Аттестационная работа. План урока-исследования по литературе Смоленщины «Семантика повторов в народных песнях Смоленского края»

1. Аттестационная работа

АТТЕСТАЦИОННАЯ
РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Бабурченковой Оксаны Игоревны
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2 г. Рудня», Смоленская область
1
На тему:
План урока-исследования
по литературе Смоленщины «Семантика повторов в
народных песнях Смоленского края»

2. Краткая характеристика

КРАТКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
Итоговая аттестационная работа предназначена для
реализации на уроках литературы Смоленщины в рамках
требований ФГОС об обязательности регионального
компонента образования и представляет собой конспект
урока-исследования на тему: «Семантика повторов в
народных песнях Смоленского края»
2
В текущем году в МБОУ «СОШ №2 г. Рудня» обучается два
9-х класса, один из которых учится по ФГОС ООО. Для
работы по предмету используются учебники Г.С. Меркина
«Литература
Смоленщины»(Траст-Имаком,
Смоленск,
1994) и методическое пособие Т.К. Поляковой «34 урока
по литературе Смоленщины» (СОИУУ, Смоленск, 2001).

3. Цели и задачи работы

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
РАБОТЫ
3
Цель работы: разработать и провести урокисследование по литературе Смоленщины,
мотивировать учащихся на самостоятельную
исследовательскую работу по фольклору
родного края.
Задачи: поставить проблемный вопрос о
значении и содержании повторов в народных
песнях, провести сбор информации методом
сплошной выборки повторов из песен по
учебнику-хрестоматии, классифицировать
повторы по тематике, сделать выводы в форме
домашнего сочинения-рассуждения.

4. Формы и методы исследовательской деятельности:

ФОРМЫ И МЕТОДЫ
4
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
• подача педагогом предметного содержания учебного
материала в проблемном ключе, с фиксацией
вопросов,
которые
могут
стать
темой
индивидуальных
проектных
или
учебноисследовательских работ обучающихся;
• обучение детей общей методологии проектирования
или
исследования,
изучение
состава
и
последовательности
этапов
их
выполнения
(выделение проблемы, планирование, постановка
цели и задач, формулировка гипотезы, освоение
методики, получение собственных данных, обработка,
анализ, выводы, представление результатов в
различных формах)

5. Основное содержание

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Актуальность данной работы состоит в том, что на
данный момент нет современных методических пособий
(разработок уроков), адаптированных к ФГОС ООО.
Работа состоит из:
5
• плана урока-исследования,
• таблицы примерных тематических групп повторов,
• описания методов диагностики исследовательской
работы на уроке,
• описания перспектив развития исследовательской и
проектной деятельности в профессиональной
деятельности автора.

6. План урока

ПЛАН УРОКА
Актуализация знаний о жанрах
фольклора
Смоленского
края,
знакомство
с
соответствующим
разделом хрестоматии.
Формулировка
темы
урока,
постановка
проблемы
(обратить
внимание на большое количество
повторов в песнях, предложить
подумать, зачем они нужны и о чем
могут рассказать литературоведам),
целей и задач.
Сбор теоретического и практического
материала (обращение к словарям
«лексический повтор», выписывание
повторов из текстов песен).
Постановка
учебной
задачи
Решение
задачи
посредством
учебных
действий
6

7.

План урока
• Обобщение (кластер) и вывод
о семантике повторов.
Домашнее задание: написать
небольшое
сочинениерассуждение о значении и
роли лексических повторов в
народных
песнях
Смоленского края.
Контроль
Оценка
7
• Обработка
собранного
материала путем тематической
группировки повторов.
Решение
задачи
посредством
учебных
действий

8. Таблица примерных тематических групп повторов

Тематическая группа
Примеры повторов
Семья, родственники
Зять и с тещей ходят;
Ему надо сына женить;
А наши сваты пешочком пришли;
Родный батюшка живет;
Свекор лютый.
Праздники, гуляния
Да пеките блины; Пива варить;
Зеленое вино пьет;
Природа, животные
Ой, весна-красна, теплое летечко;
Собакам – вилы в бок;
Сад мой зеленой, вишневый;
До табе лисанька.
Имена
Молодого Ванечку; Заехала
каледа к Егорью, Егорью; Отдай
дочку Марьичку, Марьичку.
На уроке дети в группах самостоятельно выделяют тематические группы, исходя
из выписанных образцов, поэтому тематика определена приблизительно
8
ТАБЛИЦА ПРИМЕРНЫХ ТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП ПОВТОРОВ

9. Методика оценивания

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ
Так как в 9 классе дети вплотную подходят к ОГЭ, где
необходим навык написания сочинения-рассуждения на
заданную тему, исследовательская работа на уроке
завершается домашним сочинением, которое должно
содержать вывод о значении проделанной работы и
полученных результатах.
9
К оцениванию сочинения добавляются такие критерии,
как осознание значения проделанной работы (зачем я это
делал) и необходимость вывода о полученных
результатах (что нового я узнал самостоятельно).

10. Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
10
Урок-исследование
был
успешно проведен в 9А и 9Б
МБОУ «СОШ №2 г. Рудня». В
качестве
результата
исследования
написаны
домашние сочинения, учащиеся
познакомились с методикой
исследовательской
работы,
получили
самостоятельные
выводы и проявили интерес к
фольклору родного края.
Таким образом, цели и задачи
данной работы достигнуты.

11. Благодаря пройденному курсу, я могу…

Разрабатывать и претворять в жизнь как уроки с
элементами исследования, так и исследовательские
уроки по предметам, которые я преподаю,
Совершенствовать работу по формированию
метапредметных результатов обучения,
Планировать и курировать работу с учащимися по
индивидуальным проектам разных видов,
Помочь организовать в школе объективную итоговую
аттестацию индивидуальных проектов и
исследовательских работ,
Участвовать с учениками в конкурсах
исследовательских работ,
Совершенствоваться далее в профессиональном
плане.
11
БЛАГОДАРЯ ПРОЙДЕННОМУ
КУРСУ, Я МОГУ…

12. Спасибо за внимание!

12
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!