Методическая разработка раздела «Основы логики»

1. Методическая разработка раздела «Основы логики» по информатике в 10 классе

Методическая разработка раздела
«ОСНОВЫ ЛОГИКИ»
по информатике в 10 классе
Автор: учитель информатики и ИКТ
МБОУ «Гимназия №38»
г.Дзержинска Нижегородской области
Полторак Вероника Валериевна
2012 год
1

2.

Актуальность темы
Не мыслям
надо учить,
а мыслить.
• Мышление человека протекает в логических формах
независимо от науки логики. Задача логики
- научить
человека сознательно применять законы и формы
мышления для саморазвития
и с повышения общей
культуры.
И.Кант
• Современное образование ориентировано на развитие
личности обучающегося, готовности его к саморазвитию и
непрерывному образованию, на основе мотивации к обучению
Требования и бю
познанию, построению индивидуальной образовательной
ю
в ФГОС
траектории
с учетом устойчивых познавательных интересов.
• Развития личности через формирование у ученика
универсальных учебных действий, среди которых выделяется
блок познавательной направленности, включающий в себя
Развитие
логического
универсальные общеучебные и логические действия.
мышления
2

3.

Актуальность темы
• Мыслить логично – это значит мыслить точно и последовательно,
не допускать противоречий в своих рассуждениях, уметь вскрывать
Социали
логические ошибки, вести диалог. Эти качества мышления имеют
зация
большое значение в любой области научной и практической
выпускн
деятельности.
ика
ГИА
Информат
ика метадисц
иплина
• Наличие заданий творческого характера в контрольных
измерительных материалах в ЕГЭ для выпускников освоивших
образовательные
программы
среднего
(полного)
общего
образования) и ГИА (в новой форме) выпускников в 9 классов
• Наличие задач логического характера среди олимпиадных
заданий различных предметов, требующих от обучающихся
умений и навыков решать нетиповые задачи, находить
рациональные способы их решения, творчески подходить к
учебной деятельности
• Математическая логика применяется в кибернетике, электронике,
теории алгоритмов, в области искусственного интеллекта
Профил
изация
3

4.

Анализ содержания материала в различных УМК
Автор
УМК
Раздел
Содержание
Горячев А.В.
Логические
рассуждения.
Истина. Ложь. Высказывание. Отрицание. Высказывание со связкой «НЕ».
Отрицание. Высказывание со связкой «НЕ». Истинность высказывания со
словами «И», «ИЛИ», их связь с операциями над множествами. и др.
Информация вокруг
нас.
Человек и
информация
Входная и выходная информация, решение задач путем рассуждений. Входная
и выходная информация, решение задач с помощью таблиц. Общее
представление о понятии, суждении, умозаключении как формах мышления.
Логические основы
построения
компьютера
Основные понятия формальной логики, математической логики и основные
логические устройства компьютера.
Знакомство с
компьютером
Передача
информации в
компьютерных сетях
Базы данных
Основные компоненты компьютера и их функции
Основы логики.
Подробно изучаются основные понятия формальной и математической логики,
логические операции, функции законы и правила преобразования, применение
алгебры логики при решении задач, логические устройства компьютера
4
(2,3,4 классы)
Босова Л.Л.
(5,6 классы)
Макарова Н.В.
(8 класс)
Семакин И.Г.,
Хеннер Е.К.
Угринович Н.Д.
(7-9 классы)
Угринович Н.Д.
(профильный
уровень)
10 класс
Формулирование запросов
Логические величины - поля логического типа. Логические выражения в запросах
к базе данных
Электронные таблицы Вычисление матем. формул, логические выражения и условные функции на базе
логических операций. Логические операции с простыми и сложными
логическими условиями.
Алгоритмизация и
Логические значения, операции, выражения
программирование

5.

Анализ содержания материала в различных УМК
показал, что
Материал раздела «Основы логики» неразрывно
связан с таким разделами как алгоритмизация и
программирование, моделирование и формализация,
базы данные, электронные таблицы и другие.
В системе представлен раздел в начальной школе
УМК Горячева А.В., пропедевтическом уровне в 6
классе УМК Босовой Л.Л., в основной школе 8 классе
УМК Макаровой Н.В., в старшей школе в 10 классе
(профильного уровня) под редакцией Угриновича Н.Д.,
хотя и требует дополнения в соответствием
требования ЕГЭ по информатике.
Углубленное изучение возможно через элективные
курсы в 10-11 классе «Математические основы
информатики»
под редакцией Андреевой Е.В.,
Босовой Л.Л., Фалиной И.Н. и «Готовимся к ЕГЭ по
информатике» под редакцией Самылкина Н.Н. и др. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний»
5

6.

