Особенности социального и эмоционального интелекта подростков, переживших опыт бытового насилия

1.

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В.ЛОМОНОСОВА
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
направление «Психология»
Выпускная квалификационная работа
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЕКТА ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ
ОПЫТ БЫТОВОГО НАСИЛИЯ
магистерская программа «Психология здоровья»
Выполнил:
студент магистратуры
Сорокина Ольга Николаевна
Научный руководитель:
канд. психол. наук, доцент
Печникова Леонора Сергеевна

2.

Актуальность исследования
Проблема влияния чрезвычайного опыта на психику детей является одной из самых актуальных в психологии,
поскольку травматизация детей широко распространена в современном обществе. Множество событий могут оказать
травмирующее влияние на психику ребенка. Но особое место в этом списке занимает совершение физического насилия
по отношению к ребенку. Ребенок страдает от действий другого человека.
Пережитое насилие оказывает широкое травмирующее воздействие на психику ребенка. Последствия насилия
могут носить как сиюминутный, так и отсроченный характер и касаются не только самой жертвы, но и ее ближайшего
окружения и общества в целом.
Особенно тяжело переживают последствия подростки, которые находятся в самом неустойчивом, самом уязвимом,
самом хрупком состоянии тела и психики.
Проблема влияния насилия и жестокого обращения на психику и личность детей изучена достаточно широко, но
не так много исследований, предполагающих обнаружение влияния насилия на сферу социального поведения и
эмоциональную сферу подростков, в частности на развитие их социального (СИ) и эмоционального интеллекта (ЭИ).

3.

Объект исследования – психологические особенности подростков, переживших насилие.
Предмет исследования – социальный и эмоциональный интеллект у подростков, переживших
насилие.
Цель исследования – изучение особенностей социального и эмоционального интеллекта подростков,
переживших опыт бытового насилия.
Гипотезы исследования: 1) у подростков, переживших опыт бытового насилия, по сравнению с
подростками,
не переживших бытовое насилие, снижены показатели социального интеллекта; 2) у
подростков, переживших опыт бытового насилия, по сравнению с подростками, не переживших бытовое
насилие, наблюдаются более низкие показатели эмоционального интеллекта.

4.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть виды бытового насилия и их последствия для детей.
2. Проанализировать психологические особенности подросткового возраста.
3. Провести анализ подходов к исследованию социального интеллекта.
4. Рассмотреть подходы к исследованию эмоционального интеллекта.
5. Провести диагностику уровня развития социального и эмоционального интеллекта подростков,
переживших и не переживших опыт бытового насилия.
6. Выявить статистически значимые различия уровня развития эмоционального интеллекта подростков,
переживших и не переживших опыт бытового насилия.
7. Выявить взаимосвязи показателей социального и эмоционального интеллекта в экспериментальной и
контрольной группах.

5.

Выводы по теоретической главе
1. Насилие, перенесенное в детстве, является одной из самых тяжелых психологических травм.
2. Подросткам присуща эмоциональная неустойчивость, резкие колебания настроения, и на этом фоне
бытовое насилие может стать фактором нарушений.
3. Подростковый возраст – период формирования самосознания. Оценка подростком себя формируется в
ходе общения и оценок окружающих. Проявления бытового насилия могут стать фактором личностных
нарушений в сфере социального и эмоционального интеллекта.
4. Подросток нуждается в любви и заботе родителей, но в то же время стремится к самостоятельности. В
такой противоречивой ситуации возрастает риск конфликтных отношений со значимыми взрослыми. В
этой связи грубое поведение взрослых, проявления бытового насилия могут создавать предпосылки для
нарушений развития социального и эмоционального интеллекта.
5. Социальный интеллект комплексная способность, связанная с прогнозированием развития
межличностных ситуаций, интерпретации информации и поведения, готовность к социальному
взаимодействию и принятию решений.
6. Эмоциональный интеллект имеет двойственную природу: когнитивные способности (распознавание,
идентификация эмоций — скорость переработки эмоциональной информации) и личностные
характеристики - эмоциональная саморегуляция и эмоциональная выразительность, эмоциональная
чувствительность, эмпатия, доминирующее настроение.

6.

