Наука и ее социокультурный статус

1.

НАУКА
И ЕЕ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
СТАТУС

2.

1. Понятие науки:
- наука как деятельность
- наука как знание
- наука как социальный институт
2. Структура научного познания.
3. Методы научного познания.
4. Научно-техническая революция и научнотехнический прогресс.

3.

НАУКА
–особая форма
познавательной
деятельности
человека,
заключающаяся в
производстве,
систематизации и
обосновании
новых
объективных
знаний
о реальности.

4.

ЦЕЛЬ НАУКИ
В ЦЕЛОМ
– объективное
постижение
космоса,
включая и
человека,
создание
картины мира,
независимой от
внутреннего
мира отдельных
человеческих
субъектов.

5.

НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ
является формой существования и
систематизации результатов научной
деятельности.
Приращение нового знания – это естественный
итог любой научной деятельности.
Наука движется вперед пропорционально массе
знаний, унаследованных ею от предшествующих
поколений.

6.

Наука не
занимается
знаниями,
которые не
могут быть
выражены в
виде общих
абстрактных
структур или
структур,
основанных на
опыте.

7.

ЦЕННОСТИ НАУКИ:
Истина
Новизна

8.

НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ ЦЕЛИ НАУКИ:
описание,
объяснение,
предсказание.
Научное описание, объяснение и
предсказание строятся на основе законов
науки.

9.

ЗАКОН НАУКИ
–
универсальное
высказывание,
доступное
рациональному
доказательству
или
эмпирической
проверке.

10.

ЗАКОНОМ
НАЗЫВАЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ,
ФИКСИРУЮЩЕЕ
ПОСТОЯННУЮ НЕОБХОДИМУЮ СВЯЗЬ
МЕЖДУ ЯВЛЕНИЯМИ,
СВОЙСТВАМИ, ОБЪЕКТАМИ.

11.

ИОГАНН
КЕПЛЕР
(1571–1630)

12.

Кеплер попытался привести
орбиты пяти известных
тогда планет в соответствие
с поверхностями пяти
Платоновых тел.
Орбиту Сатурна он
представил как круг (ещё не
эллипс) на поверхности
шара, описанного вокруг
куба. В куб в свою очередь
был вписан шар, который
должен был представлять
орбиту Юпитера. В этот шар
был вписан тетраэдр,
описанный вокруг шара,
представлявшего орбиту
Марса и т. д.
Кубок Кеплера

13.

ПЕРВЫЙ ЗАКОН КЕПЛЕРА:
каждая планета движется по эллипсу, в одном из
фокусов которого находится Солнце.

14.

ВТОРОЙ ЗАКОН КЕПЛЕРА:
планеты движутся по своим орбитам с
переменной скоростью таким образом, что
площади, описываемые радиусом-вектором от
центра Солнца до планеты за равные промежутки
времени, оказываются равными.

15.

ТРЕТИЙ ЗАКОН КЕПЛЕРА:
квадраты периодов обращения планет вокруг
Солнца пропорциональны кубам больших
полуосей их орбит.

16. НАУЧНАЯ ФОРМА ЗАКОНА

Формула E = mc2
показывает, что масса
может быть
преобразована в
энергию, а энергия, в
свою очередь, может
быть преобразована в
массу.

17.

ФАКТ
ПРОБЛЕМА
ГИПОТЕЗА
НАУЧНОЕ ОТКРЫТИЕ
ТЕОРИЯ
НАУЧНАЯ КАРТИНА
МИРА
ФОРМЫ
НАУЧНОГО
ЗНАНИЯ

18.

ФАКТ
- достоверное знание о единичном;
фрагмент объективной действительности,
зафиксированный в науке как реально существующий.

19.

ПРОБЛЕМА
- знание, фиксирующее некоторое противоречие или
противоположные позиции в объяснении каких-либо явлений и
требующее адекватной теории для их разрешения.

20.

ГИПОТЕЗА
-предположительное суждение о закономерной связи явлений;
предположительное решение некоторой научной проблемы.

21.

НАУЧНОЕ ОТКРЫТИЕ
– это такое объективно-истинное знание о свойствах, закономерных связях и
отношениях природной и социальной действительности, которое
устанавливается в результате творческой деятельности ученых и отличается
общественной значимостью и принципиальной новизной.

22.

ТЕОРИЯ
– высшая форма организации научного знания, дающая целостное
представление о закономерностях некоторой области действительности
и представляет собой идеально-знаковую модель этой сферы.

23.

НАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА
- специфическая форма систематизации научного знания, задающая
видение предметного мира науки соответственно определенному этапу ее
функционирования и развития.

24.

КАРТИНА МИРА
АРИСТОТЕЛЯ ПТОЛЕМЕЯ

25.

26.

27.

КЛАССИФИКАЦИЯ НАУКИ
ПО ОБЪЕКТУ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПО СФЕРЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
естественные науки
технические науки
фундаментальные
науки
гуманитарные науки
прикладные науки

28.