Цели раздела и требования к уровню
выпускников в соответствии со Стандартом
Изучение раздела «Основы логики» на ступени среднего (полного) общего образования по
информатике и информационным технологиям
на профильном уровне направлено на
достижении следующих целей:
освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объедкам информатики;
средствам моделирования;
владение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические
формулы и программы на формальном языке;
развитие логического мышления, способностей к формализации, элементов системного и
абстрактного мышления;
воспитание культурной проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в
коллективе; чувства ответственности за результат своего труда; установки на позитивную
социальную деятельность в информационном обществе;
приобретение опыта в процессе интеллектуального проектирования, в умении применять
знания в практической деятельности и повседневной жизни, в подготовке к осознанному выбору
дальнейшей профилизации .
Требования к уровню подготовки выпускников:
знать логическую символику;
уметь вычислять логические выражения сложного высказывания по
известным значениям элементарных высказываний.
6

7.

Отбор содержания раздела основывается на:
Требованиях к уровню подготовки выпускников,
предъявляемых Стандартом среднего (полного)
общего образования по информатике и
информационным технологиям(2004г.)
Примерной программе среднего (полного)
общего образования по курсу «Информатика и
ИКТ»
Программе профильного курса «Информатика и ИКТ»
на профильном уровне (авт. Н.Д. Угринович),
(сб.«Программы для общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2-11 классы» - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007, 2010)
Рабочей программе по предмету
Содержании КИМов на ГИА и ЕГЭ по
информатике по данной теме
В своей работе использую следующую линию
учебников Босовой Л.Л.- Угриновича Н.Д.
7

8.

Цели и задачи
образовательные
развивающие
воспитательные
Цель:
ввести основные понятия
алгебры логики, показать
применение теории на
практике.
Цель:
Цель:
развитие
мыслительных умения
и интеллектуальных
способностей каждого
ученика.
воспитание творческой
личности, готовой свои
познавательные
возможности использовать
в жизненных ситуациях.
Задачи:
научить учащихся понимать
смысл терминов алгебры
логики;
изучить формы абстрактного
мышления; основные
логические операции;
научить формализации
данных, строить таблицы
истинности, вычислять
значение логического
выражения; применять законы
алгебры логики; строить
функциональной схемы;
изучить способы решения
логических задач;
Задачи:
Задачи:
развивать ясность и
четкость мышления;
развивать
универсальные
логические действия:
анализ, синтез,
выведение следствий,
установка причинноследственных связей,
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство.
развивать
познавательный
интерес.
воспитать культуру
мышления;
воспитать трудолюбие,
дисциплинированность;
воспитать навыки
сотрудничества и
коллективного
взаимодействия;
воспитывать
целеустремленность в
достижение сознательного
усвоения материала
учащимися с применением
полученных знаний на
8
практике.

9.

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 16-17 ЛЕТ
Становление основ
мировоззрения
Рост интеллектуального развития
учащихся
• Изучение основ логики повышает общий уровень
культуры. Все уроки проходят через осмысление задач
самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»;
«Я стремлюсь...».
• Решение логических задач разными способами и разной
сложности,
обдумывание
идеи
решения,
абстрагирование от конкретного содержания, установка
причинно-следственных
связей,
конструирование
логически обоснованного решения – лучший способ для
роста интеллектуального развития старшеклассников.
Познавательный интерес
• Применение
ИКТ реализует – принцип наглядности.
Выполнение
заданий
в
режиме
on-line
для
самостоятельного извлечения информации .
Выбор дальнейшего жизненного
пути
• Схемотехнический
аспект логических основ компьютера
позволяет понять внутренние принципы работы современных
компьютеров,
применить знания
двоичного кодирования,
двоичной
арифметики
и
логических
операций
для
самостоятельной разработки отдельных устройств, прикоснуться
к азам будущей профессии
Открытие своего внутреннего «Я»
• Актуален входной и итоговый контроль, самоконтроль и
взаимоконтроль с применением дифференцированного
подхода в заданиях
Улучшение коммуникативности,
повышение самоконтроля и
саморегуляции
• Объяснение нового материала в форме эвристической лекции
вырабатывают коммуникативные умения: терпимость к мнению
других, способность понять позицию оппонента; закрепление
материала в форме групповой работы способствует улучшению
психологического климата в классе, развитию толерантности,
9
умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

10.

