Современное высшее педагогическое образование

1. СОВРЕМЕННОЕ ВЫСШЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Выполнила
Студентка группы ПФЗ 10219
Жакупова З.З

2. Новые вызовы времени

Международный контекст
развитие информационного
общества
учителя;
изменение роли
глобализация (неравномерность
развития, усиление конкуренции за
интеллектуальные ресурсы);
Болонский процесс;
мобильность
необходимы
сопоставимость и прозрачность
образовательных систем;
опыт других стран (мало знаем и
плохо учитываем).

3. Внутренние предпосылки реформ

Постепенное увеличение количества детей.
Экономика, основанная на знаниях
необходимость
интеллектуальных компетенций, метапредметных умений
высокого уровня (обобщать, анализировать, выдвигать
гипотезы, доказывать, сопоставлять).
Межэтническая ситуация
компетенции, связанные с
работой в полиэтнической и поликультурной среде.
Преодоление духовно-нравственного кризиса.
Изменения в структуре, содержании и технологиях
образования.

4. Реформа общего образования

Ключевые задачи на среднесрочную перспективу
(Стратегия 2020)
раннее развитие детей ( от 0 года, 100% обучение от 5 лет);
внедрение ФГОС всех уровней образования;
модернизация программ и технологий в предметных областях
«Математика и информатика», «Иностранные языки»,
«Общественные науки», «Технология»;
поддержка программ развития чтения, распространения
русского языка;
поддержка профильных программ в области современных
технологий в старшей школе («школа Сколково»).

5. Реформа общего образования

Ключевые задачи на среднесрочную перспективу
(Стратегия 2020)
создание системы выявления и учета в процессе
образования особых групп детей (одаренные дети, дети с
ОВЗ, дети в трудной жизненной ситуации, дети мигрантов);
внедрение современных подходов к воспитанию и
социализации молодежи (в т.ч. к построению и
использованию неформального образования – медийных
проектов социальной направленности).

6. Модернизация педагогического образования  приоритет государственной политики на 2013 – 2015 гг.

Модернизация
педагогического образования
приоритет государственной
политики на 2013 – 2015 гг.

7. Модернизация педагогического образования

Попытки модернизации в начале 2000-х гг.
(Программы. Частичные меры. Отсутствие
значимых результатов. Причины.)
Первые итоги перехода на ФГОС ВПО: Медленно.
Непоследовательно. Опасность имитации.

8. Особенности современного этапа

«Политическая
воля»
наличие
сформулированных на уровне государства целей и
задач образовательной политики.
Наличие сформированных требований со стороны
работодателя (профстандарт педагога).
Согласие в обществе о необходимости перемен в
школе и подготовке педагогов.
Необходимость изменения основ (а не отдельных
аспектов) подготовки педагогов.

9. Нормативные правовые акты

Стратегия 2020 (Концепция долгосрочного социальноэкономического развития РФ до 2020 года от 17 ноября 2008 г.)
ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по
реализации
государственной
политики
в
области
образования и науки»
Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №
2620-р «Изменения в отраслях социальной сферы,
направленные на повышение эффективности образования и
науки»

10. Нормативные правовые акты

Перечень специальностей и направлений
подготовки высшего образования (приказ
Минобрнауки России от 12.09.13 № 1061)
ФГОС ВО УГН(С)
педагогические науки».
«Образование
ФГОС общего образования.
Профессиональный стандарт педагога.
и

11. Перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования

44.00.00
ОБРАЗОВАНИЕ И
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
КВАЛИФИКАЦИЯ
44.03.01
Педагогическое образование
Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
44.03.02
Психолого-педагогическое образование Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
44.03.03
Специальное (дефектологическое)
образование
Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
44.03.04
Профессиональное обучение (по
отраслям)
Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя
профилями подготовки) – срок
обучения 5 лет
Академический бакалавр
Прикладной бакалавр

12. Вариативная система ООП педагогического профиля

Среднее
проф.
образование
Высшее
образование
Дополнительное
образование

13. Среднее профессиональное образование

Модернизация
программ
Взаимодействие с
вузами
Прикладной
бакалавриат

14.

Высшее образование
Бакалавриат УГНС
«Образование и педагогические
науки»
магистратура
аспирантура
прикладной
4 года
академический
прикладной
прикладной
академический
(1 профиль)
5 лет (2 профиля
«Педагогическое
образование»
академический
4 года
Бакалавриат по
непедагогическим
направлениям

15.

