Аттестационная работа. Проектно-исследовательская деятельность учащихся (методические рекомендации)

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
_____________Бородина Маргарита Львовна_____________
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования Иркутской области
«Центр развития дополнительного образования детей»
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
Проектно-исследовательская деятельность учащихся
(методические рекомендации)
1

2.

Данная работа подготовлена на базе ГБУ ДО ЦРДОД, целью
деятельности
которого
является
организационно-методическая
поддержка системы дополнительного образования детей на
территории Иркутской области
В рамках реализации этой цели, Центр систематически организует
методические семинары для педагогов, занимающихся проектноисследовательской деятельностью учащихся.
Проектно-исследовательская
деятельность
учащихся
является
эффективной образовательной технологией, позволяющей не только
получать новые знания, но и овладевать навыками получения,
обработки и представления информации. Широкому развитию
проектно-исследовательской деятельности препятствует низкий
уровень знаний о данной технологии у педагогов – организаторов
детской поисково-краеведческой деятельности. Углубить свои знания
о методике организации детской краеведческой работы позволят
данные методические рекомендации.
В рекомендациях в тезисной форме рассматриваются следующие
вопросы:
1. Роль проектно-исследовательской
образовании.
деятельности в современном
2. Исследования в современном мире.
3. Исследовательская деятельность как образовательная технология.
4. Как организовать исследовательскую деятельность?
2

3. 1. РОЛЬ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

«Национальный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России»
(Федеральный государственный
образовательный стандарт)
Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС) представляет собой совокупность требований к
результатам освоения учащимися программы
образования
Результаты
образовательного процесса
предметные
метапредметные
личностные
3

4.

Если предметные результаты отражают уровень
освоения
образовательной
программы
по
определенной области знаний, то личностные и
метапредметные
результаты
являются
универсальными, т.е. могут быть применены в
различных областях знаний.
Чем может помочь проектноисследовательская краеведческая
работа в формировании
«высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России»?
4

5.

Выдержки из ФГОС:
Личностные результаты отражают:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн);
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность
основ
саморазвития
и
самовоспитания
в
соответствии
с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности.
Метапредметные результаты отражают:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий5 и

6.

Краеведение – это социокультурный феномен,
который не только оказывает заметное влияние на
мировоззрение и культуру людей, но и является
эффективной образовательной технологией, которая
формирует:
-
комплексные знания о родном крае;
научное мировоззрение;
патриотизм и гражданскую ответственность;
навыки и умения решать творческие,
нестандартные задачи;
творческое оригинальное и многовариантное
мышление;
коммуникативные навыки;
навыки представления результатов своего труда;
навыки практической реализации своих идей.
Фактически, краеведческая проектноисследовательская деятельность как форма
педагогической работы способствует достижению
6

7. 2. ИССЛЕДОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Исследования – деятельность людей, связанная с
получением новой информации, новых знаний.
В современном мире информация становится самым
важным
товаром,
самым
важным
фактором
производства, а получение информации, её обработка
и использование – самой большой индустрией и
сферой занятости людей в мире!
Ценность информации определяется:
1) Достоверностью
–
соответствием
реальным
событиям;
2) Объективностью
независимостью
от
исследователя, его мнения и мировоззрения;
3) Значимостью – возможностью практического
использования полученной информации.
7

8.

Краеведческие и экологические исследования
выполняются по правилам проведения научных
исследований.
Научные исследования – это получение новой
информации
об
основных
закономерностях
окружающего мира, с целью:
1. познать и объяснить, как устроен мир, по каким
законам
он
развивается
(познавательнообъяснительная функция науки);
2. создать целостную систему представлений о мире
(мировоззренческая функция науки);
3. прогнозировать изменения в окружающем мире и
обществе (прогностическая функция науки);
4. находить возможности решения, стоящих перед
человечеством проблем, путем использования новых
знаний (прагматическая функция науки).
8

9. 3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Тождественны ли учебно-исследовательская
деятельность (УИД), которой занимаются дети, и
научные исследования?
Научные исследования
УИД
Цель: Получение новой
информации о закономерностях
развития природы и общества
Цель: Формирование знаний,
умений и навыков учащихся
Ресурсы: Научные методы и
инструменты. Опора на
достижения всего человечества.
Ресурсы: Выполнить методику
исследования в полном объеме
проблематично. Опора на
местные источники
информации.
Участники:
Высококвалифицированные и
высокообразованные
специалисты в областях знаний.
Участники: Учащиеся и
педагоги. Консультации
специалистов.
≠
Вывод: УИД
Научная
работа
9

10.