Формирование целостных представлений
будет осуществляться в ходе :
Творческой деятельности обучающихся на основе
осмысления исторических фактов , понятий и явлений.
личностного
Познавательной активности обучающихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе.
Информационно – коммуникативной деятельности, формированию
собственной позиции во время обсуждения задач; формированию
простейших навыков работы с текстом; извлечению необходимой
информации из источников.
Рефлективной деятельности к объективному оцениванию своих
учебных достижений, поведения, понимать ценность образования как
средства развития культуры личности.
10

11.

Технологии и подходы
Технология
развивающего
обучения
Технология
уровневой
дифференциации
Технология
проблемного
обучения
Деятельностный
подход к обучению
Технология
критического
мышления
ИКТ
11

12.

Методы как источник познания
методы
Словесные методы.
Источником знания является слово в виде речи учителя,
печатного учебника, электронного учебника.
Наглядные методы.
Источником знаний является образ, наглядное
представление объекта изучения с помощью ЦОР:
электронных плакатов, презентаций, видеоуроки.
Практические методы.
Источником знания является практическая деятельность
учащихся при решении задач. Выполнение заданий на
тренажере. Практическая работа на ПК.
Активные методы. Обучение с использованием
компьютерных обучающих программ, дискуссия,
эвристическая беседа, игра.
Фронтальная
Групповая
Коллективная
Индивидуальная
12

13.

Методы взаимодействия с обучающимися
Объяснительноиллюстративный
Репродуктивный
Проблемно-иллюстративный
Учитель
сообщает
информацию
Учитель
демонстрирует
работу
Учитель готовит
задание
«с проблемой»
Ученик ее
воспринимает
Ученик
выполняет
действия по
образцу
Натолкнувшись на
проблему, ученики
сами ставят цели
обучения
Исследовательский
Самостоятельная
поисковая
деятельность
учащихся
Учитель
показывает пути
решения
проблемы
13

14.

Контроль за деятельностью обучающихся
Вид контроля
Предварительный
Форма контроля
Контрольная домашняя работа
Текущий
Самостоятельные письменные работы разного
уровня сложности, кроссворды 1,2, ЭУМ-П,
тестирование, практические работы на ПК,
дифференцированное домашнее задание,
самостоятельные групповые работы, интерактивные
тесты, тренажеры
Периодический
Практические индивидуальные работы на ПК.
Тестирование, контрольная работа (с заданиями
разного уровня сложности)
14

15.

ЭОР используемые на уроках по теме
Урок №1. Формы мышление
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a969e5e4-f2e2-43f0-963b-65199b61416e/9_17.pps
Урок № 2. Алгебра высказываний
http://информатикам.рф/zakaz.htm Основы логики в интерактивных анимациях (тренажеры на
построение таблиц истинности)
http://comp-science.narod.ru/ ЭУМ «Учителям информатики и математики и их любознательным
ученикам (интерактивные дидактические материалы по информатике и математике)» Основы
дискретной математики ЭОР» 2008-2011 © Фролова Е.Н., Шихов А.В., Шестаков А.П.
Урок №5. Решение логических задач
Урок № 6-7. Построение таблиц истинности
Урок №9-10 логические законы и правила преобразования логических выражений
http://video.yandex.ru/#search?text=%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%20%D0%BF%D0%BE%20%
D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5%
20%20%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0&where=all&filmId=38651801-10-12
(для подготовке к ЕГЭ )
Урок №14-15. Базовые логические элементы
http://kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm (Тренажер логических схем )
На каждом уроке. Сайты занимательных и логических задач для разминки на моменте актуализации
знаний
http://www.nazva.net/, http://www.smekalka.pp.ru/forum/, http://eruditov.net/forum/, http://www.math-online.com/olympiada-edu/, http://domzadanie.ru/
Для домашнего пользования
http://book.kbsu.ru/theory/chapter5/1_5_0.html Электронный учебник Л. Шауцуковой
http://www.fipi.ru/ Материалы ФИПИ ЕГЭ и ГИА по теме
15
http://www.inf.1september.ru Учебно-методический журнал для учителей «Информатика»

16.

Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
предмет изучения логики; формы абстрактного мышления;
значение понятий: логическое высказывание, логические величины, логические операции,
логическая функция, логический элемент; основные логические операции и их свойства;
назначение таблицы истинности; технологию составления таблиц истинности;
законы и правила алгебры логики; следствия из законов алгебры логики;
основные базовые элементы логических схем; этапы построения функциональной схемы;
различные способы решения логических задач;
технологию работы в табличном процессоре, определяющем среду моделирования.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры логических высказываний; называть логические величины, логические
операции;
формализовывать сложные высказывания;
применять законы алгебры логики и их следствия для упрощения логических функций;
строить таблицы истинности для сложных логических формул;
использовать логические элементы для построения функциональных схем;
конструировать схему по заданной таблице истинности или логической функции;
решать логические содержательные задачи, сформулированные на обычном языке, различными
способами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
успешной сдачи экзамена по информатике;
решения нетиповых задач, нахождения рациональных способов их решения;
для активного добывания знаний, умения применять их в творческом преобразовании
действительности;
развития своей личности через обучение и познание, построение индивидуальной
образовательной траектории с учетом познавательных интересов.
16

17.

Урок №11-12
Предварительная информация об уроке:
11-12-й уроки по счету, завершающие уроки перед самостоятельной работой.
К данному уроку учащиеся владеют необходимыми знаниями и умениями:
умеют выделять и формализовать высказывания,
знают основные логические операции и законы логики,
умеют строить таблицы истинности для сложных логических выражений, в
том числе и с применением электронных таблиц Excel;
знают табличный, графический способы решения логических задач и путем
рассуждений (из курса 5,6 класса);
владеют основами программирования в среде QBasic и Pascal
Актуальность урока состоит в следующем:
Решение логических задач способствует развитию очень важного умения –
формализации задач.
Урок показывает применение алгебры логики на практике.
Решение логических задач позволяет закрепить использование
математического аппарата алгебры логики.
Решение логических задач вызывает у учащихся как интерес, так и
определенные трудности.
Аппарат алгебры логики позволяет построить формальный универсальный
способ решения логических задач.
Текстовые логические задачи есть в заданиях ЕГЭ части В.
17

18.

Образовательная цель:
• Научить решать текстовые логические задачи с использованием алгебры логики.
• Научить применять разные способы для решения одной задачи.
Задачи:
• Обобщить приемы решения логических задач.
• Продолжить формирование умений применять полученные знания на практике.
• Закрепить умения формализовать высказывания, строить таблицы истинности,
упрощать логические выражения.
Развивающие цель:
• Развитие логическое мышление, познавательной активности.
Задачи:
• Развивать самостоятельность мышления.
• Развивать внимание, память, речь, мыслительную деятельность учащихся.
• Развивать умения анализировать, обобщать и наблюдать, сравнивать, выделять
главное, делать выводы.
• Развивать умение применять знания на практике.
Воспитательная цель:
• Воспитать социально-адаптированную личность.
Задачи:
• Воспитать культуру мышления.
• Способствовать интеллектуальному развитию учащихся.
• Воспитывать формирование навыка самоконтроля.
• Воспитать аккуратность, дисциплинированность.
• Воспитать навыки сотрудничества коллективного взаимодействия.
• Продолжать формирование мотивации к учению в целом и к информатике частности.
18

19.

Тип урока: комбинированный
Технологи: развивающее обучение, метод проблемного обучения,
дифференцированный подход, ИКТ.
Методы:
• По источнику знаний: словесные, наглядные, практические
• По степени взаимодействия учителя и учащихся: лекция-визуализация,
эвристическая беседа, самостоятельная, работа
• По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в
учебном процессе: объяснительно-иллюстрированный, проблемный, частичнопоисковый, исследовательский, «Мозговой штурм».
Организационные формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная,
коллективная.
Оснащение урока:
• ПК, локальная сеть с выходом в Интернет
• Мультимедийный проектор
• Раздаточный материал
• Оценка результатов деятельности
• ЦОР
19

20.

