Влияние коммуникативных и организаторских способностей на профессиональное самоопределение

1. Влияние коммуникативных и организаторских способностей на профессиональное самоопределение

ВЛИЯНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ И
ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

2. Введение

ВВЕДЕНИЕ
В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным
взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых
выступают коммуникативные и организаторские способности, без
которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание
деятельности работников таких профессий - руководство
коллективами, обучение, воспитание, культурно- просветительное и
бытовое обслуживание людей и т.д. К профессиям, требующим
высокого уровня развития этих качеств, относятся: труд учителя,
тренера, врача.

3. Цель данной работы: Выявить влияние коммуникативных и организаторских способностей на профессиональное самоопределение.

ЦЕЛЬ ДАННОЙ РАБОТЫ:
ВЫЯВИТЬ ВЛИЯНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ.
Задачи:
провести теоретико-методологический анализ
изученности коммуникативных и организаторских
способностей в психологии.
на основе выбранных методик изучить коммуникативные
и организаторские способности подростков, а так же их
профессиональные предпочтения.

4.   Актуальность:

АКТУАЛЬНОСТЬ:
Тема способностей актуальна в наши
дни.
Проблема
способностей
постоянно ставится перед человеком
жизнью. Она всегда была столь же
важной, сколько и увлекательной,
особенно, глядя через призму
профессионального
самоопределения.

5. Определение способностей

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ
1.
2.
Самыгин Сергей Иванович
— доктор социологических
наук писал, что когда
говорят о способностях
человека, то имеют в виду
его возможности в той или
иной деятельности.
Татьяна
Юрьевна
Платонова
дает
следующую формулировку
понятию «способность»:это
совокупность
таких
свойств личности, которые
определяют
успешность
обучения
какой-либо
деятельности
и
совершенствования в ней.

6. Виды способностей

ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ

7.

Коммуникативные
способности
индивидуальнопсихологические особенности личности, обеспечивающие
эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание
между людьми в процессе общения или выполнения
совместной деятельности. Коммуникативные способности
позволяют успешно вступать в контакт с другими людьми,
осуществлять коммуникативную, организаторскую и другие
виды деятельности.

8. Организаторские способности

ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
Включают практический ум, способность заражать и
активизировать других, критичность, тактичность,
инициативность, требовательность к себе и другим,
самообладание, настойчивость. Организаторские
способности подразумевают также возможность
достижения высокого уровня мастерства в сфере
управления, организации разного рода планов и
мероприятий.

9. Выбор профессии – как самоопределение личности

ВЫБОР ПРОФЕССИИ – КАК САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
Профессия – род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего
комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков,
приобретенных в результате специальной подготовки.
Профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве,
когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные
роли, и проигрывает связанное с ним
поведение. Если внимательно
присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети в них легко и
охотно идут на всевозможные символические замещения реальных атрибутов
профессиональной деятельности. (Например: стул – «прилавок», бумага –
«деньги»). Заканчивается профессиональное самоопределение в
ранней
юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю
дальнейшую жизнь человека.

10. Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии

ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЫБОР
ПРОФЕССИИ
Самым важным, трудным делом становится для
старшеклассника выбор профессии. Психологически
устремленный в будущее и склонный даже мысленно
«перепрыгивать» через незавершенные этапы, подросток
внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь
кажется ему временной, ненастоящей, преддверием
другой, более богатой и подлинной жизни, которая
одновременно манит и пугает его. Определяющее
значение в учебной деятельности приобретают мотивы
самоопределения.

11. Отношение подростка к будущей профессии

ОТНОШЕНИЕ ПОДРОСТКА К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ
Выбор
будущей
профессии
волнует
не
только
одиннадцатиклассников. И в
девятом
классе
ребята
должны решить: куда идти
дальше – в десятый класс,
ПТУ, техникум?
Подростки
интересуются
планами
одноклассников,
обсуждают
сомнения,
колебания.
Многие склонны поддаваться
влиянию авторитетных или
более взрослых друзей.

12. Объекты исследования Учащиеся 9-х классов, в количестве – 44 человек;

ОБЪЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
УЧАЩИЕСЯ 9-Х КЛАССОВ, В КОЛИЧЕСТВЕ – 44 ЧЕЛОВЕК;

13. Методы исследования

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.
С
целью
изучения
коммуникативных
и
организаторских способностей была применена
Методика Коммуникативные Организаторские
Способности
(МЕТОДИКА
«КОС»
Б.А. Федоришина и В.В. Синявского.). Анкетная
часть методики «КОС» предлагает испытуемому
вопросы, ответы на которые могут быть только
положительными или отрицательными, то есть
«да» или «нет». Ответы испытуемого строятся на
основе самоанализа опыта своего поведения в той
или иной ситуации.

