Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности «Я исследователь» 5 класс

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
_____________________________Березина________________Ю
лия Сергеевна_________
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
___________________________гимназия 49 Приморского
района Санкт-Петербург__________________________
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
_ Образовательная программа внеурочной
деятельности __
1

2. Образовательная программа внеурочной деятельности «Я исследователь» 5 "В" класс .

Образовательная программа внеурочной
деятельности «Я исследователь»
5 "В" класс
.
Цель
курса - трансформация процесса развития интеллектуально
-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования
его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи курса:
- развивать познавательные потребности школьников;
- обучать детей среднего школьного возраста специальным знаниям,
необходимым для проведения самостоятельных исследований;
- формировать и развивать у детей умения и навыки
исследовательского поиска;
- формировать представления об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности.
 
3. Место курса внеурочной деятельности в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год. Содержание курса рассчитано на 34
часа - 1 час в неделю.

3.

Содержание курса внеурочной
деятельности
Содержание программного материала
Количес
тво
Что такое исследование? Тема, цели,
задачи, объекты исследования.
Организация исследования.
Наблюдения как способ выявления
проблем.
Коллекционирование
Что такое эксперимент
Сбор материалов для исследований
Защита проектов
Итого
часов
9ч
4ч
4ч
5ч
2ч
5ч
5ч
34 ч

4.

Этапы Деятельность педагога
Деятельность детей
проек
та
1 этап 1. Формулирует проблему
(цель и конечный продукт
проекта).
2. Вводит в игровую
(сюжетную) ситуацию.
3. Формулирует задачу.
4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать
2 этап деятельность.
3 этап 6. Организует деятельность.
7. Практическая помощь (по
необходимости).
8. Направляет и контролирует
осуществление проекта.
9. Подготовка к презентации.
Презентация
1. Вхождение в проблему.
2. Вживание в игровую ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач проекта.
5. Объединение детей в рабочие
группы.
6.Распределение амплуа.
7.Формирование специфических
знаний, умений, навыков.
8.Подготовка продукта
деятельности к презентации.
9. Представление (зрителям или
экспертам) продукта деятельности

5.

Основные виды деятельности учащихся:
Для отслеживания результатов
предусматриваются в
следующие формы контроля:
•Стартовый, позволяющий определить исходный уровень
развития учащихся по методикам Холодовой О., Криволаповой
Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
•Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций
учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью,
полнотой и последовательностью выполнения операций,
входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную
основу, «план» действия и опирающийся на понимание
принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после
осуществления
учебного
действия
методом
сравнения
фактических результатов или выполненных операций с
образцом.

6.

Примерный план работы учителя по подготовке
проекта:
На основе изученных проблем детей поставка
цели проекта.
Разработка плана движения к цели (обсуждение
плана движения к реализации проекта с
родителями).
Привлечение
специалистов
(библиотекарь,
социальный педагог и др.) к осуществлению
соответствующих разделов проекта.
Составление плана-схемы проекта.
Сбор, накопление материала.
Включение в план-схему проекта занятий, игр и
других видов детской деятельности.
Презентация проекта, открытое занятие.

7.

Данная
программа
внеурочной
деятельности
разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Практика использования методов исследовательского
обучения в основном учебном процессе современной
российской школы находит все большее применение.
Учителя все чаще стремятся предлагать задания,
включающие детей в самостоятельный творческий,
исследовательский поиск.
Программа относится к социальному направлению
развития личности.
Пятиклассники
должны
быть
включены
в
самостоятельную исследовательскую практику. Каждый
ребенок заводит рабочую тетрадь «Я исследователь», где
подробно описывает все этапы проведения собственного
исследования, и начинает работу.

8.

Результаты собственной исследовательской работы
пятиклассники впервые будут представлять на специально
организованных «конкурсных» защитах исследовательских
работ и творческих проектов.
Планировать сроки проведения защиты следует по мере
готовности детских работ. Так, например, если в группе
завершено 5-6 работ, следует предложить авторам их
защитить.
Особенно важно, чтобы первые защиты детских
исследовательских работ и творческих проектов были
«конкурсными». Жюри должно отметить и наградить авторов
за первые, вторые, третьи и другие места, занятые в итоге.

9.

Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником
границ
своего
«знания
незнания»,
своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех
проблем, которые ещё предстоит решить
в ходе
осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов
учащихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе
учителя. В рамках накопительной системы, создание
портфолио.

10.

№ п/п
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10-11-12-13
14-15
16-17
18-19
20
21-22
23
24
25-26-27
Тема занятия
Что можно исследовать? Формулирование темы.
Как задавать вопросы? Банк идей.
Тема, предмет, объект исследования.
Цели и задачи исследования.
Учимся выдвигать гипотезы.
Организация исследования.
Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
Коллекционирование.
Экспресс- исследование «Какие коллекции собирают
люди»
Сообщение о своих коллекциях.
Что такое эксперимент.
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.
Сбор материала для исследования.

11.

28-29
30
31
32
33
34
Обобщение полученных данных.
Как подготовить сообщение о результатах исследования и
подготовиться к защите.
Как подготовить сообщение.
Подготовка к защите.
Индивидуальные консультации.
Подведение итогов работы.
Литература
1. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность
младших школьников. //Начальная школа до и после. –
2005. – №2. – с. 8–11.
2.
Горячев
А.В.
Проектная
деятельность
в
образовательной системе «Школа 2100». //Начальная
школа до и после. – 2004. – №5. – с. 3–8.
3. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 67лет.