Типы отклоняющегося развития. Недостаточное развитие

1. Типы отклоняющегося развития: недостаточное

ТИПЫ
ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ
РАЗВИТИЯ:
НЕДОСТАТОЧНОЕ
Проект ОМЦ _центр «Развитие»

2. Понятие «отклоняющееся развитие»

Любое отклонение отдельной функции или
системы психических функций от «программы
развития» вне зависимости от знака этого
изменения «+» или «-» (опережение или
запаздывание), выходящее за пределы социальнопсихологического норматива, определяемого для
данной образовательной, социокультурной или
этнической ситуации и данного возраста ребенка,
следует рассматривать как отклоняющееся
развитие данной функции или системы
психических функций. Ребенок, демонстрирующий
подобные феномены, должен быть отнесен к
категории детей с отклоняющимся развитием.

3. Типология отклоняющегося развития

1)
2)
3)
4)
Недостаточное (тотальное недоразвитие,
задержанное развитие, парциальная
несформированность ВПФ);
Асинхронное (дисгармоническое развитие,
искаженное развитие);
Поврежденное (локально поврежденный тип
развития, диффузно поврежденный тип
развития);
Дефицитарное развитие (раннее и позднее
дефицитарное развитие).

4. Специфика вариантов недостаточного развития

Недостаточность по отношению к
средненормативному всех (тотальное,
задержанное) или отдельных (парциальное)
психических функций;
Преимущественно страдают произвольная
регуляция психической активности и
пространственно-временные представления.

5. Произвольность психической активности

Структура произвольности психической
активности.
1-ый уровень – произвольность сенсомоторной
активности;
2-ой уровень – произвольность регуляции ВПФ;
3-ий уровень – произвольность эмоциональной
регуляции.

6. Пространственные и пространственно-временные представления

Пространственные и пространственновременные представления
Овладение пространством собственного тела.
Пространственные представления о
взаимоотношении внешних объектов и тела (по
отношению к собственному телу):
- топологические представления;
- координатные представления (сторонность);
- метрические представления (насколько далеко).
Уровень вербализации пространственных
представлений.
Лингвистические представления (пространство
языка).

7. Группа «Недостаточное развитие»

ГРУППА
«НЕДОСТАТОЧНОЕ
РАЗВИТИЕ»
Тотальное недоразвитие
Задержанное развитие
Парциальная несформированность ВПФ

8.

Рис. Типология отклоняющегося
развития: недостаточное развитие.

9. Задержанное развитие

Темпово задержанный тип развития
(гармонический инфантилизм)

10. Показатели развития

Внешний вид, специфика поведения. Выглядит
младше своего возраста, живой,
непосредственный;
Особенности латерализации не специфичны: у
ребенка может быть как типичная латералиация,
так и наблюдаться знаки левшества;
Темповые характеристики: импульсивность,
свойственная более младшему возрасту, низкая
работоспособность во всем, что не касается
игровой деятельности;

11. Показатели развития

Регуляторные функции сформированы
недостаточно, но гармонично по отношению к
уровню общего психического развития;
Адекватность, критичность, обучаемость:
достаточные в соответствии с актуальным
психофизическим развитием;
Развитие когнитивной сферы соответствует
уровню актуального психофизического
развития, на котором находится ребенок;

12. Показатели развития

Игровая деятельность. Все составляющие
игры (интересы, мотивация, операциональная
сторона) соответствуют уровню актуального
психофизического развития;
Особенности эмоционально-личностного
развития. Живой, непосредственный,
инфантильный. У школьников преобладает
игровая мотивация и выраженные игровые
интересы;

13. Показатели развития

Коррекционно-развивающая работа.
Развивающая работа, специфичная для того
возраста, который демонстрирует ребенок.
Развитие произвольной регуляции,
двигательная и когнитивная коррекция.
Работа проводится через игровой компонент с
учетом игровой мотивации;
Другие специалисты. В некоторых случаях
необходимо подключение логопеда по
формированию звукопроизношения.

