Kompetenču pieejas ieviešana mācību procesā

1.

Kompetenču pieejas
ieviešana mācību procesā
Gunta Falka, veselības un fiziskās aktivitātes mācību jomas koordinatore
2020 gada 01. decembris

2.

Mūsu tikšanās mērķis - izprast kā praksē
pielietot pilnveidoto mācību saturu un pieeju.
Nodarbības sasniedzamais rezultāts:
Prast noformulēt sasniedzamos rezultātus mācību procesā.
Zināt atgriezeniskās saites organizēšanas paņēmieniem.
Padziļināt zināšanas par pilnveidoto mācību saturu.

3.

Nodarbības tēmas, laika rāmis.
Tēmas
Produktīva mācību stunda - sasniedzamā rezultāta izvirzīšana un
sasniegšana.
Atgriezeniskā saite stundā.
Laiks
16:00 – 18:30
Pieeja
Labās prakses piemēri

4.

Mācību joma –
Veselība un fiziskās aktivitātes specifika
Mērķis: veselības un fiziskās aktivitātes pratība
Skolēns
• izprot un praktizē veselīga dzīvesveida paradumus;
• atpazīst riskus dažādās, arī ekstremālās situācijās un pieņem lēmumus
drošai un aktīvai rīcībai;
• prasmīgi, atbildīgi un ieinteresēti iesaistās daudzveidīgās fiziskās
aktivitātēs, kas veicina garīgās un fiziskās spējas;
• piedalās komandas veidošanā, plāno, sadala darba uzdevumus, palīdz un
atbalsta citus.

5.

Mācību satura un pieejas pārmaiņas
Uzsvari mācību pieejā:
• pāreja no skolēna pasīvas mācīšanās un faktoloģiska materiāla
iegaumēšanas kā pašmērķa uz aktīvu izziņas procesu skolotāja vadībā,
pašizpausmi un jaunradi;
• apgūstamo zināšanu un prasmju sasaiste ar reālo dzīvi;
• starpdisciplināra pieeja, kas novērš satura sadrumstalotību un veicina
skolotāju sadarbību mācību procesa organizēšanā;
• skolēnam nodrošināta iespēja mācīties iedziļinoties, izprast kopsakarības
un attīstīt spēju pārnest zināšanas uz jaunām, nezināmām situācijām.

6.

Skolotājam nepieciešamie dokumenti mācību
satura plānošanai.
• Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti pamatizglītības standartā,
beidzot 3., 6. un 9. klasi
• Sports un veselība 1.-9.kl. mācību priekšmeta programmas paraugu.
• Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti caurviju prasmēs, beidzot 3., 6.
un 9. klasi
• Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti vispārējā vidējā izglītības
standartā vispārīgajā, optimālajā vai augstākajā mācību satura apguves
līmenī
• Sports un veselība vidusskolai. Pamatkursu programmu paraugi vidējā
izglītībā
• Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti caurviju prasmēs, beidzot
vispārējās vidējās izglītības pakāpi.

7.

Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti
pamatizglītības standartā, beidzot 3., 6. un 9. klasi
Sasniedzamie rezultāti veselības un fiziskās aktivitātes mācību jomā, beidzot 3., 6. un 9. klasi
1. Daudzveidīgu pamatkustību apguve dod iespēju iesaistīties interesantās, drošās un veselību veicinošās fiziskajās
aktivitātēs un ir pamats fiziskās veselības nostiprināšanai
1.1. Pārvietošanās (soļošana, skriešana, rāpošana, pārvietošanās ar sporta inventāru, peldēšana)*
Beidzot 3. klasi
Beidzot 6. klasi
Beidzot 9. klasi
F.3.1.1.1. Mērķtiecīgi un radoši veic
dažādus vingrinājumus soļojot, skrienot
un rāpojot ar ritma, soļu garuma un
virziena maiņu atbilstoši videi,
piemēram, patstāvīgi izvēlas
pamatkustību veikšanas secību.
F.6.1.1.1. Atbilstoši vides situācijai
individuāli un pāros kombinē soļošanu,
skriešanu, rāpošanu ar citām
pamatkustībām, piemēram, patstāvīgi
izveido vingrinājumu apļus.
F.9.1.1.1. Analizē, izvērtē un patstāvīgi
pieņem lēmumus, kombinējot soļošanas
un skriešanas vingrinājumus savienojumā
ar citām pamatkustībām, piemēram,
lēkšanu, mešanu.
F.3.1.1.2. Demonstrē slīdēšanas,
braukšanas, ripošanas pamatkustības
pa dažādām virsmām, dažādās vidēs
(klasiskie soļi, nobraucieni, bremzēšana,
kāpšana, taisnvirziena kustība uz
priekšu, krišana, braukšanas uzsākšana
un apstāšanās, slidināšanās ar kājām).
F.6.1.1.2. Pārvietojas, kombinējot
dažādus soļus/kustības pa dažādām
virsmām, reljefiem un atbilstoši
laikapstākļiem individuāli vai pāros
(slīdsoļi, nelīdzenumu pārvarēšana,
kustība uz priekšu, atmuguriski,
krustsolis, šķēršļu apbraukšana).
F.9.1.1.2. Patstāvīgi pieņem labāko
risinājumu, kā veikt slēpošanas,
slidošanas un braukšanas (ar skrejriteni,
ar pašriti, ar velosipēdu un/vai ar
skrituļdēli) vingrinājumus atbilstoši
situācijai un drošai rīcībai.
F.3.1.1.3. Atpazīst un lieto sagatavotu,
piemērotu sporta inventāru un
individuālās aizsardzības līdzekļus,
pielāgo tos savam augumam (nūjas,
slēpes, zābakus, slidas, velosipēdu,
ķiveri, roku un kāju sargus).
F.6.1.1.3. Sagatavo sev piemērotu
sporta inventāru un individuālos
aizsardzības līdzekļus atbilstoši
izvēlētajai fiziskajai aktivitātei un
laikapstākļiem.
F.9.1.1.3. Analizē, izvērtē un pieņem
izsvērtus lēmumus par sava un citu
izvēlētā sporta inventāra un individuālo
aizsardzības līdzekļu atbilstību fizisko
aktivitāšu mērķa īstenošanai.

8.

Mācību programma paraugs
Sports un veselība
1.–9. klasei
Mācību priekšmeta programmas
paraugs

9.

Sporta un veselības mācību priekšmeta
programmas moduļi
Septiņi no tiem ir fizisko aktivitāšu moduļi
un
divi ir starpdisciplinārie moduļi, kas veidoti fiziskās
veselības un drošības jautājumu apguvei, kurus īsteno gan sporta un veselības
mācību priekšmetā, gan integrēti citos mācību priekšmetos.

10.

2. pielikums
Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti caurviju
prasmēs, beidzot 3., 6. un 9. klasi
Skolēnam plānotie sasniedzamie rezultāti caurviju prasmēs, beidzot 3., 6. un 9. klasi
1. Kritiskā domāšana un problēmrisināšana
Beidzot 3. klasi
Beidzot 6. klasi
Beidzot 9. klasi
C.3.K.1. Formulē atvērtus, uz izziņu
vērstus jautājumus ar personisko
pieredzi saistītās situācijās. Vienkāršu
informāciju salīdzina, interpretē,
novērtē, savieno un grupē pēc dotajiem
kritērijiem. Meklē pārbaudītus faktus,
pats tos pārbauda.
C.6.K.1. Formulē atvērtus, uz izziņu
vērstus jautājumus situācijās ar
dažādiem kontekstiem. Salīdzina,
interpretē, novērtē, savieno informāciju,
grupē to pēc dotajiem un paša
radītajiem kritērijiem. Pārliecinās, vai
iegūta pietiekami vispusīga un precīza
informācija, pārbauda tās ticamību.
C.9.K.1. Formulē atvērtus, uz izziņu
vērstus jautājumus problēmsituācijās un
situācijās, kas ietver vairākas jomas.
Izvērsti un plānveidīgi raksturo rezultātus,
savu darbību. Mērķtiecīgi izzina, analizē,
izvērtē un savieno dažāda veida
informāciju un situācijas, izprot to
kontekstu. Tiecas iegūt vispusīgu un
precīzu informāciju, nosaka atsevišķus
faktorus, kas traucē iegūt patiesu
informāciju.
C.3.K.2. Veido savā pieredzē un
viedoklī balstītu argumentāciju. Formulē
savus secinājumus pēc norādījumiem.
C.6.K.2. Spriež no konkrētā uz
vispārīgo. Atšķir svarīgo no mazāk
svarīgā, situācijai atbilstošo no
neatbilstošā. Veido dotajā kontekstā
faktos balstītu argumentāciju. Formulē
tiešus, vienkāršus secinājumus.
C.9.K.2. Veido loģiskus spriedumus,
spriež no konkrētā uz vispārīgo un no
vispārīgā uz konkrēto. Abstrahē,
vispārina vienkāršās situācijās. Atšķir
faktos balstītu apgalvojumu no
pieņēmuma, faktus no viedokļa. Izvirza
argumentus un vērtē to atbilstību. Secina,
vai argumentācija ir pietiekama un
korekta. Formulē pamatotus
secinājumus.

