Гора Петр Васильевич (1919-1988) - советский историк

1.

Гора Петр Васильевич
(1919-1988)
советский историк

2.

Начало пути и научный путь
Гора Петр Васильевич родился 30 марта 1919 года в городе Иланске Красноярского края.
Вся профессиональная деятельность П.В.Горы связана с образованием. Он был человеком заинтересованным и
активным.
Свою трудовую деятельность П.В.Гора начал в 1937 году учителем Кемеровской средней школы №12.
Окончив исторический факультет Московского государственного педагогического института имени В.И.Ленина, он
работал учителем истории, завучем и директором средних школ г.Москвы. А в 1950 году П.В.Гора закончил
аспирантуру на кафедре методики преподавания истории МГПИ имени В.И.Ленина и защитил диссертацию.
С 1953 года начинается его преподавательская деятельность в педагогических институтах. Он читал курс лекций по
методике преподавания истории, все практические и семинарские занятия в Каменинском (ныне Тверском),
Московском заочном педагогических институтах и в МПОИ им. Н. К. Крупской, руководил педагогической
практикой студентов.
В течение тридцати лет , начиная с 1958 года, П. В. Гора заведовал кафедрой методики преподавания истории,
обществоведения и права МГПИ им. Ленина. Петр Васильевич успешно руководил подготовкой аспирантов,
будущих специалистов по методике преподавания истории, обществоведения и права. Под его руководством
было защищено 27 кандидатских диссертаций. Возглавляя кафедру, он выполнял большую административную
работу: зам.декана историко-филологического факультета, декана исторического факультета, проректора
института по научной работе.
П. В. Гора был успешен и в научно-исследовательской работе в области методики преподавания. Им
опубликовано около 80 работ. Его работы внесли значительный вклад в дело разработки теории и практики
методики обучения истории, способствовали поднятию уровня школьного исторического образования. В его трудах
нашли отражение вопросы преподавания отдельных тем курса истории, проблемы методов и приемов обучения.

3.

Педагогико-методологическая
деятельность
• П. В. Гора разработал программу лекционного курса по
методике преподавания истории, методические
рекомендации к чтению этого курса и проведению
практических занятий со студентами.
• Многие годы П. В. Гора был связан с журналом
«Преподавание истории в школе», заведовал
методическим отделом, был заместителем главного
редактора, членом редколлегии.

4.

Методологическая концепция
Обучение истории в школе П. В. Гора рассматривал как сложный и противоречивый процесс,
обусловленный закономерными связями между целями исторического образования, его содержанием,
возрастными познавательными возможностями школьников, учебной деятельностью учителя и учеников и
результатами обучения. Учебная деятельность учителя и учащихся осуществляется с помощью определенных
способов – методических приемов и средств. Приемы и средства, сама учебная деятельность
закономерно вытекают из особенностей содержания учебного материала, целей его изучения и
познавательных возможностей учащихся .
Центральным звеном методической системы П. В. Горы является структурно-функциональный анализ
содержания учебного исторического материала. Структурный анализ предполагает выделение из
содержания материала главных исторических фактов, теоретических положений и вытекающих из анализа
фактов теоретических выводов и обобщений, сформулированных в учебнике и не сформулированных,
скрытых в фактах и их связях
Функциональный анализ представляет собой определение образовательных, воспитательных и
развивающих возможностей структурных компонентов содержания: главных исторических фактов,
теоретических положений, выводов и обобщений .
Способы обучения истории П. В. Гора рассматривал как с дидактических, так и методических позиций. На
дидактическом уровне – это методы обучения, общие для всех предметов: словесные (метод устного
обучения, метод обучения по печатным текстам), наглядные и практические (4, с. 18). На основе подхода к
способам обучения с методической точки зрения П. В. Гора разработал систему словесных и наглядных
приемов преподавания и учения, которая вместе с соответствующими средствами обучения отвечает
особенностям содержания учебного исторического материала, целям обучения истории и познавательным
возможностям учащихся разных уровней обучаемости

5.

Методическая деятельность
• П.В.Гора в своей книге «Методические приемы и средства
наглядного обучения истории в средней школе» писал, что
наглядное обучение является незаменимым способом
создания у школьников четких, исторически правдивых
представлений о прошлом.
• Использование наглядных средств не только для создания у
школьников образных представлений, но и для
формирования понятий, для понимания отвлеченных
связей и зависимостей - одно из важнейших положений
дидактики.

6.

7.

Педагогико-методологическая
деятельность
• П.В.Гора полагал, что все наглядные средства, используемые при обучении
истории, целесообразно разделить на три большие группы:1) подлинные
вещественные памятники прошлого, 2) изобразительные наглядные и 3)
условнографические или символические наглядные пособия.
• К вещественным памятникам прошлого, считал П.В.Гора, относятся прежде всего
монументальные исторические памятники и памятные места. Такие, например,
как древнеегипетские пирамиды и развалины древнегреческого Акрополя,
архитектурные памятники Московского Кремля, Брестская крепость и т.д.
• Под изобразительной наглядностью, пояснял П.В.Гора, имеются в виду пособия,
которые воспроизводят людей, предметы, события, явления прошлого посредством
различных изобразительных средств: макетирования, скульптуры, фотографии,
живописи и т.п.
• Группа условнографических наглядных пособий весьма обширна и разнообразна
по содержанию. Она представляет собой своеобразное моделирование. В неё
входят:
• * таблицы * схемы; блок-схемы; * диаграммы;

8.

Методика Горы
• По мнению П. В. Горы, работа по обучению учащихся основным приемам
учебной работы должна проводиться преимущественно в 4-7 классах. Но
на практике многие школьники и в более старших классах плохо владеют
приемами учебной работы и связанными с ними умениями.
• Так или иначе, обучение приемам учебной работы создает условия для
формирования у школьников познавательных умений с постепенным
нарастанием трудностей. «Понятие «умение» подчеркивает степень
овладения приемами учения. Сначала учащиеся усваивают знание того
или иного приема, затем постепенно приобретают умение
самостоятельно пользоваться этим приемом. Основным признаком
умения является способность ученика последовательно применять всю
совокупность учебных и умственных действий, составляющих прием, при
изучении нового, отличающегося от ранее изученного, материала или при
решении незнакомых познавательных вопросов и заданий», выделял
П.В.Гора.

9.

Итоги
• Как можно заметить, П.В. Гора внёс значительный вклад
в отечественную методологию истории и педагогики и
заслужил достойное признание своими трудами.
• Награжден медалями Н.К. Крупской, К.Д. Ушинского,
знаком «Отличник народного просвещения РСФСР»,
медалями «За доблестный труд в Великой
Отечественной войне 1941−1945 гг.», «За трудовые
отличия», «За доблестный труд. В ознаменование 100летия со дня рождения В.И. Ленина», грамотами ЦК
ВЛКСМ, Министерства просвещения РСФСР, ректората
ин-та.
• Умер П. В. Гора будучи профессором, кандидатом
педагогических наук в 1988 году.

10.

Список литературы/источников
• http://mpgu.su/scientists/gora-petr-vasilevich/
• Опыт изучения истории средних веков в VI классе [Текст]:
сборник / сост. П. В. Гора. — М.: Просвещение, 1965. —
212 с.: ил.
• Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в
сред-ней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.
• Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного
обучения истории в средней школе. - М.: Просвещение,
1988. - 208 с.