Примеры наглядных заданий по Окружающему миру в (специальной) коррекционной школе

1. Примеры наглядных заданий по Окружающему миру в (специальной) коррекционной школе

2. Содержание этой презентации

Фрагмент урока-беседы……номер слайда…
3
Дидактические игры……....………..……………….4-12
Задания на закрепление материала………...13-16
Наглядные пособия………………………………...17-29
Пример составления специальной
индивидуальной программы развития…..............30

3. Фрагмент урока-беседы:

- Давайте посмотрим вокруг. Что нас
окружает? Что вы видите?
- Парты, компьютеры, стулья и т. д.
- Правильно. Ребята, это природа?
- Нет. Это вещи. Они сделаны руками
человека.
- Хорошо. А теперь посмотрим за окно. Что
вы там видите?
- Деревья, траву, небо и т. д.
- А их мы можем назвать природой?
- Да. Это природа. Они не сделаны руками
человека.
- Верно. Значит, природа – это то, что нас
окружает и не создано руками человека.
- Мы выяснили, что такое природа. Кто
вспомнит, какая бывает природа? На какие
две группы можно разделить объекты
природы? Давайте посмотрим на картинку.
Что вы видите?
- Дерево, кошка, бабочка и т. д.
- Это природа?
- Да
- Какая это природа?
- Живая.
- Правильно. Это живая природа. Что же
относится к живой природе?
- Звери, птицы, рыбы, насекомые, растения,
грибы, бактерии.
- На этих картинках тоже живая природа, но
одна картинка – лишняя. Подумайте, какая.
- Камень.
- Верно. Почему он лишний?
- Потому что он неживой.
- Правильно. Как же мы можем отличить
живое от неживого?
- Живое дышит, питается, растет,
размножается, двигается, умирает.
- Молодцы. Мы вспомнили признаки живой
природы. Все живое обязательно дышит,
питается, передвигается, растет, дает
потомство.
- Мы выяснили, что относится к живой природе
и как мы можем отличить живое от неживого.
А что же относится к неживой природе?
Смотрим на картинку.
- Итак, неживая природа – это камни, земля,
вода, солнце, горы, песок, звезды.
- Мы выяснили, что нас окружает мир вещей
с одной стороны и природа – с другой.
Природа – это все то, что не создано руками
человека. Природа бывает живая и неживая.
Все живое дышит, растет, питается, двигается,
дает потомство, умирает.

4. Дидактические игры:

• Тема «Зима. Снег и лед»
Проводится в форме практической работы учащихся
где дети проводят наблюдения, делают выводы о с
войствах льда и снега. Нами ставились основные
задачи, которые направлены на формирование на
уроках окружающего мира умения ориентироваться
в изменениях явлений природы. Выполнение задачи
проходит поэтапно.
• 1урок-Зима.Измененияв природе.
• 1. Сделай дыхательную гимнастику (5-7 раз):
Возьми кусочек ватки, как будто это снежинка.
Положи на ладошку. Подними ладошку повыше и
подуй на снежинку, не надувая щек. Пусть твоя
снежинка улетит как можно дальше.

5.

2. Рассмотри картинку. Ответь на вопросы:
• Какое это время года?
• Как ты догадался?

6.

3. Назови по картинкам-символам признаки зимы,
разложи картинки и расскажи про зиму.
• Примерный рассказ:
Пришла зима. Солнце не греет. Идет снег. На улице
мороз. На дорогах становится скользко. Реки покрыты
льдом. Деревья стоят голые, без листьев. Люди надели
теплую одежду и обувь. Зайцы и белки поменяли свои
шубки. Ежи и медведи спят всю зиму.

7.

• Задание4. Зима. Важной формой деятельности на
уроках окружающего мира является не только
наблюдение, но и сравнение. Наблюдая и сравнивая
под руководством учителя дети учатся делать выводы.
1. Это - короткое слово НА. Посмотри на картинки и
скажи, куда падает снег, где лежит лед? какой лед?
Например: «Снег падает на лавки, Лед холодный,
колючий. (на тротуары, на автомобили, на дороги)».

8.

• А теперь по этим же картинкам ответь на вопрос: «Где лежит
лед?» Например: «Лед лежит на лавках».
• Посмотри на картинки и ответь: Какой снег? (Снег пушистый,
холодный, белый)
• Откуда дворники сгребают лед, снег? (Дворники сгребают
лед, снег с тротуаров.)
• Откуда водители счищают лед, снег? (Водители счищают лед,
снег с автомобилей.)
• Откуда машины убирают
лед, снег? (Машины убирают
лед, снег с дорог.)
• Откуда дети сметают лед,
снег? (Дети сметают снег,
лед с лавок.)

