Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности начального общего образования

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе: «Проектная и исследовательская
деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в
условиях ФГОС»
Янюшкиной Ольги Михайловны
МБОУ «СОШ№2» п.Пурпе
На тему «Программа внеурочной деятельности
начального общего образования»
 

2. Аннотация

Внеурочная деятельность осуществляется в целях обеспечения
индивидуальных потребностей младших школьников и
организуется в школе по следующим направлениям развития
личности: духовно-нравственное, социальное, спортивнооздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в
таких формах, как кружки, секции, экскурсии, конференции,
диспуты, круглые столы, беседы, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики, на добровольной основе в соответствии с выбором
участников образовательного процесса, и других. Цель
создания программы внеурочной деятельности младших:
создание условий для эффективного развития обучающихся
начальных классов школы в ходе реализации ФГОС НОО.
 

3. Цель  реализации программы внеурочной деятельности:

Цель  реализации программы 
внеурочной деятельности:
обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальных классов МБОУ
«СОШ №2» п.Пурпе целевых установок, знаний, умений,
навыков и компетенций, определяемых личностными,
семейными,общественными, государственными
потребностями и возможностями ребёнка младшего
школьного возраста,индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья.

4. . Описание модели.

. Описание модели.
1) Тип модели.
На 2015–2016 учебный год МБОУ«Средняя общеобразовательная школа №2» п.Пурпе определена оптимизационная
модель, т.е. на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения.
Внеурочная деятельность осуществляется через:
-дополнительные образовательные программы образовательного учреждения (организация кружков, спортивнооздоровительных секций, клубов, спецкурсов, поисковых и научных исследований и т.д.);
-деятельность классных руководителей (экскурсии, круглые столы, праздники, соревнования, организационно –
деятельностные игры, общественно полезные практики, КТД и т.д.);
-деятельность иных педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда,
библиотекаря) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников
образования.
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
-взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного
учреждения;
-организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности
обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
-организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе
через органы самоуправления;
- создаёт благоприятные психолого-педагогические условия для развития и нравственного формирования личности
каждого ученика, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
-создаёт условия для саморазвития и самореализации личности младших школьников;
-организует социально-значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущество данной модели: минимизация финансовых расходов, создание единого образовательного и
методического пространства в общеобразовательном учреждении, содержательном и организационном единстве
всех структурных единиц.

5. Нормативно-правовая основа модели.

Основанием для разработки явились следующие нормативно-правовые документы: -Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) от 01.09.2013 г.
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 374 от
06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»).
-Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, разработанная в соответствии с ФГОС НОО.
-Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации
в редакции от 23 декабря 2002 г. № 919).
- Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ. Письмо Министерства образования РФ от
2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного
потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
Локальные акты, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности в рамках федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования:
-Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2» п.Пурпе
(утвержден Постановлением Главы муниципального образования к от 06.03.2009 г. № 11-305).
-Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения.
-Договор образовательного учреждения с учредителем.
-Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями).
-Договор о сотрудничестве образовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей.
-Должностные инструкции работников образовательного учреждения.
-Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения.
-Положения об объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в
части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений.
- Положение об учебном кабинете.

6.

План внеурочных занятий обучающихся начальной школы
Направления
внеурочной деятельности
Общекультурное
Курсы внеурочной деятельности
Творческие мастерские
«Город мастеров» (бисероплетение,
Количество часов в год
1класс
2класс
3класс
4класс
33
34
34
34
Всего часов 
 
135
бумагопластика, флористика, дизайн, лепка,
изонити, декупаж, конструирование и
моделирование)
План внеурочных занятий обучающихся начальной школы
Разговор о здоровом питании
33
34
34
34
135
Я - исследователь
33
34
34
34
135
-
34
34
34
102
Развитие познавательных
способностей
33
34
34
34
135
Духовно-нравственное
Начала этики
17
17
17
17
68
Социальное
Музей в моей школе
-
-
17
17
34
Спортивно-оздоровительное
Греко-римская борьба
34
34
34
68
170
Настольный теннис
33
34
34
34
135
216
255
272
Общеинтеллектуальное
Робототехника
Итого
306
1049

7. Примечание.

Каждая программа внеурочной деятельности реализуется во всех направлениях
внеурочной деятельности, определённых требованиями ФГОС. Цветом выделены
направления которые для конкретных программ внеурочной деятельности являются
приоритетными.
В таблице указанным номером соответствуют направления внеурочной деятельности
1 - спортивно-оздоровительное;
2 – духовно-нравственное;
3 – социальное;
4 – общеинтеллектуальное;
5 – общекультурное.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации
основной образовательной программы начального общего образования.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального
общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей
образовательного учреждения.

8. Результаты внеурочной деятельности

Для успеха в организации внеучебной
деятельности школьников принципиальное
значение имеет различение результатов и
эффектов этой деятельности.
Воспитательный результат–это то, что стало
непосредственным итогом участия школьника в
деятельности, это духовно-нравственное
приобретение ребенка, благодаря его участию в
любом виде деятельности (приобрел нечто, как
ценность, опыт самостоятельного действия).

9. Эффект внеурочной деятельности

- это последствие результата, то, к чему привело достижение
результата: приобретенные знания, пережитые чувства и отношения,
совершенные действия развили ребенка как личность,
способствовали развитию его компетентности, идентичности.
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний,
понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных
отношений школьника к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности.
Третий уровень результатов – получение опыта
самостоятельного общественного действия. Взаимодействие
школьника с социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде

10.

К числу планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности отнесены:
личностные результаты - готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к учению и познанию, ценностно смысловые установки выпускников начальной школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества;
гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные
обучающимися УУД (познавательные, регулятивные,
коммуникативные)

11. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности внеурочной
деятельности выступают:
1.Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2.Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный
уклад школьной жизни.
3.Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерием качества результатов является динамика личностного роста школьников, а
его показателями- приобретение школьниками знаний о социально значимых нормах и
традициях, развитие позитивных отношений к базовым общественным ценностям,
накопление младшими школьниками первичного опыта социально значимого действия
(рост социальной активности; рост мотивации к активной познавательной
деятельности; сформированность коммуникативных и исследовательских
компетентностей; креативных и организационных способностей; рефлексивных
навыков; усвоение гражданских и нравственных норм; духовной культуры;
гуманистического отношения к окружающему миру; уровень воспитанности)

12. Основные направления и вопросы мониторинга:

- оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
-сохранность контингента всех направлений внеурочной деятельности;
-анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью
выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
-вовлеченность младших школьников и их успешность во внеурочной
образовательной деятельности как на базе школы, так и вне ОУ;
-развитие и сплочённость ученического коллектива, характер
межличностных отношений;
-результативность участия субъектов образования в целевых
программах и в проектах различного уровня.
Осуществляют мониторинг качества реализации Программы
внеурочной деятельности классные руководители начальной школы
совместно с заместителем директора по образовательному процессу.