Ожидаемый результат:
Знать:
способ решения текстовых логических задач средствами
алгебры логики, законы и правила преобразования логических
выражений.
Уметь:
применять логические законы и правила преобразования
логических выражений при решении текстовых логических
задач;
уметь решать задачи разными способами: с помощью
электронных таблиц, таблиц истинности, на языке
программирования.
Понимать:
актуальность темы при использовании знаний, умений и
навыков на других предметах, в жизни;
уровень владения материала по теме.
20

21.

ХОД УРОКА
Этап
урока
Врем
я
Задачи
этапа
Содержание деятельность
учителя на этапе
Деятельность
учащихся
1.Орга
низаци
онный
5 мин
Подготовк
а
учащихся
к уроку.
Заполнен
ие
журнала.
Объявлен
ие темы
урока.
Развитие
умения
учащихся
логически
и
абстрактн
о
мыслить.
Приветствие учащихся,
проверка явки.
Активизация внимания
учащихся с помощью
занимательных логических
задач( Презентация учителя
приложение 1- «Разминка»).
организация начала урока,
сообщение темы урока, цели,
плана урока.
Приветствие
учителя.
Решение
занимательных
логических задач
Слушают,
записывают в
тетрадь тему
урока.
Результат
деятельности на
этапе
Организация
внимания
учащихся.
Развитие
логического и
абстрактного
мышления.
логических УУД
(анализ , синтез,
становление
причинноследственных
связей,
Построение
логической цепи
рассуждений
выдвижение
гипотезы).
Настрой на
активную
творческую работу
Формы
контроля на
этапе
Устный
фронтальный
опрос
21

22.

ХОД УРОКА
Этап
урока
Вре
мя
Задачи этапа
Содержание деятельность
учителя на этапе
2
15
мин
-Повторение тем
изученных ранее.
-Развитие умения
учащихся
логически и
абстрактно
мыслить.
-Подготовка к
выполнению
более трудных
заданий.
-Проверка
усвоения
учащимися
материала
предыдущего
урока.
-Исправление
ошибок.
1.Проверка готовности к
выполнению логических задач
различной степени сложности
с помощью (презентация
учителя 2. «Вспомним и
проверим себя» и
материалы с сайта
http://информатикам.рф/zak
az.htm - интерактивные
тесты по информатике)
по вариантам
1 в. Установить соответствие
между логическими
высказываниями и их
обозначениями
2в. Заполнить таблицу
истинности для основных
логических операций
П
р
о
в
е
р
к
а
з
н
а
н
и
й
Деятельность
учащихся
1.Выполняют
интерактивный
тест за ПК.
Результат
деятельности
на этапе
Развитие
регулятивных
УУД (контроль,
оценка
2.Отвечают на
результатов);
вопросы устные
логических
вопросы
УУД (анализ ,
Все решают в
синтез,
тетради, один
становление
ученик
причиннопоказывает
следственных
решение задания
связей);
на обратной
общеучебных
стороне доски
УУД
(структурирова
ние знаний)
2, 3 человека
2. Проверка домашнего
демонстрируют
задания решение задач их ЕГЭ домашнее
А10, В10 Коррекция, при
решение ЕГЭ
необходимости, деятельности
задание через
учащихся у доски.
презентацию
остальные
сверяют. Задают
3.Подведение итогов данного
вопросы. Делают
этапа.
выводы
Поощрение кто успешно
(Презентации
справился и не допустил
учеников 1, 2, 3).
ошибок
Формы
контроля на
этапе
Индивидуальна
я работа на ПК
Фронтальный
устный опрос.
Контроль
компьютером.
Самоконтроль
22

23.

