Аттестационная работа. Мой опыт руководства исследовательскими проектами школьников

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Пополитова Дарья Владленовна
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
МАОУ Лицей №13 г.о. Химки Московской области
Мой опыт руководства исследовательскими
проектами школьников.
1

2. Итоговая аттестационная работа

• Аттестационная работа представляет собой описание применения
полученных в ходе освоения программы знаний в вашем
образовательном учреждении.
• Возможные жанры аттестационной работы:
•Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками
материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации;
•Образовательная программа (элективного курса, дополнительного
образования, внеурочной деятельности и др.);
•Методическая разработка (по выполнению исследовательской работы,
практикума и др.);
• Планирование работы школы в области исследовательской/
проектной деятельности (учебный план, экскурсии, дни науки и др.);
• Аттестационная работа представляется в виде PowerPoint презентации.
2

3. Мои ресурсы для использования материалов курса в работе

Я работаю педагогом дополнительного
образования 5 лет. Мною разработаны
и ведутся авторские курсы: «Игровая
математика» (3-4 класс), «Олимпиадная
математика» (5-7 класс),
«Экспериментальная физика» (10-11
класс, профиль), «Теория вероятностей
и математическая статистика» (10-11
класс, профиль). В прошлые годы мне
приходилось выступать в роли эксперта
или руководителя детской работы на
школьных и областных конференциях.
3
Позиция педагога дополнительного
образования позволяет использовать
проектные технологии в работе.

4. Характеристика Лицея

МАОУ Лицей №13 г.о.
Химки
(Аэрокосмический
Лицей)
• Городской пункт проведения
многопредметной
всероссийской олимпиады
«Турнир Ломоносова»
• Организатор московского
областного этапа Чтений им.
Вернадского в 2011-2015 гг.
• Организатор московской
областной конференции
младших школьников
«Ломоносовские чтения»
• Сложившая команда
инициативных педагогов,
4
практикующих проектные и
исследовательские технологии
обучения

5. Применяемые формы проектной и исследовательской деятельности

Игровые олимпиады
(командного и
индивидуального формата),
интеллектуальные игры
(математика, физика)
5

6. Применяемые формы проектной и исследовательской деятельности

Досуговые
интеллектуальные
мероприятия
6

7. Применяемые формы проектной и исследовательской деятельности

Творческие задачи с
открытым решением
7

8. Применяемые формы проектной и исследовательской деятельности

Группа ВКонтакте:
Экспериментальная
физика в Аэрокосмическо
м лицее
Лабораторный практикум по
физике для
старшеклассников
8

9. Применяемые формы проектной и исследовательской деятельности

Включение старшеклассников
в организацию и судейство
турниров у младших
школьников
9

10. Применяемые формы проектной и исследовательской деятельности

Руководство
индивидуальными проектами
школьников
10

11. Применяемые формы проектной и исследовательской деятельности

Экспертная деятельность на
конференциях
11

12. Практическое использование полученных мною знаний

• Участие в разработке комплексной программы курсов
«Физика» и сопровождающего курса внеурочной
деятельности «Лаборатория по физике» в 7-9 классах по
ФГОС ООО;
• Разработка авторских методических материалов для
учащихся по курсу «Экспериментальная физика» в 10-11
классах;
• Мое ожидаемое участие
в проекте апробации
цифрового оборудования для практикума по физике в
профильной школе по договору с L-микро;
• Подготовка идей будущих исследовательских проектов
для старшеклассников по экспериментальной физике;
• Понимание того, как надо «судить» детские работы.
12

13. Вывод:

В моей работе проектные и исследовательские методы уже
применялись в различных формах, в школе в целом широко
распространена практика такой работы с детьми и можно
было осваивать опыт на примере коллег. Но на некотором
этапе мне необходимо было обобщить для себя все то, что я
уже знаю и умею, познакомиться с нормативными
документами, сравнить свою деятельность с какими-то
нормативными эталонами.
Мне кажется, что эта главная для меня цель
была достигнута.
13