Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности «Моя первая экология»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
_______________________________________________
Гундарева Людмила Ивановна
_______________________________________________
МОУ СОШ №6 г.о. Орехово-Зуево
На тему:
Образовательная программа внеурочной
деятельности
«Моя первая экология»
1

2. Краткая характеристика программы

• Рабочая программа составлена на основе авторской
программы «Моя первая экология» В.А.Самковой,
2011 г; сборника программ внеурочной деятельности:
1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.:
Вентана Граф, 2011 г., 189 с., пособия для учителя.
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор.
– М.: Просвещение, 2010 г.;
• Программа рассчитана на учащихся 1-4 классов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
• Направление программы внеурочной деятельности
- социальное.
2

3. Информационная справка об образовательном учреждении

• Регион Московская область
Полное наименование Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 6 г.о.о Орехово-Зуево
Вид: общеобразовательная школа
Статус: общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа
Ф.И.О. директора Просвиров Данила Владимирович
Количество обучающихся 531 человек
Образовательное учреждение реализует в своей
деятельности спектр образовательных услуг по
программам начального общего, основного общего,
среднего общего и дополнительного образования.
3

4.

Задачи программы:
•формирование осознанных представлений о нормах
и правилах поведения в природе и привычек их
соблюдения в своей жизнедеятельности;
•формирование экологически ценностных ориентаций в
деятельности детей (способность и готовность
самостоятельно, совместно с другими субъектами и
институтами решать общественно значимые
экологические проблемы);
•воспитание ответственного отношения к здоровью,
природе, жизни;
•развитие потребности в необходимости и возможности
решения экологических проблем, доступных младшему
школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления
к активной практической деятельности по охране
окружающей среды;
•развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию
состояния и охраны природного окружения.
4

5. Основные формы реализации программы

• занятия проводятся в виде комбинированной формы
традиционного урока и нетрадиционного урока –
ролевой игры, викторины, постановки спектаклей,
выполнения исследования, проведения экскурсий.
Занятия ориентированы на проведение различных
форм работы – индивидуальной, парной, групповой.
Контроль осуществляется в форме проведения теста,
викторины, выполнения презентации или проекта.
5

6. Обоснование актуальности программы

• В новых социально-экономических условиях особое
значение приобретает деятельность по освоению
социального опыта, которая наиболее полно и
эффективно
реализует
социально-педагогический
потенциал
свободного
времени
детей,
что
обуславливает актуальность данной программы. Это
позволяет реализовать запросы социальной практики,
существенно расширяет традиционные направления,
формы, технологии работы с детьми. Социальнопедагогические
возможности
различных
видов
содержательной деятельности, в которые включаются
дети в рамках программы, базируются на том, что они
связаны с удовлетворением исключительно важных
для детей познавательных, социальных и духовных
потребностей.
6

7. Содержание программы

• Содержание программы полностью соответствует
целям и задачам основной образовательной
программы школы.
• Программа является вариативной: педагог может
вносить изменения в содержание тем.
7

8. 1-2 классы «Экология в красках и формах»

№
п/п
1
2
3
4
5
Тема раздела
Первые шаги
по тропинке
открытий.
Геометрия живой
природы.
Природа в
наших
ощущениях.
Природа и её
обитатели.
Лесные ремёсла.
Кол-во часов
5
5
5
8
11
8

9. 3-4 классы. «Дом, в котором я живу»

№
п/п
1
2
3
4
5
Тема раздела
Дом, в котором я живу: человек и
окружающая его среда.
О городах и горожанах: человек в
городе.
О сложных системах, маленьком
гвозде и хрупком равновесии: как
устроены экологические системы.
В сетях жизни: многообразие
экологических связей.
Общий дом – общие проблемы:
Почему возникают и как решаются
Экологические проблемы.
Кол-во
часов
3 кл. 4 кл.
6
6
4
4
6
7
6
6
12
11
9

10. Календарно-тематическое планирование. 1 классы «Экология в красках и формах»

Планирование только на примере 1 класса
10

11.

11

12.

12

13. Методы диагностики образовательного результата

Анализ ее общего состояния;
Эффективность;
Продуктивность;
Удовлетворенность учащихся, их родителей,
педагогов.
Проводятся анкетирования учащихся, педагогические
наблюдения, помощь оказывает и школьный психолог
при проведении бесед, тестов.
Администрация проверяет журналы, анализирует
программы, посещает внеурочную деятельность.
Как результат выполнение презентации, участие в
конкурсах и конференциях.
13

14. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности

•Учащиеся принимают участие в конкурсах различного уровня
(2015-2016 учебный год):
•Международный
дистанционный
блиц-турнир
по
окружающему миру «Матушка Земля» проекта «Новый урок»
17 февраля 2016 года: сертификаты участников – 20 человек
Участие
в
международном
проекте
intolimp.org
«Окружающий мир 1-4 класс», 30 марта 2016 года: в рамках
внеурочной деятельности «Моя первая экология» 25 человек
•Сертификаты участников: 9 человек
•Диплом I степени: 3 человека
•Диплом II степени: 4 человека
•Диплом III степени: 9 человек
14

15. Необходимо:

•Сформировать у детей интерес к выполнению
творческих заданий;
•Реализовать творческие задания как важнейший
компонент не только урочной, но и внеурочной
деятельности школьника;
•Объединить общим тематическим и проблемным
стержнем учебных и внешкольных форм работы, на
которых дети учатся размышлять над проблемами
творчества и воплощать эти размышления в практической
деятельности;
•Чтобы творческая работа
разворачивалась во
взаимодействии детей друг с другом и взрослыми,
проживаться ими в зависимости от конкретных условий в
интересных игровых и событийных ситуациях;
•Стимулировать родителей учащихся к созданию
домашних условий для развития творческих способностей
ребенка, включать родителей в творческие дела школы.
15

16. Спасибо за внимание

16