Фундаментальные
науки,
в отличие от
прикладных,
ориентированы на
выявление
базисных структур
и законов
соответствующих
областей
действительности,
которые изучаются
безотносительно к
их возможному
использованию.

29. 2. НАУКА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ.

Социальный институт
– устойчивая структура
деятельности, направленная на
организацию достижения целей,
общих для больших групп людей.

30.

НАУКА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ
ИНСТИТУТ
-XVII век - начало XVIII века –
в Европе организованы первые
научные общества и академии,
началось издание научных
журналов.

31.

Главные социальные институты:
НАУЧНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ
как способ упорядочения
деятельности
научного сообщества.
НАУЧНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ
как способ информирования
научного сообщества о результатах
и оценки этих результатов.

32.

Субъектом
науки является
научное
сообщество.

33. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕГУЛИРУЕТСЯ правом , экономикой, этикой науки.

34.

ЭТОС НАУКИ
-совокупность моральных
императивов, принятых в научном
сообществе и определяющих
поведение ученого.

35.

ИМПЕРАТИВЫ НАУЧНОГО ЭТОСА:
УНИВЕРСАЛИЗМ предписывает ученому
формулировать высказывания, истинность
которых не зависит от конкретных условий его
создания .
КОЛЛЕКТИВИЗМ предписывает ученому
незамедлительно передавать свои результаты в
пользование научному сообществу.
БЕСКОРЫСТИЕ предписывает строить свою
деятельность как будто кроме постижения истины
у него нет никаких других интересов.
ОРГАНИЗОВАННЫЙ СКЕПТИЦИЗМ требует
объективного анализа любого научного
высказывания и его критической проверки.

36.

ВНЕШНЯЯ ЭТИКА НАУКИ
Ориентирована на изучение явлений,
порождаемых взаимодействием
общества и науки.
Осознание того, что отдельные
достижения науки способны
порождать непредвиденные опасные
последствия, и того, что
возникновение таких последствий
становится привычным явлением.
Бремя доказательства безопасности
новой технологии ложится на того,
кто предлагает ее ввести. На
практике достаточно будет показать,
что риск ничтожно мал по сравнению
с предполагаемыми положительными
эффектами этой технологии.

37.

ВНУТРЕННЯЯ ЭТИКА НАУКИ
Ориентирована на решение
проблем, относящихся к
взаимодействиям в пределах
научного сообщества:
Искажение исследователями
своих научных результатов по
различным причинам.
Насколько этично для
исследователя работать
неэффективно, удовлетворять
свой познавательный интерес
или научные амбиции за счет
государства?
Запрет на плагиат (умышленное
присвоение авторства на чужие
идеи, открытия).

38.

39.

СТРУКТУРА
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

40. СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ: ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

• Базируется на непосредственном
практическом взаимодействии
исследователя с изучаемым объектом.
• На этом уровне в объекте фиксируются
факты, дается их описание на ступени
явления.
• Средства этого уровня включают в себя
приборы и другие средства реального
наблюдения и эксперимента.
• На этом уровне выявляются явления и их
связи.

41. СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

• На этом уровне объект может изучаться только
опосредованно, в мысленном эксперименте, но не в ходе
реального действия.
• Идеализированные теоретические объекты, в отличие от
эмпирических, наделены не только теми признаками,
которые мы можем обнаружить в реальном мире, но и
признаками, которых нет ни у одного реального объекта
(конструкции ума исследователя).
• Главной задачей этого уровня является раскрытие причин
и сущностных связей между явлениями, а также
объяснение изучаемых явлений.
• Здесь знание фиксируется в форме законов, принципов и
научных теорий, в которых раскрывается сущность
явлений.

42.

СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ:
МЕТАТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
ИДЕАЛЫ И НОРМЫ НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
1) доказательности и обоснования знания;
2) объяснения и описания;
3) построения и организации знания.

43.

СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ:
МЕТАТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
НАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА
совокупность
важнейших
достижений науки,
принципов, законов
и объяснений,
дающее целостное
понимание мира
как движущейся
материи, его
развития,
происхождения
жизни и человека.

44.

СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ:
МЕТАТЕОРЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВАНИЯ НАУКИ
Философия является средством адаптации научного знания к
господствующим в культуре мировоззренческим установкам.
Философские идеи и принципы обеспечивают эвристику поиска.
Философия выступает в качестве методологического основания
науки, поскольку занимается выявлением, разработкой и
обоснованием методов познания, активно используемых в
последствии наукой.
Философия сама является методом познания, поскольку всегда
определяет стратегию познавательной активности.

45. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

46. МЕТОДЫ – приемы и средства, с помощью которых ученые получают научные сведения для построения научных теорий и выработки

практических рекомендаций
• ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ
• ЭМПИРИЧЕСКИЕ
• ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

47. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ

1. ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
• анализ
• синтез
• индукция
• дедукция
• аналогия
• обобщение
• и др.

48.

Это разложение
исследуемого целого
на единицы,
выделение отдельных
признаков и качеств
явления.
Соединение
разных сторон и
признаков
изучаемых
явлений в
смысловое
(абстрактное)
целое.
Анализ и синтез тесно связаны между собой

49.