14. По полученным результатам исследования коммуникативных и организаторских способностей нами были получены следующие данные:

ПО ПОЛУЧЕННЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НАМИ
БЫЛИ ПОЛУЧЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ДАННЫЕ:
Таблица 1. Коммуникативные способности
Показатель по
Оценка
Уровень
формуле
Количество
испытуемых
0,10-0,45
1
Низкий
9
0,46-0,55
2
Ниже среднего
6
0,56-0,65
3
Средний
9
0,66-0,75
4
Высокий
11
0,76-1,00
5
Очень высокий
9

15. Диаграмма 1. Коммуникативные склонности 9-классников

ДИАГРАММА 1. КОММУНИКАТИВНЫЕ СКЛОННОСТИ 9-КЛАССНИКОВ

16.

По диаграмме 1 можно сделать вывод, что испытуемых,
получивших оценку 5 - 9 человек это 20%. Они испытывают
потребность в коммуникативной и организаторской
деятельности,
активно
стремятся
к
ней,
быстро
ориентируются в трудных ситуациях, непринуждённо ведут
себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в
важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать
самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и
добиваются, чтобы оно было принято товарищами.

17. Таблица 2. Организаторские способности.

ТАБЛИЦА 2. ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ.
Показатель
по Оценка
Уровень
формуле
Количество
испытуемых
0,20-0,55
1
Низкий
18
0,56-0,65
2
Ниже среднего
15
0,66-0,70
3
Средний
6
0,71-0,80
4
Высокий
3
0,81-1,00
5
Очень высокий
2

18. Диаграмма 2. Организаторские склонности 9-классников

ДИАГРАММА 2. ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СКЛОННОСТИ 9-КЛАССНИКОВ

19.

Проанализировав диаграмму 2, мы
можем сделать вывод, что
большинство
учащихся
не
склонны к организаторской
деятельности.
Испытуемым, получившим оценку
1, 2, коммуникативные и
организаторские
склонности,
присущи на уровне ниже
среднего. Они не стремятся к
общению,
чувствуя
себя
скованно в новой компании,
коллективе,
предпочитают
проводить время наедине с
собой,
ограничивая
свои
знакомства,
испытывают
трудности
в
установлении
контактов с людьми и в
выступлении перед аудиторией.

20. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО, предложенный Климовым)

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (ДДО,
ПРЕДЛОЖЕННЫЙ КЛИМОВЫМ)
В зависимости от предмета труда все
профессии подразделяются на пять
типов (человек-природа, человектехника, человек-знак, человек-худ.
образ, человек-человек).
В действительности, это - очень грубое
деление. Имеет смысл не просто
относить профессию к одному из пяти
типов (такой способ подходит только
для некоторых профессий, четко
соответствующих одному из пяти
предметов
труда.
Для
каждой
профессии психологи определяют,
какой предмет труда ближе, с чем
преимущественно приходится иметь
дело
таких
предметов,
характеризующих профессию может
быть и три. Такая дифференцированная
оценка позволяет нам различать и
профессии внутри одной группы: по
тому, какой из предметов труда назван
вторичным для данной профессии.

21. По полученным результатам дифференциально-диагностического опросника нами были получены следующие данные: Таблица 3.

ПО ПОЛУЧЕННЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОГО
ОПРОСНИКА НАМИ БЫЛИ ПОЛУЧЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ДАННЫЕ:
ТАБЛИЦА 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ
Кол-во
Человек- Человек-
Человек-знаковая Человек-
Человек-
испытуемых природа
техника
система
худож. образ
Человек
44
10
4
11
22
5

22.

Проанализировав диаграмму 3, мы можем сделать вывод, что большинство учащихся
22 человека-50% всех респондентов склонны к выбору профессионального типа
человек-человек.
Здесь главный, ведущий предмет труда - люди.
Среди этого типа профессий можно выделить:
профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских
коллективов;
профессии, связанные с управлением производством, руководством людьми,
коллективами;
профессии, связанные с бытовым, торговым обслуживанием;
профессии, связанные с медицинским обслуживанием.

23. ТЕСТ ДЖ.ГОЛЛАНДА (ДЖ.ХОЛЛАНДА) НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Типы профессиональной направленности личности бывают:
реалистический,
интеллектуальный,
социальный,
конвенциальный, предприимчивый, артистичный тип.

24. По полученным результатам профессионального опросника Дж.Голланда нами были получены следующие данные профессиональной

ПО ПОЛУЧЕННЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПРОСНИКА
ДЖ.ГОЛЛАНДА НАМИ БЫЛИ ПОЛУЧЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ДАННЫЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ:
ТАБЛИЦА 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ 9-КЛАССНИКОВ
Кол-во
Реалистичес Интеллекту
Социальны
Конвенцион
Предприимч Артистичес
испытуемых кий тип
альный тип
й тип
альный тип
ивый тип
кий тип
44
7
13
7
10
14
7

25.

Проанализировав диаграмму 4, мы можем сделать вывод, что
учащиеся 9-х классов более склонны к следующим типам
профессиональной направленности личности:
артистический тип,
социальный тип,
предприимчивый тип.

26.

Выводы
Проведя наше исследование с учащимися 9-х классов мы пришли
к выводу, что большинство учащихся с высоким уровнем
коммуникативных и организаторских способностей выбирают
профессии, ориентированные на взаимодействие с другими
людьми.
Таким образом, коммуникативные и организаторские способности
являются важными факторами для достижения успеха во многих
профессиях типа «человек — человек».