Аттестационная работа. Гендерный анализ как процесс различного воздействия на организм женщин физической активности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность, как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Пашкова Лидия Михайловна,
ФГБОУВО «Кубанский государственный университет», филиал в г.
Славянск-на-Кубани.
доцент, кандидат медицинских наук,
доцент кафедры физической культуры и естественно-биологических
дисциплин филиала
На тему:
«Гендерный анализ в мотивационном проекте
формирования универсальных учебных действий
в процессе занятий физической активностью
девушек 14-16-18 лет»

2. Итоговая аттестационная работа

Гендерный анализ как процесс различного
воздействия на организм женщин в
процессе занятий физической активностью
является весьма актуальным в системе
педагогического образования. Он позволяет
определить и сравнить, каким образом
генетически обусловленные факторы
влияют на возможности женского организма
при выполнении различного вида нагрузок и
представляет собой интегральный
компонент мотивационной направленности.

3.

Цель исследования – формирование
универсальных учебных в результате
изучения проекта физической активности
девушек 14-16-18 лет в корреляции с
генетически обусловленными фазами
овариально-менструального цикла (ОМЦ).
Задачи исследования:
1. Анализ научно-методической
литературы по проблеме исследования.
2. Формирование проекта универсальных
учебных действий для девушек 14-16-18
лет в корреляции с генетически
обусловленными фазами ОМЦ.

4. Модель допустимой физической работоспособности девушек 14-16-18 лет в зависимости от фаз ОМЦ.

| 1 фаза |
2 фаза
|3 фаза|
4 фаза
|

5.

Структура исследования.
В процессе педагогического эксперимента
экспериментальная группа девушек 14-1618 лет ознакомлена с генетически
обусловленными возможностями
выполнения физических нагрузок в
зависимости от фаз ОМЦ.
В процессе эксперимента все девушки в
дневниках самоконтроля в начале
занятий в плане учебной программы по
физической культуре отмечали свою фазу
ОМЦ.

6.

В соответствии с проектом в течение 10
дней второй фазы и 14 дней четвертой
фазы физическая активность выполнялась
девушками даже с ударными
соревновательными нагрузками и
составляла от 31% до 35 % общей
физической нагрузки.

7.

В то время, как 3 дня в первой фазе, 2 дня во второй
фазе, 27 и 28 день четвертой фазы являлись днями
щадящей нагрузки, которая составляла,
соответственно, 9-12-13% общей нагрузки.
В проведенном сравнительном тестировании уровня
физической подготовленности девушек в начале и в
конце эксперимента достоверно отмечается прирост
показателей по всем видам тестируемых испытаний.

8.

Таким образом:
Целенаправленное формирование универсальных
учебных действий в процессе выполнения проекта
о генетически обусловленных возможностях
физической активности девушек 14-16-18 лет в
зависимости от фаз ОМЦ и интегральное
программирование объемов физической нагрузки
является условием осознания и осмысления
экспериментальной группой девушек
универсальных учебных действий для выполнения
любых видов нагрузок в процессе онтогенеза.

9.

С целью обеспечения метапредметных
результатов образования разработанный проект
должен быть включен в учебные программы по
дисциплинам: «Анатомия», «Физиология» и
«Гигиена физического воспитания и спорта» для
студентов факультетов физической культуры.

10. Спасибо за внимание