14. Задержанное развитие

Неравномерно задержанный тип развития
(дисгармонический инфантилизм)

15. Показатели развития

o
o
o
Внешний вид, специфика поведения. Выглядит
младше своего возраста, но могут быть
нарушения зрения, соматические заболевания;
Особенности латерализации. Чаще
выявляются знаки левшества, особенно при
наличии соматических заболеваний;
Темповые характеристики.
Работоспособность снижена. При соматических
заболеваниях может быть снижена
существенно;

16. Показатели развития

o
o
o
Регуляторные функции. Могут быть несколько
более зрелыми, чем при темпово задержанном
типе развития;
Адекватность, обучаемость. Достаточные по
возрасту. Критичность может быть несколько
снижена;
Развитие когнитивной сферы. Какая-либо
специфика отсутствует;

17. Показатели развития

o
o
Игровая деятельность. В игре более выражены
(по сравнению с темпово задержанным типом
развития) аффективные компоненты. Игровые
интересы в целом соответствуют возрасту ребенка.
В играх может быть эмоционально неуравновешен;
Особенности эмоционально-личностного
развития. В целом преобладает игровая
мотивация, игровые интересы. Дети могут быть
капризны, упрямы. Самооценка, как правило,
несколько завышена;

18. Показатели развития

o
o
Коррекционно-развивающая работа. Развитие
произвольной регуляции, в том числе
двигательная коррекция, коррекция
аффективной сферы. Работа проводится через
игровой компонент с учетом игровой
мотивации;
Другие специалисты. Семейный психотерапевт
(для разъяснительной работы с родителями).
При наличии соматических заболеваний профильный специалист.

19. Парциальная несформированность ВПФ

С преобладанием несформированности
регуляторного компонента

20. Показатели развития

Внешний вид, специфика поведения. Физическое
развитие в целом соответствует возрасту. В
поведении наблюдается выраженная двигательная
и речевая расторможенность, импульсивность.
Ребенок легко отвлекаем. Общая моторика
негармонична;
Особенности латерализации неспецифичны;
Темповые характеристики деятельности крайне
неравномерны. Ребенок быстро пресыщаем.
Работоспособность в целом незначительно
снижена;

21. Показатели развития

Регуляторные функции недостаточны, вплоть
до выраженной несформированности, когда
поведение становится плохо управляемым (в
тяжелых случаях). Произвольность может быть
выраженно несформирована даже на уровне
игровой деятельности;
Адекватность, критичность снижены.
Обучаемость достаточная при внешней
организации;

22. Показатели развития

Развитие когнитивной сферы. Недостаточная
сформированность всех произвольных видов ВПФ.
Наиболее затруднена работа по образцу. При
возможности внешней организации деятельности
результативность выполнения заданий может
соответствовать условно нормативным
показателям;
Игровая деятельность. Выраженно
непоследователен, часто конфликтен. Игра
характеризуется как импульсивная. Затрудняется в
удержании роли;

23. Показатели развития

Особенности эмоционально-личностного
развития. Импульсивен, эмоционально лабилен,
агрессивен. Самооценка неустойчивая;
Коррекционно-развивающая работа.
Формирование произвольности и функции
программирования и контроля. Хорошее
структурирование (стереотипизация)
образовательной среды и режима жизни;
Другие специалисты. Наблюдение невролога (ЭЭГ,
РЭГ и т.п.), детский психиатр, нейропсихолог, в
отдельных случаях логопед.

