Мектеп жасына дейінгі балалардың драмалау және режиссерлік ойындары

1.

МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ДРАМАЛАУ ЖӘНЕ
РЕЖИССЕРЛІК ОЙЫНДАРЫ
ОРЫНДАҒАН:ҚАЛДАР ДІЛДӘ
ҚАБЫЛДАҒАН:СЫЗДЫҚОВА Б.Р
ТОБЫ:ДоиВК-92

2. РЕЖИССЕРЛІК ОЙЫН

Режисерлік ойын – балалардың
ойындарының бір түрі. Мектеп
жасына дейінгі балалардың
режисерлік ойыны кинодағы,
спектакльдегі режиссердің ісәрекетіне ұқсас келеді.
Режиссерлік ойын балалардың
бір мезетте әр түрлі рөлдерде
орындауға және іс-әрекет пен
сөздерді ойлауына ойынның
дұрыс өтілуіне талап етеді.
Балалар рөлдерде үлкендердің
іс-әрекетіне дауыс ырғақтарына
еліктеп айтулары балалардың
сөйлеу тілін дамытуда үлкен
әсерін тигізеді.

3.

Балалар ойнау барысында үлкен кубиктерді
машинаға, адамға, кірпішке, үлкен жұмсақ
итті аюға, сұр матаның қиындысын қасқырға
теңейді. Бала өзінің ойынан сценарий
жүйесін өзі ойлап табады. Бұл сценарий
жүйесі 2-3 сөйлемнен тұруы мүмкін. Бұл
баланың өз тілек талабы. Бала сценарийдегі
барлық рөлдерді өзі жалғыз орындайды, не
болмаса 2-3 баламен ойнайды. Балалар ойнап
жатқанда балалардың үлкендердің рөліне
кіріп ойнап жүргенін көруге болады.

4. ДРАМАЛАУ ОЙЫНЫ

5. ДРАМАЛЫҚ ОЙЫН

Драмалық
ойындарында
мазмұн, рольдер,
ойын әрекеттері
қандай да бір
әдеби
шығарманың,
ертегінің және т.б.
сюжеті мен
мазмұнына
шарттас болады.

6.

Драмалық ойындарының көмегімен балалар
шығарманың идеялық мазмұнын,
оқиғалардың логикасы мен бірізділігін,олардың
дамуы мен себептік шартын жақсы түсінеді.Ортақ
әсерленумен біріккен балалар үйлесімді іс-әрекет
жасауға,өз қалауын коллектив мүддесіне бағындыра
білуге үйренеді.
Драмалық ойындарын өрістету үшін мыналар
қажет: балалардың ойынға ынтасын туғызу және
дамыту,олардың шығарма мазмұны мен тексін
білуі,костюмдердің,ойыншықтардың болуы.

7.

А. С. Макаренко
былай деп
жазады: «Бала
ойында қалай
болса, кейін өскен
соң жұмыстада
көп жағынан
ұқсас болады».

8.

В. А. Сухомлинскийдің
сөзімен айтқандай
«Ойынсыз ақыл ойдың
қалыпты дамуы да жоқ
және болуы да мүмкін
емес. Ойын дүниеге
қарай ашылған үлкен
жарық терезе іспетті, ол
арқылы балаланың
рухани сезімі, жасампаз
өмірімен ұштасып, өзін
қоршаған дүние туралы
түсінік алады.

9.

Психологиялық-педагогикалық әдебиеттер мен
ғылыми
зерттеулерге (О.В. Акулова, А.Г. Гогоберидзе
және басқа) жасалған талдаулар ұйымдарда
мақсатты түрде дамытуға
театрландырылған әрекеттерді қолданудың
тиімділігін дәлелдеді.Оларды екі негізгі:
драмалау және режиссерлік (олардың
әрқайсысы өз кезегінде бірнеше түрге бөлінеді)
топтарына бөлуге болады.

10.

Драмалық ойындарда «әртіс» ретінде бала рөлдерді орындайды,
ауызша
және ауызша емес мәнерлілік құралдар кешенінің көмегімен
өзбетімен
бейнелерді жасай алады. Жануарлардың, адамдардың, әдеби
кейіпкерлердің
бейнесіне ұқсатып қайталап салатын-ойындар; мәтін негізіндегі
рөлдік
диалогтар; шығармаларды сахналау; бір немесе бірнеше
шығарма бойынша
қойылымдар; алдын ала дайындықсыз мазмұнды ойнайтын
(немесе бірнеше
мазмұнды) сол бойда ойдан шығаратын - ойындар драмалаудың
түрлеріне
жатады.

11.

Режиссерлік ойындарда ойыншықтар немесе
оларды алмастырушылар «әртіс» болып
табылады, ал бала «сценарист және режиссер»
ретінде әрекеттерді ұйымдастырады,
«әртістерді» басқарады.Кейіпкерлерді
«сөйлетеді» және мазмұнға түсінік береді, ол
ауызша мәнерлеудің түрлі
құралдарын қолданады. Балабақшада
қолданылатын режиссерлік ойындардың
түрлері театрлардың алуан түрлілігіне:
үстелдік, жазықтықтық және көлемдік,
Қуыршақтық (бибабо, саусақтық, марионетка)
және басқаларға байланысты анықталады.

12. НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!!!