УИД – это образовательная технология, которая позволяет
решать образовательные задачи, а попытки организовать
исследовательскую деятельность детей «по образу и
подобию» науки не приносят ожидаемых положительных
результатов.
УИД – это деловая игра, имитация научной деятельности, с
целью обретения учащимися опыта и навыков решения
информационных и творческих задач.
Предпосылки
высокой
эффективности
учебноисследовательской деятельности, как образовательной
технологии:
- Творческая деятельность, благодаря чему обладает
большой
мотивирующей
силой,
высоким
познавательным интересом и высокой познавательной
активностью детей.
- Гибкая
личностнои
практико-ориентированная
технология.
10

11. 4. КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?

1.
4. КАК ОРГАНИЗОВАТЬ
Познакомиться
с
основами
исследовательской
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?
деятельности.
Понять
логику
и
систему
исследовательской работы.
2. Выбрать форму организации УИД (кружок, факультатив,
научное общество учащихся, детские клуб, детская
исследовательская
лаборатория,
краеведческая
экспедиция, краеведческая акция, конструкторское бюро
и др.)
3. Сформировать методику педагогической работы.
Ключевым элементом организации УИД является
исследовательский проект (краткосрочный,
долгосрочный, индивидуальный, коллективный, и т.д.),
который должен входить составной частью при любой
форме работы с детьми!
Методические вопросы организации исследований:
-. участники исследований и роль педагога в проекте;
-. форма и объем работы, которую выполняют учащиеся;
-. сроки и продолжительность всего проекта и его
отдельных этапов;
-. ресурсы
(источники
информации,
приборы
и
оборудование, специалисты, и др.);
11

12. 5. ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Весь процесс исследования можно условно разделить
на 5 основных этапов:
ЭТАПЫ
СОДЕРЖАНИЕ
I. Подготовительный
(информационный)
определение области
познавательного интереса, сбор
информации по направлению
исследования
II. Проектный (теоретический)
определение исследовательских
проблем, гипотезы, темы, цели,
задач и методов исследования
III. Основной (практический)
выбор методики исследования,
подготовка инструментария и
проведение исследования
IV. Заключительный
(камеральный)
обработка и оформление
результатов
V. Презентационный
представление результатов
исследований (подготовка
текста, стенда,
презентации, выступление с
12

13.

Как выбрать тему исследования?
Тема – это лаконичное изложение деятельности, нацеленной на
решение
исследовательской
проблемы,
т.е.
на
получение
отсутствующей информации. В качестве темы исследования можно
выбрать:
А) изучение интересного, необычного, загадочного, объекта или
явления, с которым столкнулся автор;
Б)
исследовательскую
задачу
в
рамках
более
крупного
исследовательского проекта (мегапроекта);
В) решение выявленной исследовательской проблемы в интересующей
автора области знаний.
Основные принципы выбора темы исследования:
1) Тема должна быть лично интересна автору, а не только
руководителю.
2) Тема должна соответствовать потенциальным возможностям,
знаниям и навыкам юного исследователя, поэтому локальная
исследовательская проблема предпочтительней глобальной.
3) Желательно, чтобы тема была связана с окружающим юного
исследователя миром.
4) Исследование должно быть нацелено на получение практического
результата, например: на решение социально-значимой или научной
проблемы.
5) Детское исследование должно иметь не только научное, но и
развивающее, образовательное и воспитательное значение.
Важно помнить, что в ходе работы тема исследования может
13

14. 6. МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектирование
–
деятельность,
направленная
на
разработку алгоритма реализации идеи (замысла).
Проект
–
форма
организации
целенаправленной
деятельности, направленной на реализацию идеи.
Метод учебных проектов – технология, основанная на
постановке социально-значимой цели, и её практическом
достижении, в определенных временных рамках и с
использованием определенных ресурсов.
Проекты
могут
быть
разнообразными
направленности:
- Социальными
- Конструкторскими
- Экологическими
- Художественно-эстетическими
- Образовательными
- Информационными
- Просветительскими
- Исследовательскими и др.
по
своей
14

15.

Надеемся данные рекомендации помогут Вам в
организации детской проектно-исследовательской
деятельности.
Желаем успехов!
15