11.

Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti vispārējā vidējā
izglītības standartā vispārīgajā, optimālajā līmenī

12.

Sports un veselība vidusskolai.
Pamatkursu
programmu
paraugi vidējā izglītībā

13.

Plānotie skolēnam sasniedzamie rezultāti caurviju
prasmēs, beidzot vispārējās vidējās izglītības pakāpi

14.

Caurviju prasmes
Kritiskā domāšana un problēmrisināšana.
Jaunrade un uzņēmējspēja.
Pašvadīta mācīšanās.
Sadarbība.
Pilsoniskā līdzdalība.
Digitālā pratība.

15.

Produktīva mācību stunda - sasniedzamā
rezultāta izvirzīšana un sasniegšana.

16.

Stundas 4 elementi
Skolēnam stundā sasniedzamais rezultāts (SR)
Izvēlēti mācību uzdevumi un aktivitātes, kas ved uz SR
Metokognitīvo (domāšanas) prasmju mācīšana
(aktivitātes, kas rosina domāt par mācīšanos)
Atgriezeniskā saite (AS)
(kas sanāca/ nesanāca/ kas jādara tālāk), refleksija (padarītais, zināšanu,
prasmju pārnese jaunā situācijā)

17.

Izvirzīt skaidrus sasniedzamos rezultātus.
Izmērāmam – iespējams precīzi pārliecināties, vai rezultāts ir sasniegts.
Ticamam/reālam – atbilstošs konkrētai klasei, vecumam, skolēnu
zināšanām un prasmēm.
Jēgpilnam – skaidrs, kāpēc to vajag, ko tas dod.
Būtiskam – atbilstošs standartam, koncentrējoties uz svarīgāko.
Formulējums skaidrs, saprotams arī skolēnam.

18.

Izvēlēties atbilstošus un daudzveidīgus
uzdevumus uz SR
• Jēgpilni.
• Vienkārši.
• Radoši.

19.

Metokognitīvo (domāšanas) prasmju mācīšana
Metakognitīvās prasmes ir vienas no prasmēm, kas veido skolēna spēju
pašam vadīt savu mācīšanos.

20.

Atgriezeniskā saite
Atgriezeniskā saite ir informācija par to, kā mums sokas ceļā uz mērķi.
Desmitiem gadu ilgi izglītības pētījumi rāda, ka mazāk mācot un vairāk
sniedzot atgriezenisko saiti, ir iespējams panākt labāku mācīšanos (sk.
Bransford, Brown, & Cocking, 2000; Hattie, 2008; Marzano, Pickering,
& Pollock, 2001).

21.

Iespēja skolēniem saņemt attīstošu atgriezenisko
saiti mācību stundā un mācību procesā mācību darba
uzlabošanai.
• Skaidru kritēriju izstrāde skolēnu sasniegumu vērtēšanai.
• -Skolēnu iesaiste savu sasniegumu izvērtēšanā.
-Efektīvas atgriezeniskās saites kritēriji

22.

Kā mēs redzam, ka skolēns ir sapratis uzdoto?
• Skolēns var paskaidrot.
• Skolēns var dot piemērus.
• Skolēns var interpretēt.
• Spēj parādīto izskaidrot no dažādām perspektīvām.
• Skolēns spēj lietot savas zināšanas.

23.

Uzdevums grupās
1. Izmantojot veselības un fiziskas aktivitātes jomas sasniedzamos
rezultātus, izvēlēties tēmu, kuru skolēniem mācīt.
2. Izrunāt un uzrakstīt:
Klase. Tēma
• Izvirzīt skaidru sasniedzamo rezultātu stundā.
• Izvēlēties atbilstošus uzdevumus.
• Kā saņemsiet atgriezenisko saiti.
Laiks 30 min.
2. Esiet gatavi dalīties ar paveikto!

24.

Esiet gatavi dalīties ar paveikto!
Klase. Tēma
• Izvirzīt skaidru sasniedzamo rezultātu.
• Izvēlēties atbilstošus uzdevumus.
• Kā saņemsiet atgriezenisko saiti.