Аттестационная работа. Программа элективного курса «Сочинение на моральноэтическую тему, как индивидуальный проект»

1. АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как способ форм

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»
Пикаловой Ирины Владимировны
ФГБОУ Ивановская школа-интернат им.Е.Д.Стасовой
на тему: Программа элективного курса «Сочинение на моральноэтическую тему как индивидуальный проект»

2.

Наша школа, ФГБОУ ИШИ им. Е.Д. Стасовой,
известная во всём мире как Интердом, имеет богатую и
необычную историю. Созданная в 1933 году по
инициативе Е.Д.Стасовой, она стала домом для тысяч
детей, пострадавших от войн и конфликтов в разных
уголках мира. В настоящее время в школе проживают и
обучаются дети-сироты и дети, оставшихся без
попечения родителей, приехавшие из разных уголков
нашей страны и из стран ближнего и дальнего зарубежья.
У нас работают замечательные педагоги – настоящие
профессионалы, любящие своё дело.

3.

4.

Надо
отметить, что специфика школы-интерната такова,
что новые ученики прибывают не только в сентябре, ( во
все классы), но и посреди учебного года. Это дети с
разной подготовкой, многие из них с педагогической
запущенностью, с пробелами в знаниях по ряду
предметов.
Поэтому
учителя привыкли работать
нестандартно, находить подход ко всем ученикам,
применять различные педагогические технологии, чтобы
развить одарённых детей , дать им углублённые знания и
в то же время научить и подтянуть слабых учеников.
А перед учителями, работающими в девятых классах, стоит
ещё и сложная задача – за короткий срок подготовить
детей к экзаменам ( без репетиторов, без помощи
родителей, опираясь только на свои собственные силы).

5.

Анкетирование в начале учебного года показывает, что
большинство детей боится именно сочинения,
справедливо полагая, что это самая сложная часть
экзаменационной работы. А если подойти к написанию
сочинения как к работе над сложным, но интересным
проектом и в течение учебного года построить работу
элективного курса таким образом, чтобы каждый ученик
создал свой проект – сочинение?

6.

Задача
педагога – не научить писать по шаблону, не
заставить вызубрить чужие готовые сочинения, а
организовать работу таким образом, чтобы ученикам
стало интересно, чтобы у них формировались навыки
творческой, интеллектуальной деятельности, навыки
применения
приобретённых
знаний,
отбора
и
интерпретации
информации,
структурирования
аргументации, чтобы они не боялись экзамена, а
поняли, что сочинение – это увлекательный творческий
проект на целый год и что у каждого из них это будет
свой, индивидуальный проект и в то же время это будет
совместная деятельность равных партнёров.

7.

Каким
же образом можно организовать работу элективного
курса по созданию сочинения -рассуждения на морально –
этическую тему? Каждый учебный проект организуется в
несколько этапов, не будет исключением и сочинение
девятиклассников.
Задача педагога – не просто научить писать сочинение (по
шаблону), как делают многие, не заставить вызубрить
примерные тексты по всем темам, а выстроить работу таким
образом, чтобы ученикам стало интересно, чтобы у них
сформировались навыки творческой, интеллектуальной,
аналитической
деятельности,
навыки
применения
приобретённых знаний, отбора и интерпретации информации,
структурирования аргументации, чтобы они не боялись
экзамена, а поняли, что сочинение – это увлекательный
творческий проект на целый год и что у каждого из них это
будет свой, индивидуальный проект.

8. Этап подготовительный.

В
начале года ребятам предлагается для
ознакомления список тем сочинений с сайта ФИПИ
(Что такое дружба? Что такое нравственный выбор?
Что такое жизненные ценности? и т.д.). Всего 15
тем.
Все темы распределяются между учениками
(можно по желанию или по типу лотереи). Как
видим,
каждая
тема
представляет
собой
проблемный вопрос. (Проблема – первый этап
работы над проектом). На данном этапе
обсуждаются цель проекта и определяется, каков
будет конечный продукт – презентация или
сочинение в традиционном варианте.

9. Этап планирования.

Формулируются задачи:
Подобрать определение, дать толкование
понятия;
вырабатывается план действий,
согласовываются способы совместных действий.
На данном этапе некоторые ученики решат
объединиться в небольшие группы, распределят
роли (исходя из опыта, можно сказать, что обычно
объединяются очень слабые ученики со
средними, а сильные стараются действовать
индивидуально).
Ребята
знакомятся
с
требованиями к структуре сочинения, с
критериями оценки.

10. 3. Реализация проекта

Сбор и обработка информации. Именно на этом этапе
начинают возникать трудности. Понятно, что на каждый
вопрос есть множество вариантов ответов (определения в
различных словарях, толкование с помощью ряда синонимов и
т.д.).
Задачи
учащихся на этом этапе – собрать информацию из
различных источников, отобрать подходящий материал,
сформулировать своё определение и вынести его на
обсуждение класса; подобрать примеры из жизненного опыта
(из прочитанных произведений, из интернета, из телепередач
и т.д.). Для мало читающих школьников подобрать примеры
из литературы – самое трудное. На данном этапе учитель
может помочь, организовав в классе выставку произведений,
прочитанных учениками на уроках литературы во время
обучения в 6-8 классах.

11.

Ребята
обычно сразу вспоминают героев, проблематику
произведений и начинают находить аргументы для
сочинения. Причём, обсуждение обычно становится
очень бурным – ведь речь идёт о книгах, которые читал
весь класс, каждый хочет доказать справедливость своих
слов, все оживляются, никто не остаётся в стороне, а это
самое главное – пробудить интерес к работе, заставить
ребят высказываться (что они потом успешно сделают на
экзамене в своём сочинении, уже не боясь доказывать
своё мнение).

12. 4. Представление проекта

Основная
задача – представить одноклассникам и
учителю результаты своей работы. Сочинение на
морально-этическую тему можно представить в
виде презентации или в традиционном виде,
прочитав его перед аудиторией.
5. Осмысление и оценка проекта. Очень важно,
чтобы
ребята
поработали
экспертами,
самостоятельно оценили работы по критериям
(таблица
с
критериями
оценивания
экзаменационного сочинения должна быть у
каждого ученика) и ответили на вопросы:

13.

Что было самым трудным в работе?
Чего вы до сих пор не понимаете?
Какие
аргументы подобрали бы вы к данной
теме? Почему?
Какая тема из всех предложенных показалась
вам самой интересной?
Над какой темой надо обязательно поработать
всем в классе?
А самое главное – кто-то ещё боится писать
сочинение или нет?

14.

Таким
образом, благодаря проектному методу,
выпускники 9 класса не только успешно
справятся с экзаменационным сочинением, что,
разумеется, очень важно для них на данном
этапе, но и научатся учиться - самостоятельно
работать с информацией, применять полученные
знания, планировать свою деятельность,
анализировать результаты своего труда, что
является основным требованием ФГОС.