АБСТРАГИРОВАНИЕ
целенаправленное
выделение
интересующих
свойств изучаемого
объекта и
одновременное
отвлечение от
других его свойств.

50.

ИДЕАЛИЗАЦИЯ
мысленное
конструирование понятий
об объектах, явлениях и
процессах, в
действительности не
существующих, но таких,
для которых в реальном
мире имеются прообразы.
Наука создает как бы параллельный реальному идеальный мир, в
котором отражены основные свойства и закономерности
объективного мира.
В идеальном мире науки реальность воспроизводится, не целиком, а
лишь в самых существенных чертах.

51. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ

2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
осуществляется
взаимодействие
Sи O
исследования
• наблюдение
• эксперимент
• измерение

52.

Любое эмпирическое
исследование должно
начинаться с наблюдения.
Хронологически
наблюдение является первым
методом.
Под наблюдением понимают
непосредственное
целенаправленное восприятие и
регистрацию явлений и процессов.

53.

Для обеспечения научности наблюдения нужно исходить из
следующих требований:
1.
Наблюдение должно
иметь определенную
цель.
2. Наблюдение должно
проходить по заранее
выработанному плану.
3. Количество
исследуемых признаков
должно быть
минимальным, и они
должны быть точно
определены.
4. Явления следует
наблюдать в реальных
естественных условиях.
5. Сведения, получаемые
путем различных
наблюдений, должны
быть сравниваемыми.
6. Повторение наблюдения
следует проводить
через равные
промежутки времени.
7. Наблюдатель должен
знать, какие ошибки
могут иметь место при
наблюдении и
предупреждать их.

54.

ЭКСПЕРИМЕНТ
метод познания , при помощи
которого в контролируемых и
управляемых условиях
исследуются явления
действительности.
—

55.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
позволяет установить более точный контроль за многими
переменными и создать условия, которые можно считать
сходными с естественными.
Дает возможность создать
необходимые условия для
неоднократного повторения
эксперимента в тех же
условиях.
Трудность состоит в
том, что требуется
предельно точно
моделировать
действительную
ситуацию.

56.

ЭКСПЕРИМЕНТ
как одна из форм практики выполняет
функцию критерия истинности научного
познания в целом.

57. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ

3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
S взаимодействует
с мысленной
моделью
объекта
метод восхождения от
абстрактного к
конкретному
формализация
моделирование
аксиоматический
гипотетико-дедуктивный

58.

МЕТОД ВОСХОЖДЕНИЯ
ОТ АБСТРАКТНОГО К
КОНКРЕТНОМУ
заключается в движении
теоретической мысли ко
все более полному,
всестороннему и
целостному
воспроизведению
предмета исследования.
Другими словами, метод
характеризует
направленность
научного познания в
целом – движение от
менее содержательного
знания к более
содержательному.

59.

МОДЕЛИ́РОВАНИЕ
—
исследование объектов
познания на их моделях;
построение и изучение
моделей реально
существующих
предметов, процессов
или явлений с целью
получения объяснений
этих явлений, а также
для предсказания
явлений, интересующих
исследователя.

60.

АКСИОМАТИЧЕСКИЙ МЕТОД
Предполагает в качестве исходных
положений набор логически связанных
между собой аксиом, из которых по
определенным правилам строится система
выводных предложений. Логический вывод
позволяет переносить истинность аксиом на
выводимые из них следствия.

61.

ГИПОТЕТИКОДЕДУКТИВНЫЙ МЕТОД
Заключается в создании системы дедуктивно
связанных между собой гипотез, из которых,
в конечном счете, выводятся утверждения
об эмпирических фактах.
Сначала создается гипотетическая
конструкция, которая дедуктивно
развертывается, образуя целую систему
гипотез, а затем система подвергается
опытной проверке, в ходе которой она
уточняется и конкретизируется.

62. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС (НТП)

это процесс взаимосвязанного, прогрессивного
развития науки и техники, обусловленный
нуждами материального производства, ростом
и усложнением потребностей общества.
62

63.

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
(НТР)
это коренные преобразования в системе
научного знания и в технике, совокупность
взаимосвязанных переворотов в
различных отраслях материального
производства, основанных на переходе на
новые научно-технические принципы.

64.

______________________ИТОГ_____________________
1. Современная наука определяет уровень развития общества.
Главными её ценностями выступают объективность и новизна.
2. Основными формами научного знания являются
факт, проблема, гипотеза, научное открытие, закон, теория,
научная картина мира.
3. В структуре научного исследования выделяют эмпирический,
теоретический и метатеоретический уровни.
В рамкам метатеоретического уровня науки философия наделена
статусом методологического основания науки.
4. Наука в своём поиске опирается на целую систему методов,
дифференцируемых на общелогические, эмпирические и теоретические.
5. Современные проблемы, порожденные научно-техническим
прогрессом, привели к необходимости этического измерения науки.