Опыт работы с обучающимися, прошедшими этап интеграции в массовых образовательных учреждениях

1.

ОПЫТ РАБОТЫ ГБОУ СКОШ № 1406
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ПРОШЕДШИМИ
ВОЗРАХАНИЯ
ЭТАП ИНТЕГРАЦИИ В МАССОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Иванова О. В., учитель-биологии
ГБОУ СПО КМБ №4 структурное подразделение
«Центр на Павелецкой»
Мельникова А. В. учитель - дефектолог
ГБОУ СПО КМБ №4 структурное подразделение
«Центр на Павелецкой»

2. СОДЕРЖАНИЕ:

• ГРУППЫ ДЕТЕЙ ПРОШЕДШИХ ЭТАП ИНТЕГРАЦИИ
• СОСТОЯНИЕ ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОЙ
РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
• УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЙНОГО АППРАТА
• РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА
АКАДЕМИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ПО ПРЕДМЕТУ
• СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ
ВЫПУСКНИКОВ ГБОУ СКОШ №1406 I-II ВИДОВ «ЦЕНТР НА
ПАВЕЛЕЦКОЙ» ЗА 2008- 2013 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ
• ВЫВОДЫ

3.

Дети,
начавшие
обучение
в
коррекционных
образовательных учреждениях (детских садах, начальной
школе),
но
продолжившие
после
кохлеарной
имплантации
обучаться в массовых учебных
образовательных учреждениях или перешедшие в них по
личной инициативе. Эти дети не смогли адаптироваться к
новым
условиям
и
усвоить
программу
по
общеобразовательным предметам и вернулись в СКОШ.
Дети, ранее обучавшиеся только в специальных
коррекционных образовательных учреждениях I-II видов.
Дети, учившиеся
в средних общеобразовательных
школах, на определенном этапе обучения у которых
возникли психологические трудности или сложности в
освоении содержания общеобразовательных предметов.
Подростки,
обучавшиеся
в
средних
общеобразовательных школах с первого класса, не
испытывающие психологических трудностей и сложностей
в освоении содержания по общеобразовательным
предметам.

4.

УРОВЕНЬ ВОСПРИЯТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ
ВОСПРИЯТИЕ НА СЛУХ
СЛОВА
ФРАЗЫ
ТЕКСТ
СЛУХО-ЗРИТЕЛЬНОЕ
ВОСПРИЯТИЕ
СЛОВА
ФРАЗЫ
ТЕКСТ
СКОШ-СОШ-СКОШ
●
●
●
СКОШ
●
●
●●●
●
●●●
●●
●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
I-II ВИДОВ
СОШ
СОШ
+
УРОВНИ: ●●●● ВЫСОКИЙ ●●● СРЕДНИЙ ●●УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ ● НИЗКИЙ
ТАБЛИЦА №1

5. УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ

ДЫХАНИЕ
ГОЛОСООБРАЗОВАНИЕ
ИНТЕНСИВНОСТЬ
ТОНАЛЬНОСТЬ
ТЕМБР
СЛИТНОСТЬ
СЛОВЕСНОЕ УДАРЕНИЕ
НОРМЫ ОРФОЭПИИ
ВНЯТНОСТЬ
ПРОИЗНОШЕНИЕ
ЗВУКОВ
УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ
●
●
●
●●
●
●
●
●
●●
●●
●
●
●●
●
●
●
●●
●●
●●
●●●
●●
●●
●●●
●●
●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
●●●
СКОШ-СОШ-СКОШ
СКОШ I-II ВИДОВ
СОШ -
СОШ +
УРОВЕНИ: ●●●● ВЫСОКИЙ●●●СРЕДНИЙ ●●УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ ● НИЗКИЙ
ТАБЛИЦА №2

6. УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЙНОГО АППРАТА ПО ПРЕДМЕТУ на примере уроков биологии в X-XI классах

ТИП
УЧРЕЖДЕ
НИЯ
КРИТЕРИИ
Ведущий
способ коммуника
ции
на уроке
Уровень сформированности
понятийного аппарата
по предмету
Использова
ние понятийного
аппарата по
предмету в
монологи
ческой речи
Использование
понятийного
аппарата по
предмету в
свободной
коммуни
кации
(диалог)
по итогам
диагностического
тестирования в
начале учебного
года
по итогам диагностичес
кого тестирования
в конце
учебного года
Устная речь,
письменная речь,
устно – дактильная
речь
••
•••
•••
••
Письменная речь,
устно – дактильная
речь, устнодактильная речь с
жестовым
сопровождением
••
•••
•••
•••
СОШ−
письменная речь
СОШ+
устная речь,
письменная речь
•
••
•
•••
••
•••
•
••
СОШ –
СКОШ - СОШ
СКОШ
I – II видов
УРОВЕНИ: ●●●● ВЫСОКИЙ ●●●СРЕДНИЙ ●●УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ ● НИЗКИЙ
ТАБЛИЦА №3

7.

РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА АКАДЕМИЧЕСКОГО
КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ
БИОЛОГИИ В Х- ХI КЛАССАХ
КРИТЕРИИ
ТИП
УЧРЕЖДЕ
НИЯ
Использование
понятийного аппарата
по предмету:
1) уровень усвоения
материала на
слухозрительной
основе;
1) терминологические
компетенции
Показатели
активности
в учебной
деятельности:
1) мотивация;
2) инициатива;
3) навыки
групповой
работы
Образователь Результативная динамика ность учебной
учащегося
деятельности
(по качеству
выполнения
диагностичес
ких работ)
СОШ – СКОШ СОШ
•
•••
••
••
СКОШ
I – II видов
••
•••
•••
•••
СОШ−
•
•••
•
••
•
•••
•
••
СОШ+
УРОВЕНЬ:
ТАБЛИЦА №4
●●●● ВЫСОКИЙ ●●●СРЕДНИЙ ●●УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ ● НИЗКИЙ

8.

СДАННЫЕ ПО ВЫПУСКНИКАМ ЗА 2008-2013 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ.
ВСЕГО: 149 ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫХ ОБУЧАЛА БИОЛОГИИ О.В. ИВАНОВА
9 человек
COШ-
4 человека
COШ+
СКОШ
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00% 100,00%

9.

СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ
2008- 2013 УЧЕБНЫХ ГОДОВ
25%
COШ+
COШСКОШ
20%
15%
10%
5
5%
2
1
1 1
1 1
1
о
тр
уд
оу
ст
р
ой
ст
в
ВУ
Зы
ин
ы
хн
.
те
е
ВУ
Зы
Зы
ВУ
сп
ор
т.
пе
д.
и
ТАБЛИЦА №5
ме
д.
ко
лл
ед
ж
СП
О
0%

10.

ВЫВОДЫ:
- необходимо оптимизировать и модифицировать (с
учётом современных образовательных условий) систему
специального образования детей и подростков с
нарушенным слухом;
- должна быть чёткая психолого-педагогическая и
медицинская диагностика детей с ОВЗ перед началом их
образования;
-должны быть нормативные правовые акты,
регламентирующие количество учащихся в классе, при
наличии в этом классе детей с ОВЗ, в том числе и в
системах НПО, СПО и ВПО
- должны быть научно разработана и нормативно
закреплена разветвлённая система тьюторства, как в
СОШ, так и в системе НПО, СПО и ВПО, обучающих лиц с
нарушениями слуха.