Этап
урока
Время
ХОД УРОКА
3
5
мин
А
к
т
у
а
л
и
з
а
ц
и
я
з
н
а
н
и
й
Задачи
этапа
Постановка
проблемы
перед
учениками
задач на
урок
Содержание деятельность учителя на
этапе
Постановка проблемы. Для чего нужно
уметь решать текстовые логические
задачи да еще и разными способами.
Ведет беседу практическом применении
умения решения текстовых задач.
Актуальность проблемы фиксируется на
слайде (слайд ).
Дает задание найти определения понятия
«текст» в свободной электронной
энциклопедии ВикипедиЯ и в словаре
Ожегова) (информация на слайде)
Задает опрос: Какие существуют способы
решения логических задач?
Беседует с учащимися вспоминая известные
уже способы решения текстовых задач из
курса 5-6 класса и других предметов.
(информация на слайде).
Дополняет учеников сообщая о других
способа.
Как решать текстовые логические
задачи средствами алгебры логики?
Как записывать условие задачи в виде
составных логических функций?
Какой способ решения логических
задач наиболее универсальный?
Почему важно уметь решать задачи
разными способами?
Деятельность
учащихся
Слушают.
Рассуждают
Выдвигают
гипотезы.
Отвечают на
вопросы
учителя.
2 человека
осуществляют
поиск
информации и
зачитывают
результат
Результат
деятельнос
ти на этапе
Развитие
ИКТ
компетентно
сти.
Развитие
коммуникати
вных УУД
(умение
слышать,
слушать и
понимать
партнера, ,
правильно
выражать
свои мысли в
речи).
Формы
контроля
Эвристич
еская
беседа.
Работа за
ПК
23

24.

4
.
у
с
в
о
е
н
и
е
н
о
в
ы
х
з
н
а
н
и
й
20
мин
Задачи
этапа
Пробуждение
интереса
учащихся к
решению
текстовых
логических
задач.
Формировани
е творческого
подхода, при
решении
задачи
разными
способами
Содержание деятельность учителя на
этапе
Ставит проблему - решить текстовую логическую
задачу средствами алгебры логики?
Организует деловую игру, объясняет правила ,
вовлекает обучающихся в процесс изучения нового
материала.
Знакомит с алгоритмом решения логических задач с
использованием алгебры высказываний (слайд)
Организует работу класса в форме игры
«Следствие ведут знатоки», объясняет условия,
раздает опорные конспекты - протокол
расследования.
Руководит процессом решения, задавая наводящие
вопросы.
Показывает правильность оформления задачи.
(презентация «Следствие ведут знатоки»).
Предлагает проверить решение и решит задачу еще
тремя способами:
-с помощью языка программирования на ПК (высокий
уровень)
-с помощью табличного процессора MS Excel
(средний уровень)
-с помощью таблиц истинности (низкий уровень) в
тетради.
Один человек из класса выполняет решение на доске
по указанию учителя
Направляет их деятельность, выступает в роли
консультанта, оказывая помощь.
Деятельность
учащихся
Слушают.
Записывают в тетрадь
алгоритм решения
логических задач
Отвечают на вопросы.
Заполняют протокол
расследования, сверяя
каждый этап свои
рассуждения с учителем.
Выполняют практическую
индивидуальную работу
на ПК, в тетради
для закрепления
практических навыков
определения
универсального способа
решения текстовых задач.
Результат
деятельности на
этапе
Создание положительного
психоэмоционального
настроя.
Развитие познавательной
УУД (логических,
логических УУД (анализ ,
синтез, становление
причинно-следственных
связей); общеучебных УУД
(решение проблемы,
смысловое чтение,
структурирование знаний,
осуществление знаковосимволические действия).
Формы
контрол
Этап
урока
Время
ХОД УРОКА
Эвристи
ческая
беседа с
использо
вание
ЦОР.
Наблюд
ение.
Мозгово
й штурм.
Развитие
коммуникативных УУД
Каждый учащийся работает (планирование учебного
Практич
сотрудничества с
в индивидуальном темпе;
еская
учителем и сверстниками работа.
выполняет задания в
умение слышать, слушать
зависимости от своих
и понимать партнера, ,
способностей и интересов
правильно выражать свои Индивид
Один ученик демонстрирует мысли в речи).
уальная
решение всему классу,
практиче
процесс решения
ская
Формирование у учащихся работа
отображает на экране.
навыков решения
Осуществляет в конце работу проверку .
Ученики задают вопросы,
на ПК.
Помогает делать выводы по данному этапу урока,
записывают решения 1 и 3 текстовых задач с
помощью законов логики и
дает оценку ученикам
способа в тетрадь.
Самокон
правил преобразования
Просит записать в тетрадь алгоритм решения
Делают выводы: все
троль
логических
логических задач на ЯП и с помощью таблиц
ответы совпали не зависимо
Повышение ИКК ,
истинности.
от способа решения.
мотивации к творческой 24
Ставит проблему: «Почему важно уметь решать Отвечают на вопрос,
самостоятельной работе
задачи разными способами?»
формулируют выводы.

