Аттестационная работа. Реализация различных форм проектной деятельности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Винник Светлана Марковна
МБОУ «СОШ№12» г.Усолье-Сибирское
Методическая разработка на тему:
« Проектная деятельность как фактор формирования
УУД
на уроках английского языка»

2. Муниципальное образовательное учреждение «СОШ №12» г. Усолье-Сибирское Иркутской области

• Является пилотной площадкой по опережающему
введению ФГОС ООО, распоряжение
Министерства образования Иркутской области от
21.05.2012 год № 640 мр.
• Преподавание предметов в образовательных
модулях 5, 6, 7 классах по опережающему
введению ФГОС ООО

3. Актуальность проектной деятельности

• ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного
типа, методы проектно-исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной
образовательной программы.
• Деятельность по проектированию собственного
исследования, предполагающая выделение целей и задач,
выделение принципов отбора методик, планирование хода
исследования, определение ожидаемых результатов,
оценка реализуемости исследования, определение
необходимых ресурсов.

4. Цели и задачи

Цели:
1.Реализовать различные формы проектной деятельности
2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем.
3.Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную
работу.
4.Обеспечить практическую деятельность учащихся.
Задачи:
1.Организация творческой деятельности учащихся в рамка заданной
темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной
информации, попытка развития независимого мышления)
2. Вовлечение учащихся в предметно-регулятивную, предметнопознавательную и предметно-коммуникативную деятельность;
3. Использование метода проектов в учебном процессе с целью
формирования коммуникативной компетенции;

5. Этапы работы над проектом

Начальный
Познавательные УУД – понимание актуальности выбранной темы, формулирование проблемы,
самостоятельный поиск способов решения проблемы.
Коммуникативные УУД – умение вести диалог, высказывать свои мысли, слушать мнение других.
Регулятивные УУД – определять и формулировать цель своей деятельности.
Личностные УУД – развитие познавательных интересов, установка на общественно - полезную
деятельность.
Второй этап. Выполнение проекта
Познавательные УУД - умение определять последовательность промежуточных целей,
составлять план и планировать последовательность действий, поиск и выделение необходимой
информации,
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,
умение структурировать полученную информацию: анализировать, сравнивать, группировать, делать
выводы, умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение.

6. Этапы работы над проектом

Третий этап. Оформление проекта.
Познавательные УУД - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Регулятивные УУД - умение принимать и сохранять цель работы, прогнозировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД - критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностные УУД – освоение личностного смысла работы над проектом.
Коммуникативные УУД - критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностные УУД – освоение личностного смысла работы над проектом.
Четвертый этап. Защита и оценка проекта
Регулятивные УУД – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения, оценка (выделение и осознание) учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, самооценивание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные УУД- умение вступать в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию, отстаивать
свою точку зрения, находить компромисс.
Личностные УУД - способность выразить себя через свой проект.

7. Рефлексия и самооценка

Почему вы начали разрабатывать этот проект?
Правильно ли сформулировали задачу
Соответствует ли выбранная идея первоначально выдвинутым
требованиям?
Удачно ли спланировали и использовали время?
Какой вклад внес каждый участник в общее дело? Оцените свою
работу.
Для кого предназначен проект? Учитывались ли местные условия или
возрастные особенности?
Была ли достигнута цель , все ли задачи решены?
Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшего
исследования

8. Условия для успешного формирования УУД

Условие № 1
Для успешного формирования УУД на всех ступенях
образования - обеспечение преемственности в освоении учащимися этих действий,
учитывая возрастные психологические особенности развития детей.
Условие № 2-учитель играет ведущую роль в формировании УУД учащихся.
Подбор содержания урока.
Разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках
каждой предметной области.
• Определение планируемых результатов.
Выбор методов и форм обучения
Условие №3
Учитель, опираясь на потребность и готовность школьников к овладению знаниями,
умеет ставить перед ними на определенном материале учебную задачу, умело
организует процесс выполнения учащимися учебных действий (целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).

9. Учитель должен овладеть актуальными умениями

• 1. Определение функций, содержания и структуры УУД.
• 2. Определение круга учебных предметов, функция и содержание
которых адекватно психологическому содержанию конкретного вида
УУД.
• 3. Выделение конкретной формы данного вида УУД.
• 4. Организация полной ориентировочной основы УУД с учетом
предметного содержания учебной дисциплины.
• 5. Организация поэтапной отработки УУД, обеспечивающей переход к
высшим уровням выполнения (от материализованной к речевой и
умственной форме действия).
• 6. Разработка системы задач (заданий), выполнение которых обеспечит
формирование заданных свойств универсального действия
(обобщенности, разумности, осознанности, критичности, освоенности).

10. Средства формирования и развития УУД:

долгосрочное домашнее задание;
система безотметочного обучения;
индивидуальные маршруты;
социальная практика;
система проектно-исследовательской
работы;
• создание проблемных ситуаций

11. Особенности проектной деятельности на разных ступенях общего образования

• Начальная школацель проектной деятельности – овладение
элементами проектирования целеполагание,
формулирование вопросов, рефлексия,
планирование действий)
• Темы детских работ выбираются из содержания
учебных предметов.
• Проблема проекта или исследования,
обеспечивающая мотивацию включения
в самостоятельную работу, должна быть в области
познавательных интересов ребёнка.

12. Основная школа

• Цель проектной деятельности – овладение
коммуникативными навыками, развитие личностных
качеств , проектной и исследовательской
компетентности.
• Получаемый результат должен быть социально
и практически значимым.
•Длительность выполнения и объем проекта или
исследования варьируются в зависимости от степени
сложности проблемы исследования.
•Формы организации проектной деятельности:
индивидуальные и групповые; заседания научного
общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей.

13. Старшая школа

• Цель проектной деятельности – самостоятельное
практическое владение технологией проектирования
и исследования.
• Темы и проблема исследования подбираются
в соответствии с личностными предпочтениями каждого
обучающегося и должны находиться в области
их самоопределения. .
• Получаемый результат должен быть социально
и практически значимым.
• Формы организации проектной деятельности:
индивидуальные, парные и групповые; заседания научного
общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей,
экспедиции, творческий экзамен и т.п.

14. Уровни достижений

Базовый уровень
1.Понимает проблему, сформулированную учителем и может описать проблемную ситуацию.
2. Проводит простейшую обработку и анализ информации способами, предложенными учителем.
3. Принимает предметные способы действия, предложенные учителем, или определяет их при
помощи учителя.
4. Реализует деятельность по плану и под контролем учителя.
5. Выполняет порученную роль и обязанности, пассивный исполнитель.
Повышенный уровень
1.Формулирует цели, планирует задачи, определяет результат.
2. Самостоятельно указывает некоторые ресурсы и обосновывает, какой ресурс,
для решения какой задачи он будет использовать.
3. Активность в сотрудничестве, согласовывает свои действия, договаривается
и приходит к общему решению.
Творческий уровень
1.Называет противоречия, лежащие в основе проблемы.
2. Формулирует цель и задачи, определяет ожидаемый результат с критериями его оценки.
3. Предлагает и использует систему критериев для оценки продукта.
4. На основе анализа выбирает альтернативные способы действия.
5. Определяет весь перечень необходимых ресурсов под задачи.
6. Планирует свою деятельность по содержанию и по времени, контролирует.

15. Результативность

• В основу метода проектов положена идея о
направленности учебно-познавательной деятельности
школьника на результат, который получен при решении
проблемы.
• Внешний результат (предметные, метапредметные
результаты) можно увидеть в реальной практической
деятельности.
Внутренний результат - опыт деятельности (личностный
результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и
умениями, компетенциями и ценностями.