Аттестационная работа. Учебный проект (методическое пособие)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС
Бирюковой Светланы Вениаминовны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
____________________________________________________ГБОУ
Школа 534 ЮАО г.Москвы
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Учебный проект (методическое пособие)»
1

2. Выбор жанра работы

«Зачем школьникам нужны проекты?» – вопрос не
праздный. В современном обществе образование
продолжается в течение всей жизни человека. Каждый
выпускник школы должен быть готов к тому, что ему всегда
придётся учиться: изучать новые материалы, новую технику,
новые технологии работы, повышать свою квалификацию,
получать дополнительное образование, осваивать новые
профессии. Условия современной жизни диктуют жёсткие
требования к молодому специалисту, такие как мобильность
- способность быстро адаптироваться к новым условиям,
коммуникабельность, способность к самоорганизации,
самообразованию, сотрудничеству с другими людьми.
2

3. Выбор жанра работы

Чтобы развить у себя эти способности, школьникам
необходимо освоить различные умения. В первую очередь
для решения жизненных задач потребуются общеучебные
умения: «умение учиться», умения решать проблемы,
работать с информацией, общаться и сотрудничать. Эти
умения ученики смогут приобрести при самостоятельной
подготовке проектов. Работая над проектами в школе,
ребята будут лучше подготовлены к решению как учебных,
так и жизненных проблем. Работа над проектами помогает
сформироваться «проектному мышлению». Именно такой
тип мышления психологи выделяют у лидеров современной
политики, бизнеса, искусства, спорта. Моя методичка
поможет учащимся в работе над учебным проектом.
3

4. ГБОУ Школа №534

Предлагаю отрывки из моей статьи о школе: «Разрослась и
одна из старейших зябликовских школ – ГБОУ Школа №534,
за свою полувековую историю испытавшая и взлеты, и
падения,
не гонявшаяся за сиюминутным громким
триумфом, но честно и добросовестно исполнявшая
извечное предназначение – учить, воспитывать, развивать.
Растить настоящих граждан для активной и созидательной
жизни на благо нашего города, нашего Отечества. Сегодня
школа №534 насчитывает 3 учебных корпуса и 8 зданий
дошкольных подразделений, в ее стенах воспитывается и
обучается более 3 тысяч детей. Остались в прошлом
времена забвения, ныне школа – лауреат Грантов
Президента РФ и мэра Москвы; она входит в «ТОП-1000»
лучших школ России и является победителем конкурса
«Школа новых технологий».
4

5. ГБОУ Школа №534

Эти награды – результат кропотливого ежедневного труда и
творческого
потенциала
не
только
детского
и
педагогического
коллективов,
но
и
родительской
общественности, которая в последние годы по-хорошему
азартно и деятельно вмешивается в школьную жизнь, где
трудно отстояться «в сторонке», где каждую минуту
решаются чьи-то проблемы, ищутся ответы на злободневные
и «вечные» вопросы, завязывается дружба и наступают
расставания – в общем, бурлит большая жизнь еще таких, в
сущности, маленьких людей. Особая гордость школы №534 –
её «началка»: сильный педагогический состав, разнообразие
образовательных программ, опыты и эксперименты по
окружающему миру с помощью переносных лабораторий,
работа в мультимедийной среде ПевоЛого, экскурсии и
научно-творческие проекты и конференции – точно не
соскучишься!
5

6. ГБОУ Школа №534

Не отстает от начальной школы основная и старшая: в
школе созданы художественно-эстетические, спортивные
классы; открыт 7 «К» класс с его совершенно особой
атмосферой кадетского братства. А с нынешнего учебного
года в школе №534 появился еще один поистине
уникальный профильный 10 класс – авиационный,
готовящий ребят в недалеком будущем к поступлению в
летные училища и авиационные вузы. В проекте – создание
на базе школы «Центра подготовки бортпроводников» и
реализация совместного с авиакомпаниями проекта
«Школа Аэрофлота». Уже сейчас среди партнеров школы
№534 Санкт-Петербургский ГУГА, Сасовское летное
училище гражданской авиации, Краснодарское высшее
военное авиационное училище летчиков, Московский
учебный центр языковой подготовки.
6