25.

Время
5 з
а
к
р
е
п
л
е
н
и
я
25
мин
н
о
в
ы
х
з
н
а
н
и
й
Задачи
этапа
Содержание деятельность
учителя на этапе
Деятельность
учащихся
Результат
деятельности на этапе
Выполнени
е заданий
на ПК
Закреплен
ие и
систематиз
ация
знаний,
умений и
навыков.
Анализ
уровня и
качества
выполнени
я заданий
учащимися
Исправлен
ие ошибок
Предлагает решит задачу №2 для
самостоятельно решения, закрепления
и систематизации материала в группах.
(Приложение 4)
Работа в группах
(с одинаковым
уровнем
интеллектуальн
ого развития):
анализ текста
задачи,
построение
логической цепи
рассуждений,
установление
причинноследственных
связей.
Самостоятельно
решают
предложенные
учителем задачи,
обосновывают
выбор способа
решения.
Отвечают на
вопросы учителя.
Анализируют,
делают выводы,
исправляют
допущенные
шибки.
Оценивают
работу группы.
Создание ситуации успеха,
повышение мотивации.
Развитие умений
учащихся: адекватно
оценивать свои
возможности, работать в
группе. Воспитание
толерантности,
ответственности за общий
результат.
Развитие коммуникативных
УУД(умение слышать,
слушать и понимать
партнера, планировать и
согласованно выполнять
совместную деятельность,
распределять роли,
взаимно контролировать
действия друг друга, уметь
договариваться, вести
дискуссию, правильно
выражать свои мысли в
речи, уважать в общении и
сотрудничества партнера и
самого себя.), ИКК,
познавательных УУД,
регулятивных УУД
(контроль, коррекции своих
действий и оценки
успешности усвоения)
Консультирует учащихся по ходу
выполнения работы, наблюдает за
ходом работы.
Демонстрирует правильное решение
учеников задачи по локальной сети
через проектор.
Анализирует деятельность учащихся
на данном этапе, делает выводы.
Формы
контроля
Этап
урока
ХОД УРОКА
Группов
ая и
индивид
уальная
практиче
ская
работа
на ПК.
Устный
опрос.
Взаимок
онтроль
25

26.

Формы
контроля
Время
Этап
урока
ХОД УРОКА
Задачи
этапа
Содержание деятельность
учителя на этапе
Деятельность
учащихся
Результат
деятельности на
этапе
Проговаривает действия в
упражнениях (Приложение 6)
Выполняют
упражнения
«Жмурки»,
«Пальминг»
Здоровье
сбережение
Фронтально индивидуаль
ная работа
Коммуникативные ,
регулятивных УУД
(контроль,
коррекции своих
действий и оценки
успешности
усвоения)
Работа в
группах,
взаимоконтр
оль
6 Ф
и
з
к
у
л
ь
т
м
и 3
нмин.
у
т
к
а
Сохранение
здоровья
учеников
при работе
за ПК
7 Р
е
ф
л
е
к
с
и7
ямин.
Анализ
результаты
работы
Предлагает заполнить группе
Обсуждают и
творческую карточку группы
оценивают работу
(ТКГ) и оценить результат работы каждого и группы в
целом, записывают в
ТКГ.
Капитан доводит
результаты до всего
класса
26

27.