Методики исследования.
1. Тест диагностики уровня насилия над детьми ICAST-C (ISPCAN Child Abuse Screening Tool Children’s Version в
России адаптирован Е.Н. Волковой и О.М. Исаевой)
2. Тест «Социальный интеллект» Гилфорда
3. Опросник ЭмИн Д.В. Люсина для измерения эмоционального интеллекта.
Выборка. В исследовании приняли участие подростки в количестве 40 человек (17 мальчиков и 23 девочки), в
возрасте от 13 до 15 лет.
Все респонденты посещают психологический центр «Квартет», который тесно взаимодействует с детским домом
№19 и «Городским ресурсным центром содействия семейному воспитанию и устройства детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей». Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы. ГБУ РЦ
семейного устройства г. Москвы. При личном участии директора Терновской Марии Феликсовны, психолога Кантовой
Марины Михайловны, а также других сотрудников, в центре была проведена работа с детьми. Это дети из проблемных
и дисфункциональных семей и воспитываются в патронатных семьях или возвращены в родные семьи.

7.

• Экспериментальная группа - подростки, пережившие бытовому насилию (40%, 16 человек).
• Контрольная группа - подростки, не пережившие бытовое насилие (60%, 24 человека).

8.

Результаты сравнительного анализа показателей социального
интеллекта подростков экспериментальной и контрольной групп с помощью
U-критерия Манна-Уитни
Средние значения
Шкалы
"Истории с
завершением"
"Группы экспрессии"
"Вербальная
экспрессия"
"Истории с
дополнением"
Социальный
интеллект
Уровень
Эксперименталь
ная
Контрольная
статистической
значимости (р)
4,5
6,7
р<0,05
3,5
7,5
р<0,05
5,2
6,8
р<0,05
4,3
6,2
р<0,05
4,4
6,8
р<0,05

9.

Результаты сравнительного анализа показателей ЭИ подростков
экспериментальной и контрольной групп с помощью U-критерия
Манна-Уитни
Средние значения
Шкалы
Понимание эмоций других людей
Управление эмоциями других
людей
Понимание своих эмоций
Управление своими эмоциями
Уровень
статистической
значимости (р)
Экспериментальная
Контрольная
20,6
23,3
р<0,05
12,8
19,0
р<0,05
11,3
18,4
р<0,05
9,6
13,3
р<0,05
Контроль экспрессии
Межличностный эмоциональный
интеллект
8,7
10,6
р<0,05
33,4
42,3
р<0,05
Внутриличностный
эмоциональный интеллект
29,6
42,3
р<0,05
31,9
31,1
41,7
42,9
р<0,05
р<0,05
63,0
84,6
р<0,05
Понимание эмоций
Управление эмоциями
Общий показатель
эмоционального интеллекта

10.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Выводы по эмпирическому исследованию
В группе подростков, переживших опыт бытового насилия, по сравнению с подростками, не
переживших бытовое насилие, выявлен более низкий уровень предвидения последствий поведения
других людей.
У подростков, переживших опыт бытового насилия, способность правильно оценивать состояния и
намерения других людей ниже, чем у подростков, не переживших опыт бытового насилия.
В группе подростков, переживших опыт бытового насилия, по сравнению с подростками, не
переживших бытовое насилие, выявлен более низкий уровень способности понимать смыслы
человеческих взаимоотношений.
У подростков,
переживших опыт бытового насилия, способность анализировать ситуации
межличностного взаимодействия ниже, чем у подростков, не переживших опыт бытового насилия.
У подростков, переживших опыт бытового насилия, по сравнению с их сверстниками, не переживших
бытовое насилие, наблюдается более низкий уровень общего показателя социального интеллекта.
У подростков, переживших опыт бытового насилия, по сравнению с их сверстниками, не переживших
опыт бытового насилия, наблюдается сниженная способность к пониманию своих и чужих эмоций.
У подростков, переживших опыт бытового насилия, по сравнению с их сверстниками, не переживших
опыт бытового насилия, наблюдается сниженная способность к управлению своими и чужими
эмоциями.
У подростков, переживших опыт бытового насилия, по сравнению с их сверстниками, не переживших
опыт бытового насилия, наблюдается более низкий уровень интегрального показателя эмоционального
интеллекта.

11.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!