EDU 6005-cours 5. Introduction à la profession enseignante au primaire

1. EDU 6005 - Cours 5 Introduction à la profession enseignante au primaire

S IMON LAMARRE , M.É D ., P H .D.
Chargé de cours
Enseignant au primaire

2. Introduction

-Depuis la dernière réforme de l'éducation :
L'enseignant est un guide : rapport maître/élève et la dynamique
de l'apprentissage sont différents
-Rapport (Maître/élève) : pas juste dynamique apprentissage :
relation interpersonnelle…
-Relation éducative : dimension pédagogique et dimension
affective.
-Relation éducative : exigences de proximité et de distance :
Comment tenir compte des exigences de proximité et de
distance dans la relation éducative ?

3. Exercice réflexif 8– Répondre aux 2 questions suivantes

Pourquoi et comment tenir compte des exigences de proximité
dans la relation éducative?
Pourquoi et comment tenir compte des exigences de distance
dans la relation éducative?

4. Introduction

Depuis la dernière réforme de l'éducation :
L'enseignant est un guide : rapport maître/élève et la
dynamique de l'apprentissage sont différents
-Rapport (M/É) : pas juste dynamique apprentissage :
relation interpersonnelle…
-Relation éducative : dimension péd. et dim. Affective
-Relation éducative : exigences de proximité et de distance :
Comment tenir compte des exigences de proximité et de
distance dans la relation éducative ?

5. Des exigences de proximité

•Recherches : place de l'affectivité en classe…
•Nécessité d'un courant affectif entre le maître et élèves
•Variation demande affective en fonction réussite scol.
– Élèves en diff. : manque dans la relation profess. et le souhait
de combler ce manque…
– Désir d'exister autrement que scolairement…
– Dimension affective est plus importante pour EHDAA
– * Ceux qui développent un lien affectif sont plus réceptifs au
maître…

6. Des exigences de distance

-Éviter et prévenir une forme de dépendance dans la
dynamique de l'apprentissage
-Ne développe pas son autonomie, n'a pas conscience de ses
capacités, de son potentiel de réussite
(Risque lors de la coupure; dépourvu, confronté…)
-Responsabilité conféré par l'institution scolaire (parents, société…)
-Agir de manière professionnelle (maturité, éthique)
-La présence de transfert et contre-transfert vient renforcer l'exigence de
distance.
-Certains élèves tombent amoureux de l'enseignant…
***Permet d'être objectif dans l'enseignement et l'évaluation...

7. Tenir compte des exigences de proximité

-Manière d'entrer en relation avec les élèves
-Considérer chaque élève, trouver le contact
-Connaître chacun, pas juste un élève : un individu
-Manifestation d'intérêt personnel
-Élèves en diff. : approche de reconnaissance/valorisation
-Au fil du temps : meilleure estime, meilleure confiance…
– Comprendre pourquoi ils ne sont pas disponibles…
– Humour : accessibilité de l'enseignant
– Enseignement individualisé en fonction des besoins

8. Tenir compte des exigences de distance

Trop grande distance : conscient, le reconnaître
(paroles et gestes qui ont générées la situation)
Manifestation de transfert et de contre-transfert
Ne pas rester seul (parler à quelqu'un)
Clarifier les rôles
Recadrer la dynamique
Nommer la frontière des générations