Аттестационная работа. Рабочая образовательная программа по проектной деятельности «Я исследователь»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения в условиях реализации
ФГОС»
Акбулатова Диана Робертовна
Фамилия, имя, отчество
ГБОУ «Школа №1259 с углубленным изучением
иностранных языков г.Москвы
Образовательное учреждение, район
На тему:
Рабочая образовательная программа по проектной
деятельности
1

2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Рабочая программа по проектной деятельности «Я
исследователь»  составлена на основе
федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на
использование УМК «Школа России».
Программа рассчитана на 135 ч. в год.
2

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель программы: создание условий для успешной
реализации
детьми своих способностей и потенциала личности.
Задачи программы:
формирование представление об проектном обучении
как ведущем способе учебной деятельности;
обучение специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
формирование коммуникативных навыков
(партнерское общение);
формирование навыков работы с информацией
формирование умения оценивать свои возможности,
3
осознавать свои интересы и делать осознанный

4. АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность программы обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной
деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности.
ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как
одно из условий реализации основной
образовательной программы начального общего
образования.
4

5. ОСОБЕННОСТЬ

Особенностью данной программы является
реализация педагогической идеи формирования у
младших школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать
новые знания. В этом качестве программа
обеспечивает реализацию следующих принципов;
непрерывность дополнительного образования как
механизма полноты и целостности образования в
целом;
развития индивидуальности каждого ребенка в
процессе социального самоопределения в системе
внеурочной деятельности;
системность организации учебно-воспитательного
процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности
5

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Первый уровень результатов
(1 класс)
предполагает приобретение первоклассниками
новых знаний, опыта решения проектных задач
по
различным
направлениям.
 Результат
выражается в понимании детьми сути проектной
деятельности,
умении
поэтапно
проектные задачи.
6
решать

7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Второй уровень результатов 
(2-3 класс)
Предполагает позитивное отношение
детей к базовым ценностям общества, в
частности к образованию и
самообразованию.  Результат проявляется
в активном использовании школьниками
метода проектов, самостоятельном выборе
тем (подтем) проекта, приобретении опыта
самостоятельного поиска, систематизации
и оформлении интересующей информации.
7

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Третий уровень результатов
(4 класс)
предполагает получение школьниками
самостоятельного социального опыта.
Проявляется в участии школьников в
реализации социальных проектов по
самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут
быть представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах и олимпиадах
по разным направлениям, выставки,
конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
8

9. Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:
учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой
задачи;
ориентация на понимание причин успеха во
внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев
успешности внеучебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в
форме осознания «Я» как гражданина России,
художественной культурой.
9

10. СОДЕРЖАНИЕ

Содержание данной программы согласовано с содержанием
программ по психологии, педагогике, риторике,
информатике, окружающего мира.  Логика построения
программы обусловлена системой последовательной
работы по овладению учащимися основами
исследовательской деятельности: от осмысления сути
исследовательской деятельности, от истоков научной
мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности
выдающихся ученых – к изучению составных частей
исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы
занятия курса побуждали к активной мыслительной
деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать
причинно-следственные связи между деятельностью
человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное
отношение к окружающему миру.
        
 
10

11. Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра,
практическая работа, эксперимент, наблюдение,
экспресс-исследование, коллективные и
индивидуальные исследования, самостоятельная
работа, защита исследовательских работ, миниконференция, консультация.   
Методы контроля: консультация,доклад, защита
исследовательских работ, выступление, выставка,
презентация, мини-конференция, научноисследовательская конференция, участие в
конкурсах исследовательских работ.
 
11

12. Технологии, методики:

· уровневая дифференциация;
· проблемное обучение;
· моделирующая деятельность;
·поисковая деятельность;
·информационно-коммуникационные технологии;
· здоровьесберегающие технологии.
12

13.

Критерии оценивания проектно- исследовательских работ
школьников.
Этап работы
над проектом
Критерии,соответствующие этапам
Подготов Актуальность
. этап
Планиро Осведомленность
вание
работы
Научность
Исслед.д
еят-ть
Самостоятельность
Характеристика критерия
Обоснованность
проекта в настоящее
время.
Комплексное
использование
имеющихся
источников.
Соотношение
изученного и
представленного в
проекте материала.
Выполнение всех
этапов проектной
деятельности самими
учащимися,

14.

Значимость
Признание выполненного
авторами проекта.
Результат
Системность
Способность школьников
ыи
выделять обобщенный
выводы
способ действия и
применять его.
Степень теоретического
Структурированн осмысления авторами
проекта.
ость
Интегративность Связь различных
источников информации и
областей знаний и её
систематизация в единой
концепции проектной
работы.
Креативность
Новые оригинальные идеи
(творчество) и пути решения, с