Сигматизмы шипящих звуков. Приёмы коррекции дефекта

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКЙ
УНИВЕРСТЕТ»
ИНСТИТУТ ДЕТСТВА
КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ
Тема: Сигматизмы шипящих звуков. Приёмы
коррекции дефекта
Выполнили студентки группы 3.080.1.15
Тузелова Карина Асхатовна
Профиль: логопедия
Форма обучения: заочная

2.

Для выявления основного (базового) звука среди шипящих необходимо
познакомиться с характеристикой каждого звука и сравнить их.
Все звуки данной группы по месту образования переднеязычные, по
способу образования — щелевые, за исключением ч, который является
смычно-щелевым, т. е. при его артикуляции вначале происходит смыкание
передней части спинка языка с альвеолами, а затем между ними образуется
щель.
Артикуляция звука ж отличается от артикуляции звука ш наличием голоса.
Артикуляция звуков щ и ч отличается от артикуляции звука ш
дополнительным подъемом средней части спинки языка к нёбу.
Таким образом, для шипящих звуков ш, ж, щ, ч основной является
артикуляция звука ш, и значит, он будет базовым для этой группы. Если звук
ш произносится правильно, то
- добавив голос, мы получим звук ж;
- добавив подъем средней части спинки языка, получим щ;
- добавив подъем средней части спинки языка и смычку перед щелью,
получим ч.

3. Звуки [ш] и [ж].

Звуки [ш] и [ж] (шипящие) относятся к
группе средненёбных.
При произношении звука [ш] части
артикуляционного аппарата
занимают следующее положение:
• губы несколько выдвинуты вперед;
• кончик языка поднят к нёбу (за
альвеолы), но не касается его, образуя
• щель;
• боковые края языка прижимаются
изнутри к верхним коренным зубам, не
пропуская по бокам струю выдыхаемого
воздуха;
• нёбная занавеска поднята;
• голосовые связки разомкнуты.

4. Звук [ж]

При произнесении звука [ж]
положение частей
артикуляционного
аппарата то же, что при [ш],
только голосовые связки
сомкнуты и
вибрируют; язык более
высоко поднят по
направлению к твердому
нёбу;
выдыхаемая струя воздуха
слабее.

5. Звук [ч]

Звук ч относится к группе аффрикат (смычно-щелевых). Этот звук возникает
в результате быстрого соединения смычного звука [т’] с последующим
щелевым [ш’].
При произнесении звука ч, так же как при произнесении звука ц,
наблюдаются два момента:
• в первый момент кончик языка производит смычку с корнями верхних
резцов
• во второй — кончик языка после взрыва отходит назад к альвеолам,
образуя здесь сужение; весь язык напряжен, приближен к нёбу; губы
слегка выдвинуты вперед; нёбная занавеска поднята; голосовые связки
разомкнуты.

6. Звук [щ]

Звук [щ] звучит как длительный звук [ш’].
При его произнесении части
артикуляционного аппарата занимают
следующее положение:
• губы выдвинуты вперед;
• кончик языка поднят, как при ш, но не к
передней части твердого нёба, а к
альвеолам, образуя в этом месте щель;
• боковые края языка примыкают к
внутренней стороне коренных зубов,
образуя посередине языка продольный
канал, по которому проходит струя
выдыхаемого воздуха;
• вся масса языка напряжена, корневая
часть приподнята;
• нёбная занавеска поднята.

7.

Исправление шипящего сигматизма логопата необходимо
отучить от привычки напрягать язык и оттягивать его в глубь
рта. С этой целью рекомендуется как можно дольше
задерживаться на стадии межзубного произношения звука [с] в
слогах, словах и фразах. Когда язык окончательно укрепится в
этом положении, можно постепенно переводить кончик языка за
нижние резцы, что обычно происходит автоматически.

8. Приёмы коррекции дефекта

Недостатки произнесения шипящих звуков [Ш] и [Ж] можно
устранять следующим образом. Логопед предлагает логопату
произносить звук [С] и в это время, подводя шпатель или
зонд под кончик языка, поднимает его за верхние альвеолы;
при таком положении вместо [С] слышится звук [Ш], вместо
[З] — [Ж]. Логопед постепенно приучает логопата
удерживать язык в таком положении. При этом, чтобы
обеспечить необходимое выдвижение губ, логопед слегка
нажимает на углы его рта.
В дальнейшем логопат закрепляет правильное произношение
звуков [Ш] и [Ж] в слогах, словах и фразах, контролируя при
помощи зеркала положение своих губ и языка. Кроме того,
он выполняет устные и письменные упражнения на
дифференциацию этих звуков.

9.

При постановке звука [Ч] логопед предлагает логопату произносить
слог «ать» и в это время, подложив шпатель или зонд под передний
край языка, поднимает его к альвеолам верхних резцов.
Одновременно логопед слегка нажимает пальцами на углы рта,
выдвигая губы вперед. При таком положении языка и губ вместо слога
«ать» слышится «ач», вместо «оть» — «оч», вместо «уть» — «уч» и т. д.
По мере того как логопат закрепляет этот звук в своем кинестетическом
и слуховом представлении, он начинает произносить его
самостоятельно (без механической помощи) в обратных и прямых
слогах, а затем в словах и фразах.

10.

Звук [Щ]
• Учитывая взаимосвязь в движениях языка и губ можно предложить
ребенку при длительном произнесении звука «Ш» растянуть губы в
улыбку, при этом язык передвигается и слышится мягкий «Щ».
• Ребенок вслед за логопедом произносит пары переднеязычных
звуков, отличающихся между собой по признаку твердости –
мягкости: «Т – Ть», «Д – Дь», «С – Сь», «З – Зь» Затем логопед
называет первый твердый звук, а ребенок должен назвать парный
мягкий. После этого назовите звук «Ж» и сразу произнесите его
мягко «Жь». Пусть ребенок повторит это за вами. Предложите
ребенку подобрать мягкую пару к звуку «Ш».

11.

Спасибо за внимание