9.

• 1. Отгадай загадку:
Меня не растили - из снега слепили.
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза - угольки, руки - сучки.
Холодный, большой. Кто я такой?
Рассмотри снеговиков. Найди отличия.

10.

• 2.Скажи про каждого снеговика, какой
он, по схемам:

11.

• 3. Посчитай, сколько снеговиков, снежинок.
(Один снеговик, два снеговика и т.д.) (Одна
снежинка, две снежинки и т.д.)

12.

• * Как изменилась жизнь растений и животных зимой?
• * Какие зимние забавы ты знаешь?
• Домашнее задание. Раскрась картинку. Какие птицы
изображены на ней?
• * Нарисуй разные снежинки.

13. Задания на закрепление материала:

Нужно составить словосочетания.
Лист березы - березовый лист
Лист осины - …………………
Иголки сосны – ……..……….
Лист дуба - ….……………….
Иголки ели-……..……………

14.

-По каким признакам мы узнаем, что наступила
осень?
-Зачеркнем те явления природы, которые не
относятся к осени.
Дети работают по карточкам в парах.
Стало холоднее.
День уменьшается.
Река замерзает.
Листья распускаются.
Птицы улетают на юг.
Тает снег и лед.
деревьях.
Стало теплее.
День увеличивается.
Лед на реке тает.
Листья желтеют.
Птицы прилетают с юга.
Появляются почки на

15.

• Дидактическая игра «собираем урожай».
- Какие овощи мы дёргаем? (морковь, свёкла, редиска)
- Какие овощи мы срываем? (огурцы, помидоры, горох)
- Какие овощи мы срезаем? (капуста, кабачки, тыква)
- Как надо ухаживать за овощами, чтобы они выросли на
огороде?
- А вы помогаете родителям выращивать овощи?
• Игра на внимание.
Если мой совет хороший, Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет, Вы потопайте – нет, нет!
Не грызите лист капустный. Он совсем, совсем невкусный.
Постоянно нужно есть – Для здоровья важно!
Фрукты, овощи, омлет, творог, простоквашу?
Лучше ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет? (Нет, нет, нет!)
Зубы вы почистили и идите спать.
Захватите булочку сладкую в кровать.
Это правильный совет? (Нет, нет, нет!)

16.

• «Небылицы».
Квадратный спелый помидор
Раз забрался на забор.
Увидел, как на грядке,
Овощи играли в прятки.
Длинный красный огурец
Под листочек свой залез.
А зелёная морковка
В борозду скатилась ловко.
Ну а сладкая редиска
Наклонилась низко-низко.
Только Машенька пришла,
Сразу овощи нашла.

17. Наглядные пособия:

• натуральные живые пособия – комнатные
растения; животные, содержащиеся в
аквариуме или уголке живой природы;

18.

• Наблюдая и ухаживая за комнатными растениями,
учащиеся коррекционной школы получают опыт, который
пригодится им во взрослой жизни. Очень часто они вместе
с учителем или воспитателем сажают рассаду, чтобы
потом наблюдать за ростом растений.

19.

• Точно так же как и наблюдение за растениями,
наблюдение и уход за животными, содержащимися в
школьном «живом уголке», благотворно влияет на
учащихся.

20.

• гербарии; коллекции насекомых; чучела и скелеты
представителей различных систематических групп;
микропрепараты - часто используются на уроках
Окружающего мира

21.

22.

23.

• коллекции горных пород, минералов, полезных
ископаемых;

24.

25.

• изобразительные наглядные пособия – таблицы;
муляжи человеческого торса и отдельных
органов и др.;

26.

• географические и исторические карты;

27.

28.

• предметы, представляющие быт традиционной и
современной семьи, её хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое
другое из жизни общества.

29.

30. Пример составления специальной индивидуальной программы развития обучающегося по 2 варианту специальной (коррекционной) школы

1.Содержание
2.Индивидуальные сведения о ребенке
3.Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года
4.Индивидуальный учебный план
5.Условия реализации потребности в уходе и присмотре
6.Содержание образования:
6.1. Базовые учебные действия
6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов
6.3. Нравственное развитие
6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни
6.5. Внеурочная деятельность
7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР
8.Программа сотрудничества с семьей
9.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
10.Средства мониторинга и оценки динамики обучения