Система «ученик – учитель – научный руководитель»: проблемы и решения

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
___________________________________________________
Попов Константин Алексеевич
___________________________________________________
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
На тему:
Система «ученик – учитель – научный руководитель»:
проблемы и решения
1

2.

Краткая характеристика жанра
работы
Данная работа представляет собой эссе.
2

3.

Краткая характеристика
образовательного учреждения
В рамках образовательной деятельности автору
доводится общаться с учащимися различных школ
Волгограда. Поэтому можно сказать, что в качестве
образовательного учреждения выступает
«усредненная» общеобразовательная школа города
Волгоград.
3

4.

Актуальность работы
Решение системы с тремя неизвестными даже в
школьном курсе математики может вызвать
определенные затруднения. Что уж говорить о системе,
описывающей человеческие отношения пусть и в
небольшом социуме. Решение проблемы может еще
существенно осложниться, если данный социум
является не пассивной, а активной структурой, то есть
преследующей некоторые цели.
Именно таким небольшим социумом и
представляется система, состоящая из ученика, учителя
и научного руководителя, составленная для выполнения
учеником учебно-исследовательской работы.
4

5.

Цель работы
• Целью работы является выявление принципов
взаимодействия в системе
«ученик – учитель – научный руководитель».
5

6.

Типы взаимодействия в системе
• Взаимодействие через посредника.
Ученик
Учитель
Научный
руководитель
Учитель
Ученик
Научный
руководитель
• При таком типе взаимодействия информационный поток
проходит посредника, причем первая схема с
промежуточным звено «Учитель» представляется
наименее эффективной, так как школьник не общается
напрямую с научным руководителем. Вторая схема более
удачна, но здесь может возникнуть проблема соответствия
контроля работы школьника со стороны учителя и со
стороны научного руководителя.
6

7.

Типы взаимодействия в системе
• Полное взаимодействие.
Ученик
Учитель
Научный
руководитель
• Данный способ построения взаимодействия в системе
наиболее эффективен, так как он позволяет реализовать
свободный обмен информацией и четкий контроль
выполнения работы.
7

8.

Этапы работы
• Первый этап. Научный руководитель формулирует тему
исследования, определяет цель и методы ее достижения.
Выбор темы должен определяться на основе общности
интересов школьника и научного руководителя. Если тема
не удовлетворяет хотя бы одну из сторон, то ценность
результатов неизбежно будет минимизирована. Поэтому
при определении темы научный руководитель должен
исходить из интересов ученика (или коллектива
исполнителей). Но здесь же надо отметить, что цель
должна иметь достаточно высокий уровень сложности,
иначе работа не пройдет по данному критерию. Также,
работа должна удовлетворять тематике секции, на
которой она будет представлена. Поэтому предлагаемая
тема может использовать межпредметные связи, но
основные методы исследования должны вписываться в
рамки секции.
8

9.

Этапы работы
• Второй этап. После постановки цели исследования
научный руководитель и ученик вырабатывают план
работы. Общий процесс разбивается на ряд более мелких
заданий. Для каждой из них определяется наиболее
оптимальный метод решения, получения результатов.
Также необходимо четко очертить круг исследуемых
явлений и условий исследования, иначе возможно
экстенсивное получение громадного количества
результатов каких-либо экспериментов или вычислений,
которое может либо не уложиться в рамки работы, либо
не поддаваться корректному анализу, хотя и могут
представлять, например, экспериментальный интерес.
9

10.

Этапы работы
• Третий этап. Когда ученик введен в курс исследуемой
темы, он начинает работу по анализу литературы,
проведение экспериментов, обработку полученных
результатов. Вся эта работа должна проходить под
контролем учителя. При этом школьник может обратиться
за помощью и к научному руководителю. Но на данном
этапе роль научного руководителя представляется больше
консультативной, нежели активной. Ученику гораздо
удобнее обратиться за помощью к учителю, так как они
постоянно встречаются на занятиях, то есть их контакт
гораздо более тесный, что и позволяет быстро и
эффективно решать поставленные задачи и устранять
возникающие проблемы.
10

11.

Этапы работы
• Четвертый этап. Оформление работы. Исследовательская
работа школьника может выполняться в свободном стиле,
но при этом должна удовлетворять ряду требований.
Оптимальным представляется следующий вариант
построения:
1. Введение. Определение целей работы, задач, предмета и
методов исследования.
2. История вопроса. Краткий обзор взглядов на выбранную
тему, анализ литературы.
3. Экспериментальная (или теоретическая) часть.
Описание эксперимента или теоретические выкладки.
Данная часть должна содержать собственные результаты,
полученные автором в ходе выполнения эксперимента
или решения задач теоретическими методами.
11

12.

Этапы работы
4. Анализ полученных данных. Эта часть может быть
выделена из предыдущей, если объем полученных данных
достаточно велик и требует отдельных методов для
обработки и анализа. Это может быть построение какихлибо апроксимационных функций, интерполяция или
экстраполяция, численный анализ, сравнений результатов
реального эксперимента и численного эксперимента и т.д.
5. Выводы. Заключение о проделанной работе.
12

13.

Этапы работы
• Заключительный этап подготовки исследовательской
работы – подготовка выступления школьника на
конференции. К сожалению, этот этап зачастую выпадает
из поля зрения и учителя, и научного руководителя. Если
ученик выходит на выступление неподготовленным, то у
членов жюри складывается впечатление, что школьник
недостаточно хорошо знаком с проблемой или его
представления о предмете исследования не слишком
глубоки. В подготовке речи вместе с учеником
обязательно должен участвовать учитель или научный
руководитель.
13

14.

Резюме
• Таким образом, эффективная работа системы «ученик –
учитель – научный руководитель» позволяет выполнить
учебно-исследовательскую работу на высоком уровне. Для
этого требуется лишь активное участие в творчестве всех
составляющих системы и корректное выполнение
поставленных на каждом этапе задач.
14

15.

Материалы
Данная презентация составлена из материалов статьи
автора:
Попов К.А. Система «ученик-учитель-научный
руководитель»: проблемы и решения // Мат. междунар.
науч.-практ. конф.: Современное образование: состояние и
перспективы. – Ульяновск: УлГПУ, 2010. – С. 342-347.
15