Аттестационная работа. Методическая разработка индивидуальной исследовательской работы - из опыта работы учителя

1. АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

* АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Жуковой Галины Владимировны
ГБОУ «Лицей 1557», город Москва
на тему: « Методическая разработка
индивидуальной исследовательской
работы - из опыта работы учителя»

2. Краткая характеристика образовательного учреждения, в котором работает автор

*
Краткая характеристика
образовательного учреждения, в
котором работает автор
ГБОУ «Лицей 1557» – многопрофильное учебное заведение.
Ведущий профиль – физико-математический.

3. Краткая характеристика жанра работы

* Краткая характеристика жанра
работы
На лекции №1 данных курсов были предложены различные жанры
итоговой работы: эссе, программа дополнительного образования,
методическая разработка.
Автором выбран жанр
«методическая разработка»,
потому что в течение последних 10 лет
им представлялись ученические
исследовательские проекты по физике
на конференциях различного уровня.

4. Применяемые автором формы исследовательской деятельности

*
Применяемые автором формы
исследовательской деятельности
В профильном учебном
заведении всегда есть
мотивированные дети,
которые хотят и готовы
заниматься дополнительно,
особенно по профильным
предметам.
Автор ежегодно выполняет с
учащимися преимущественно
индивидуальные учебные
исследовательские проекты
по физике, которые затем
представляются на
различных конкурсах и
конференциях.

5. Основное содержание работы

* Основное содержание работы
1.
Автор работает в основной школе (7-9 классы), поэтому
содержание исследовательских работ выбирается как для
расширения базовой программы, так и для её углубления.
2. Темы работ предлагаются или детьми, или автором
3. Главные задачи:
- развить интерес и мотивацию учеников к дальнейшей работе
по предмету
- сформировать навыки работы с научной и научно-популярной
литературой
- сформировать культуру проведения эксперимента
- развить способности к аналитической деятельности
- научить правильному оформлению и преподнесению
результатов работы

6. Основные этапы исследования на примере работы по физике для 8 класса «Осмотическое давление»

* Основные этапы исследования
на примере работы по физике для 8 класса
«Осмотическое давление»
1.Выбор темы:
Тема «выросла» из вопроса ученика :
Что такое осмотическая электростанция?
2. Конкретизировали:
Что такое осмотическое давление?
3. Поставили цель:
Изучить осмотическое давление и измерить его
величину

7. Основные этапы исследования (продолжение)

* Основные этапы исследования
(продолжение)
4. Задачи работы:
а) изучить литературу по
данному вопросу
б) подготовить эксперимент
по измерению осмотического
давления в конкретном
случае
в) разобраться с принципом
работы осмотической
электростанции

8. Основные этапы исследования

* Основные этапы исследования
5. Гипотеза работы:
Чтобы работала электростанция, осмотическое давление
должно значительно превышать атмосферное
Гипотеза подтверждена опытом и расчётами

9. Анализ проделанной работы

* Анализ проделанной работы
1.
2.
3.
4.
5.
Работа получилась интересной – она была
представлена на конкурсе «Чтения
Вернадского-2015»
Рамки работы оказались тесными для физики
– были затронуты вопросы биологии и химии
Парадоксально, но межпредметность
несколько нарушила логику работы, так как
хотелось сделать больше интересных опытов
Не получилась модель электростанции оказалось сложно сделать герметичную
мембрану
В перспективе эту работу можно продолжить в
старших классах по биологии и физике,
потому что осмотическое давление в школе не
изучают, но ни один живой организм без него
существовать не может, и есть технические
изобретения, основанные на этом явлении

10. Перспективы работы автора в проектно-исследовательской деятельности

* Перспективы работы автора в
проектно-исследовательской
деятельности
1.
2.
3.
4.
Администрация любого учебного заведения заинтересована в
настоящее время в проектной деятельности
Интерес администрации, к сожалению, не подкрепляется
материальным фактором – в кружках дополнительного
образования оплата идёт за количество учащихся, а проект
делает один ученик (это в пересчёте на деньги - копейки).
Кроме того, для дополнительного образования необходимо
составить программу и вести журнал – это дополнительная
работа, включённая всё в те же копейки
Итог простой: исследовательский проект - это «хобби»
преподавателя. Мотив один – есть заинтересованные дети, с
которыми хочется работать, но не в рамках дополнительного
образования, а в свободное от работы время.