24. Парциальная несформированность ВПФ

С преобладанием несформированности
вербального, вербально-логического
компонента

25. Показатели развития

Внешний вид, специфика поведения. Как правило
соответствует возрастным показателям. Часто
ребенок моторно неловок, скован;
Особенности латерализации. Как правило
присутствуют те или иные знаки левшества
(неустоявшаяся или смешанная латерализация);
Темповые характеристики. Быстро наступают
признаки утомления, темп неравномерен, чаще
снижен, особенно при работе с вербальными
заданиями. На фоне утомления может появляться
как импульсивность, так и выраженная вялость,
потеря интереса;

26. Показатели развития

Регуляторные функции. Незначительная
несформированность регуляторных функций,
особенно на фоне утомления;
Адекватность, критичность достаточные.
Обучаемость может быть несколько замедленной;
Развитие когнитивной сферы. Невысокая речевая
активность, сужение объема активного внимания,
слухоречевого запоминания. Выраженная
несформированность пространственных и
квазипространственных представлений. Вторично
затруднен конструктивный праксис. Как следствие
затруднено понимание и продуцирование причинноследственных отношений, понимание сложных
речевых конструкций;

27. Показатели развития

Игровая деятельность. Спецификой игры
являются некоторые трудности саморегуляции.
Дети этой группы более успешны в играх
невербального плана. Могут быть малоактивны в
совместных играх, индивидуальных выступлениях;
Особенности эмоционально-личностного
развития. Может быть неуверенность в себе,
тревожность. Притязания на успех невысокие. На
фоне утомления может проявляться
эмоциональная неустойчивость. В общении с
людьми такие дети могут быть активными и
адекватными;

28. Показатели развития

Коррекционно-развивающая работа. В
первую очередь работа по формированию
пространственных и квазипространственных
представлений. Любые варианты развития
креативности, нейропсихологическая
двигательная коррекция;
Другие специалисты. Невролог,
нейропсихолог, логопед (как основной
специалист по коррекции речевых нарушений),
в отдельных случаях специальный педагог
(дефектолог), психиатр.

29. Парциальная несформированность ВПФ

С преобладанием несформированности
смешанного типа

30. Показатели развития

Внешний вид, специфика поведения. Не обладает
выраженной спецификой: могут быть самые
разнообразные проявления – от отсутствия
специфичности до отдельных внешних стигм;
Особенности латерализации. Признаки атипии
развития являются осложняющим фактором;
Темповые характеристики. Работоспособность и
темп психической деятельности в целом снижены,
порой значительно. Наряду с этим часто
встречается импульсивность деятельности, не
обусловленная утомлением, расторможенность,
вплоть до грубой;

31. Показатели развития

Регуляторные функции. Регуляция собственной
деятельности и произвольность как основа
произвольных форм психической деятельности
сформирована недостаточно;
Адекватность достаточная. На фоне истощения
может снижаться. Критичность может быть как
достаточной, так и незначительно сниженной на
фоне утомления. Критичность к собственному
поведению низкая. Обучаемость: наблюдаются
трудности переноса на аналогичный материал,
процесс обучения замедлен;

32. Показатели развития

Развитие когнитивной сферы. Наблюдается
недостаточность операциональной стороны
мыслительной деятельности. Изолированно
недостаточны отдельные звенья когнитивной
сферы, осложненные несформированностью
логических форм мышления, включая уровень
элементарной логики. Часто затруднена работа с
заданиями невербального плана;
Игровая деятельность. В целом игра более
упрощенная, чем при других формах парциальной
несформированности ВПФ, преимущественно
манипулятивного характера. Дети могут быть
значительно расторможены, плохо управляемы в
игре;

33. Показатели развития

Особенности эмоционально-личностного развития.
Могут быть любые варианты личностных и
поведенческих особенностей. Также наблюдается
обедненность эмоциональных реакций, их
«уплощенность»;
Коррекционно-развивающая работа. Все виды
коррекционной помощи, начиная с двигательной
нейропсихологической коррекции, формирования
произвольной регуляции деятельности,
пространственных представлений. Развитие
когнитивной сферы. Часто организация
индивидуального обучения;
Другие специалисты. Психиатр, невролог,
специальный педагог (дефектолог), логопед,
нейропсихолог.