Время
6 П
о
д
в
е
д
е
н
и
е
и5
тмин
о
г
о
в
.
7
5
мин
Этап
инфор
мации
о
дома
шнем
задан
ии
Задачи
этапа
Подведение
итогов,
соотнесение
ожидаемых
результатов с
итогом урока
Информирова
ние и
комментарии к
домашнему
заданию.
Повторение
техники
безопасности
дома за ПК.
Содержание деятельность
учителя на этапе
Деятельность
учащихся
Результат
деятельности на
этапе
Подводит итоги урока с фиксацией
уровня выполненных работ.
Напоминает тему урока.
Предлагает учащимся
сформулировать, что нового они
узнали на уроке?
Почему важно уметь решать
текстовые логические задачи? Какой
способ решения логических задач
наиболее универсальный? Почему
важно уметь решать задачи разными
способами?
Дает оценку деятельности учащихся
на уроке, выставляет отметки.
Предлагает учащимся оценить урок
(смайлики).
Формулируют
способы решения
логических задач,
делают об
актуальности темы и
ее
межпредметности.
Сообщает и комментирует домашнее
задание на повторение, обобщение
темы, подготовки к самостоятельной
работе, к ЕГЭ.
§3.6.прочитать, разобрать задачу.
Записывают
домашнее задание,
получают на
карточки или в
электронном виде.
Осознание учениками
уровня своих знаний,
умений и навыков.
Расширение знаний по
применению законов
алгебры логики и
умений решать задачи
с помощью закон
алгебры логики и
правил
преобразования
логических выражений.
Развитие личностных
УУД(осмысленным,
значимости решения
учебных задач)
регулятивные УУД
(оценка урока)
Настрой учащихся на
дальнейшее изучение
темы.
Соблюдение техники
безопасности при
работе на ПК дома
Информирование о технике
безопасности при работе на ПК в
домашних условиях.
Сообщение темы следующего урока.
Завершение работы
Снятие эмоционального напряжения
цитатой
Дают оценку уроку
Формы
контроля
Этап
урока
ХОД УРОКА
Беседа.
Самоконт
роль.
Беседа
27

28.

Эффективность работы по теме
Какие дейтвия вы научились выполнять до автоматизма?
105%
100%
100%
100%
100%
95%
95%
95%
90%
90%
85%
85%
80%
75%
формализовывать
данные
соствавлять
логические
выражения
составлять таблицы определять значение применять законы строить логическую решать логические
истииности
логических
при упрощении
схему по формулам задачи разными
выражений
логических функций
способами
Какого уровня задания вам нравится выполнять
больше?
60%
50%
50%
40%
40%
30%
20%
10%
10%
0%
повторять по образцу
решать разной
решать разной
подобные задания
сложности задания, но сложности задания, но
вместе
самостоятельно
28

29.

Какие формы организации работы на уроке для
закрепления материала наиболее полезные?
60%
50%
50%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
0%
индивидуальная
групповая
фронтальная
Какие формы организации работы на уроке для
систематизации материала наиболее полезные?
60%
Как вы считаете, вы усвоили эту тему?
0%
50%
50%
40%
40%
30%
20%
10%
да
нет0%
10%
индивидуальная
групповая
фронтальная
100%
29

30.

Мониторинг результативности изучения темы
7
Название оси
6 5
5
3
домашняя
контроьная
работа№1
на "5"
на "4"
на "3"
на "2"
6
5
3
0
8
7
5
3
5
2
1
самостоятельна
я письменная
проверочная
работа
разноуронвевая
дифференциров
работа 3
анного уровня 3
вариантов
варианта
7
5
5
7
3
2
0
0
итоговая
контрольная
работа
8
5
1
0
Знания, умения и навыки, приобретенные в
результате изучения темы полезны для вас на
других урока или в жизни?
100%
90%
80%
90%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
да
нет
затрудняюсь ответить
30

31.

Выводы
Предложенный деятельный подход в сочетании новых методов и
технологий с традиционными к построению уроков и занятий позволяет
достигать поставленных целей.
Тема усвоена успешно всеми обучающимися группы.
Владение разными способами
решать логические задачи
предоставляет
обучающемуся
возможность
раскрыть лучшим
способом свои творческие способности.
Наиболее предпочтительна как работа группах так и индивидуальная
работа, что соответствует психолого-педагогическим особенностям
старшеклассников.
Знание алгебры логики положительно отражаются на результатах при
сдаче ЕГЭ, результатах участия в олимпиадах и конкурсах, и как
следствие интеллектуально подготовленные выпускники успешно
поступают в ввузы по
профилю или осознают то, что данное
направление деятельности не их.
Изучение данного раздела позволяет учащимся более качественно
овладеть знаниями по другим учебным предметам, а это доказывает
интегрирующую роль информатики в целом и данного курса в
частности.
Умение логически грамотно рассуждать, четко формулировать свои
мысли и делать правильные выводы требуется на всех предметах 31
так
при социализации.