Аттестационная работа. Значение учебно-исследовательской и проектной деятельности программы в МОУ СОШ №8

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Глотова Елена Анатольевна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МОУ СОШ № 8 Г.о. Подольск Московской области
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Значение учебно-исследовательской и проектной
деятельности программы в МОУ СОШ №8»
1

2. МОУ СОШ № 8 Городской округ Подольск

Год основания 1973 году.
Директор МОУ СОШ №8 Романова Татьяна Михайловна.
В школе работают: 23 учителя высшей категории, 9 учителей первой
категории.
Достижения МОУ СОШ № 8:
2006 год- «Лучшая школа» города Подольска ;
2007 год – Благодарность Губернатора Московской области Б.В.Громова;
2008 год – победитель нацпроекта «Образование»;
2009 год - «Лучшая школа» города Подольска ;
2010 год - «Лучшая школа Подмосковья»;
2012 год - победитель областного конкурса «За лучшую организацию
школьного питания»;
2015 год- победитель регионального конкурса «Лучшая школа» в
номинации «Школа -территория здоровья».
МОУ СОШ № 8:
Участник Ассоциации «Лучшие школы России»;
Участник Ассоциации «Лидеры образования Подмосковья»;
Участник Национального Реестра «Ведущие образовательные учреждения
России».
2

3.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной
деятельности в основной школе является включение обучающихся в
учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Программа учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся МОУ СОШ
№8 (далее – Программа) обеспечивает требования Стандарта к
организации системно-деятельностного подхода в обучении и организации
самостоятельной работы обучающихся, является средством реализации
задач по формированию основных универсальных учебных действий:
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Программа направлена на
формирование у обучающихся
универсальных учебных
действий, основ культуры
исследовательской и проектной
деятельности, предусматривает
выбор, разработку, реализацию и
общественную презентацию
предметного или
межпредметного учебного
3
проекта, направленного на
решение личностно и социальнозначимой проблемы.

4.

В решении задач развития
универсальных учебных действий
проектные формы работы, помимо
направленности на конкретную
проблему (задачу), создания
определённого продукта,
межпредметных связей,
соединения теории и практики,
обеспечивают совместное
планирование деятельности
учителя и обучающихся.
Программа конкретизирует методы
формирования универсальных
учебных действий обучающихся на
ступени основного общего
образования в части повышения
мотивации и эффективности
4
учебной деятельности.

5.

Программа учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся на ступени основного
общего образования предусматривает выбор,
разработку, реализацию и общественную
презентацию результатов предметного или
межпредметного учебного проекта, направленного
на решение личностных и социально значимых
проблем. Программа учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся на ступени
основного общего образования согласовывается с
программами социализации и профессиональной
ориентации обучающихся на ступени основного
общего образования.
5

6.

В нашей школе достаточно успешно стал применяться метод
проектов. Это связано, прежде всего, с тем, что в период бурной
информатизации общества особое значение для развития человека
приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно
пользоваться ею, проводить элементарные исследования, выдвигать
гипотезы, делать выводы и умозаключения. Выполнить эти задачи помогает
метод проектов. Он позволяет реализовать проблемное обучение, развивает
теоретическое мышление и воображение, дает возможность обучать
групповому взаимодействию.
Использование в
обучении элементов
исследовательской
деятельности
обучающихся (а это и
есть сущность метода
проекта) позволяет
нашим педагогам не
столько учить детей,
сколько учить учиться,
6
направлять их
познавательную
деятельность.

7.

Цель работы – обосновать значение включения в
программу занятий с обучающимися среднего звена
проектной и исследовательской деятельности в МОУ
СОШ № 8.
Задачи работы:
1. Дать краткую характеристику МОУ СОШ № 8.
2. Обосновать использование метода проектов в МОУ
СОШ № 8.
3. Раскрыть формы проектной деятельности
и
результат проектной работы, используемые в
работе.
4. Указать
перспективы
развития
проектной
деятельности МОУ СОШ № 8 и своей
профессиональной деятельности.
7

8.

В нашей школе на протяжении последних 6 лет идет накопление опыта
организации проектной деятельности (осуществляется пропедевтика
проектной работы в средней школе). Формы такой работы разнообразные,
каждый учитель ищет свои пути.
Этапы организации учебноисследовательской и проектной
деятельности в основной школе
Процесс проектирования и
исследований на протяжении всей
основной школы проходит несколько
стадий.
На переходном этапе (5-6 кл.) в
учебной деятельности используется специальный тип задач –
проектная задача.
Под проектной задачей понимается 
задача, в которой через систему или 
набор заданий целенаправленно 
стимулируется система детских 
действий, направленных на получение 
еще никогда не существовавшего в 
практике ребенка результата 
(«продукта») и в ходе решения которой 
происходит качественное самоизменение 
группы детей.
8

9.

На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы
учебной деятельности, учебное и социальное проектирование. Проектная
форма учебной деятельности обучающихся - есть система учебнопознавательных, познавательных действий школьников под руководством
учителя, направленных на самостоятельный поиск и решение
нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с
обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.
9

10.

Проектирование (проектная деятельность) – это обязательно
практическая деятельность, где школьники сами ставят цели своего
проектирования. Она гораздо в меньшей степени регламентируется
педагогом, т.е. в ней новые способы деятельности не приобретаются, а
превращаются в средства решения практической задачи. Ставя
практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои
средства, причем решение поставленной задачи может быть более или
менее удачным, т.е. средства могут быть более или менее адекватными.
Но мерилом успешности проекта является его продукт.
10

11.

Организация итога (научно-практическая
конференция «Достижения»)
Конференция – это итог проектной
деятельности обучающихся средней школы.
Такая форма работы позволяет учителям и
обучающимся решать поставленную пред
ними задачу развития обучающихся –
целостное развитие личности ученика и
готовность личности к дальнейшему
развитию.
В 2016 учебном году прошла уже VI
детская научно-практическая конференция
«ДОСТИЖЕНИЯ».
К
участию
в
конференции мы допускаем всех участников
проектов, т. к. считаем, что каждый из наших
учеников должен приобрести опыт таких
выступлений, а уже степень его диплома
подскажет, всё ли получилось. А вот формы
проведения конференции мы постоянно
совершенствуем. Начинали с ролевой игры,
потом в виде пленарных заседаний, в
прошлом году организовали работу по
секциям, соответствующим определенной
тематике.
11

12.

В 2016-2017 учебном году, хотим провести стендовую защиту, чтобы
приблизить ребят к условиям проведения городских конференций. Нами
разработаны критерии для оценивания работ, работу оценивает
компетентное жюри: педагог средней школы (специалист по данной
проблеме, старшеклассник, член общешкольного родительского комитета,
член администрации школы), к работе жюри хотим привлечь внешних
экспертов, знаменитых и выдающихся людей нашей страны. Это
значительно повысит интерес ребят, мотивацию к дальнейшей проектной
работе.
12

13.

В заключение хотелось бы
отметить, что такая работа имеет
свои положительные результаты: с
каждым годом растет количество
участников школьной научно –
практической конференции, качество
самих исследовательских работ
становится лучше, требования к
содержанию
и
оформлению
соблюдены в большинстве из них.
Увеличилось количество
обучающихся,
занимающих
призовые
места
на
конкурсах
проектов
и
исследовательских
работ
муниципального («Шаг в
науку») и регионального
уровней.
13

14.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
14