых метапредметных и личностных

результатов?
• В самом общем виде организация проектной
деятельности учащихся включает следующие
этапы:
• 1 этап - погружение в проблему;
• 2 этап- организация деятельности;
• 3 этап - осуществление деятельности;
• 4 этап - презентация результатов, самооценка и
самоанализ.
9

10. Этапы проектной и исследовательской деятельности

Этапы
1-погружение в
проблему
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формулирует
проблему:
*проблему проекта;
*сюжетную
ситуацию;
*цель и задачи.
Осуществляют:
*личностное
*вживание в
ситуацию;
*принятие, уточнение
и конкретизацию
цели и задачи.
10

11.

Этапы
Деятельность учителя
2 этапПредлагает:
организация *спланировать
деятельности деятельность по решению
задач проекта( установить
"рабочий график");
* при организации
групповой работы распределить амплуа и
обязанности в
группах(например,
аналитик, инициатор,
генератор идей и др.);
*возможные формы
представления
результатов проекта.
Деятельность
учащихся
Осуществляют:
*планирование
работы;
*разбивку на
группы и
распределение
ролей;
*выбор формы и
способы
представления
информации.
11

12.

Этапы
3 этапосуществление
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Не участвует, но:
*консультирует по
необходимости
учащихся;
*ненавязчиво
контролирует;
*ориентирует в поле
необходимой
информации;
*консультирует по
презентации
результатов.
Работают
активно и
самостоятельно:
*осуществляют
поиск, сбор и
структурирование
необходимой
информации;
*консультируются
по
необходимости;
*подготавливают
презентацию
результатов.
12

13.

Этапы
4 этаппрезентация,
самоанализ и
самооценка
результатов
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Принимает итоговый отчет:
*обобщает и резюмирует
полученные результаты;
*подводит итоги обучения;
Оценивает по критериям:
*глубина проникновения в
проблему;
Привлечение знаний из других
областей( метапредметные
результаты);
*доказательства принимаемых
решений, умение
аргументировать свои
заключения, выводы;
*активность каждого участника
проекта в соответствии с его
индивидуальными
возможностями;
Демонстрируют:
*понимание проблемы,
умение устанавливать
цели и задачи:
*умение планировать и
осуществлять работу;
*найденный способ
решения проблемы.
Осуществляют:
*рефлексию
деятельности
результатов;
*взаимооценку
деятельности и ее
результативности;
.
13

14. Как может быть представлен "конечный продукт" проектной деятельности учащихся?

Как может быть представлен "конечный продукт" проектной
деятельности учащихся?
• Атлас, бизнес-план, видеоклип, карта, модель, пакет
рекомендаций, коллекция, прогноз, публикация,
путеводитель, сказка, справочник, статья, сценарий,
сборник сочинений, дневник путешествий, серия
иллюстраций, главы из несуществующего учебника и пр.
• Поводя итог вышесказанному, можно отметить, что
учитель, его отношение к учебному процессу, его
творчество и профессионализм, его желание раскрыть
способности каждого ребенка - это и есть главный ресурс,
без которого новые требования ФГОС к организации
учебно-воспитательного процесса в школе не могут
существовать. Современной школе нужны компетентные,
инициативные, креативные учителя, открытые всему
новому, понимающие детскую психологию и особенности
развития школьников, хорошо знающие свой предмет.
14