7. ГБОУ Школа №534

Вместе с будущими пилотами старшая школа готовит
выпускников
юридического,
физико-математического,
гуманитарного, химико-биологического профилей – и это
добротная, качественная подготовка к ЕГЭ и мотивация к
поступлению в соответствующие профилям высшие учебные
заведения. Совсем недавно присоединившаяся к 534-ой
«дошколка» тоже на высоте. Коллектив педагогов пополнился
замечательными воспитателями и их помощниками,
творческими,
восприимчивыми
ко
всему
новому,
высокопрофессиональными и жизнелюбивыми. Умилительно
наблюдать за их по-матерински заботливой опекой малышей,
а сами они, отважно выступающие на концертах и с
удовольствием
посещающие
кружки
в
блоке
дополнительного образования, привнесли в школьную
атмосферу особую трогательность, безмятежность и
уверенность в том, что жизнь, несмотря ни на что, прекрасна,
потому что в ней на первом месте наши дети!..»
7

8. Цели и задачи

1. Организация проектно-исследовательской деятельности
учащихся в ОО.
2. Овладение определённым уровнем научнометодической подготовки, технологией проектирования
и исследовательским методом.
3. Обеспечение углубленной теоретической и практической
подготовки учащихся к профессиональной деятельности.
4. Сдача зачёта по курсу))
8

9. Формы проектно-исследовательской деятельности

В своей работе я применяю:
• участие в предметных олимпиадах и конкурсах;
• научно-практические конференции, семинары;
• «Фестиваль наук»;
• встречи с учеными, экскурсии в вузы;
• творческие лаборатории;
• литературоведческая поисковая работа;
• экспедиции;
• профильный лагерь «Каникулы с пользой»;
• факультативы и элективные курсы;
9

10. Формы проектно-исследовательской деятельности

выставки художественных произведений учащихся;
«круглые столы»;
защита проектов;
подготовка рефератов и сообщений по темам,
вынесенным для самостоятельного изучения;
подготовка публикаций по результатам исследований в
печати и на сайтах Интернета;
поисково-исследовательские и проектные методы на
уроках,, применение метода «кейс-технологий»;
творческие задания расширенного вида;
задания «за страницами учебника».
10

11. Содержание методического пособия

1. Требования к проекту.
2. Классификация проектов.
3. Структура проекта и этапы работы над проектом.
4. Формы продуктов проектной деятельности.
5. Паспорт проектной работы.
6. Портфолио проекта.
7. Подготовка защиты проекта.
8. Структура защиты.
9. «Советы бывалых, или Как себя вести на защите работы.
10. Подготовка электронной презентации.
11. Критерии оценки защиты работ.
12. Оценочный лист проекта.
11

12. Методы диагностики образовательного результата

- систематический сбор и обработка информации,
проведение системного и сравнительного анализов,
прогнозирование развития системы формирования культуры
исследовательской деятельности учащихся школы;
- выявление динамики и основных тенденций в
формировании культуры исследовательской деятельности
учащихся;
- выявление действующих на качество культуры
исследовательской деятельности факторов и выработка
эффективных средств устранения негативных явлений;
- предоставление информации о состоянии внутришкольной
системы формирования культуры исследовательской
деятельности учащихся методическому и педагогическому
советам, общественности;
- результаты участия в рейтинговых мероприятиях ДОгМ.
12

13. Перспективы

Перевод обучающихся с базового уровня КИД на
продуктивный и творческий, как-то:
1. Продуктивный уровень КИД. Авторы исследовательских
(проектных)
работ:
уверенно
владеют
умениями,
соответствующими
базовому
уровню;
реализуют
исследовательские (проектные) работы с обязательным
применением методов эмпирического (практического)
исследования и последующей апробацией его результатов;
имеют выработанные представления о составлении паспорта
исследовательской части работы; обладают умениями
моделирования презентации проектной работы на основе
защитной речи, а также умениями вести дискуссию по теме
работы. Степень включенности учащегося в исследование
при реализации задач работы -75%.
13

14. Перспективы

Перевод обучающихся с базового уровня КИД на
продуктивный и творческий, как-то:
2. Творческий уровень КИД. Авторы исследовательских
(проектных)
работ:
уверенно
владеют
умениями,
соответствующими
продуктивному
уровню
культуры
исследовательской деятельности учащихся; проявляют
самостоятельность в вопросах формулирования проблемы
исследования,
выдвижения
и
проверки
гипотезы,
формулирования цели и задач исследования, поиска,
анализа и синтеза информации, составления паспорта
исследовательской части работы, применения методов
эмпирического исследования (лабораторный эксперимент,
моделирование, анкетирование, интервьюирование и др.);
14

15. Перспективы

демонстрируют
развитые
умения
обработки,
количественного и качественного анализов данных
экспериментального исследования, представления и
оформления результатов деятельности как конечного
продукта, формулирования нового знания, обсуждения и
оценки полученных результатов, определения перспективы
применения
результатов
исследования
в
новых
(изменённых) условиях; степень включенности учащегося в
исследование – 100%.
15

16. Спасибо, Фоксфорд!

16