Дополнительное образование
Предпрофессион.
подготовка
Повышение
квалификации
Переподготовка
педагогических
кадров

16. Система ФГОС

ФГОС дошкольного образования
ФГОС общего образования
утверждены,
реализуются в начальной школе
ФГОС СПО
утверждены,
не согласованы с ФГОС ОО и
професс. стандартом педагога

17. Система ФГОС

ФГОС ВПО
разработаны до принятия ФГОС ОО
и профессионального стандарта педагога
ФГОС ВО 3+
ФГОС ВО
(аспирантура)
ФГОС ВО 4 поколения
модернизированы,
в стадии утверждения
в стадии разработки
обсуждается идеология
разработки (1 ФГОС для УГНС)

18. Нормативная база

ФГОС ВО
Примерные ООП
(разработанные УМО)
ООП вуза

19. ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

20. На входе в вуз

Преодоление «двойного негативного отбора»:
Современная
система
профориентации
(мотивация
талантливой
молодежи
к
поступлению на педагогические программы);
Изменение системы отбора (дополнительное
испытание профессиональной направленности /
портфолио / собеседование с представлением
опыта работы абитуриента с детьми).

21. В вузе

Главное направление реформ
новое партнерство со школой:
o подготовка лучших выпускников на базе лучших школ;
o сетевое взаимодействие с организациями общего и среднего
профессионального образования;
o реализация мер по мотивации выпускников к работе в
системе образования и поддержке трудоустройства
выпускников.

22. В вузе

Изменения в содержании образования:
o фундаментальность (новое понимание); широкие
базовые курсы;
o практикоориентированное обучение;
o качественное изменение психолого-педагогической
подготовки;
o новое содержание и формы организации практик,
стажировок, научно-исследовательской подготовки
студентов.

23. В вузе

Изменения в технологиях обучения:
o Индивидуализация обучения (возможность формирования
индивидуальных образовательных программ).
o Блочно-модульная структура ООП.
o Активные педагогические технологии (IT, проектные,
работа командой и т.д.
o Компетентностно-ориентированные оценочные средства
(педагогическая квалиметрия).
o Новое содержание и формы ИГА.
o Сетевые программы.

24. Подготовка специалистов в области:

o
o
o
o
o
o
o
IT-технологий;
разработки электронных учебников;
образовательного права;
образовательного маркетинга и менеджмента;
педагогического дизайна;
образовательной журналистики;
детско-юношеского туризма, спорта.

25. В вузе

Повышение квалификации ППС и АУП в
области законодательства об образовании, ИКТ,
ФГОС, инноваций в образовании.

26. Взаимодействие с работодателями

привлечение
специалистов
к
учебному
процессу, экспертизе ООП и качества подготовки
выпускников;
работа с выпускниками.

27. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Статья 19. Научно-методическое и ресурсное обеспечение
системы образования
«В целях участия педагогических, научных работников,
представителей работодателей в разработке федеральных
государственных образовательных стандартов, примерных
образовательных
программ,
координации
действий
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, в обеспечении качества и развития
содержания образования в системе образования могут
создаваться учебно-методические объединения».

28. Задача УМО

Обеспечить координацию действий
на всех уровнях
системы непрерывного педагогического
образования

29. Задачи УМО

• принять участие в разработке, экспертизе и апробации
ФГОС и примерных ООП с учетом изменения нормативной
базы и актуальных задач подготовки педагогов;
• принять активное участие в реализации мероприятий
Минобрнауки России по поддержке развития
педагогического образования, считая приоритетным
объединение потенциалов вузов при их выполнении;
• активизировать работу со средствами массовой
информации по созданию позитивного образа педагога и
педагогического образования, освещению инноваций в
педагогическом образовании;

30. Задачи УМО

• на системной основе привлекать работодателей к
разработке и обновлению ООП, оценке этапов
сформированности компетенций, качества полученного
образования;
• обеспечить участие представителей всех уровней п/о,
непедагогических вузов в работе комиссий УМО;
• пересмотреть содержание, формы и организацию
педагогической практики и научно-исследовательской
подготовки студентов;
• Пересмотреть программы и формы проведения ИГА;
• реализовать меры по взаимодействию с образовательными
организациями различного уровня и развитию сетевых
форм обучения.