Особенности обучения химии студентов непрофильных направлений подготовки

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Естественно – географический факультет
Кафедра биологии и химии
Выпускная квалификационная (бакалаврская) работа
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ СТУДЕНТОВ
НЕПРОФИЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ
Выполнила: Чекмышева Дарья Степановна
Научный руководитель: к.п.н., доцент
О. В. Байдалина

2.

Научный аппарат
2
Объект исследования – процесс обучения химии студентов
непрофильных направлений подготовки
высших образовательных
учреждениях.
Предмет исследования – педагогические условия и методика
организации обучения химии студентов непрофильных направлений
подготовки.
Цель исследования – анализ различных способов преподавания, для
повышения
эффективности
обучения
студентов
непрофильных
направлений подготовки по дисциплинам химического цикла.

3.

Задачи исследования
3
Проанализировать
исследования.
1
и
Интернет-ресурсы
по
проблеме
Выявить проблемы, с которыми сталкиваются студенты, обучающиеся
непрофильных направлений подготовки при изучении различных предметов
химического цикла.
2
3
4
5
литературу
Предложить методические рекомендации, направленные на решение
проблем обучения студентов непрофильных направлений подготовки по
дисциплинам химического цикла.
Провести анализ учебных планов различных направлений подготовки на
наличие предметов химического цикла.
Провести анкетирование для выявления отношения студентов к включению
непрофильных дисциплин в перечень предметов учебного плана их подготовки и
представлений о том, как должно быть организовано обучение студентов химии,
как непрофильного предмета.

4.

Теоретические основы понятия «непрофильные
дисциплины» в системе высшего образования
4
Непрофильные дисциплины в высших учебных заведениях – это
неосновные предметы, предусмотренные учебным планом и не связанные
напрямую с направлением подготовки студентов.
Всестороннее
развитие
студентов
Связь
выбранного
направления
подготовки с
другими
науками
Расширяют
кругозор

5.

Вопросы анкеты
5
1. Преподаются ли на данный момент НЕПРОФИЛЬНЫЕ предметы на вашем курсе?
2. Какие учебные предметы вы считаете непрофильными для вашего направления
подготовки?
3. Как вы считаете, на каком курсе должны преподаваться НЕПРОФИЛЬНЫЕ
предметы? (может быть дано несколько ответов)
4. Для чего, по вашему мнению нужны НЕПРОФИЛНЫЕ предметы?
5. Нравятся ли вам НЕПРОФИЛЬНЫЕ предметы (если они есть на вашем курсе):
6. Что по вашему мнению должно быть после изучения курса НЕПРОФИЛЬНОГО
предмета:
7. Как на ваш взгляд может быть усовершенствовано преподавание непрофильных
предметов:
8. Как вы относитесь к тому, что в учебном плане вашего направления подготовки
включена химия?
9. Какие трудности у вас вызывает изучение химии (может быть несколько вариантов
ответов)

6.

Сведения о реализации обучения химии, как
непрофильного предмета в Горно-Алтайском
Государственном Университете
6
Изучается на 10 направлениях подготовки
Общее количество часов:
-От 10 до 54 по лекциям
-От 16 до 40 по Л/Р
-От 18 до 48 по П/Р
-От 8 до 116 по С/Р
Основная форма контроля:
Экзамен
Форма организации обученияЛекция

7.

Проблемы химического образования студентов
непрофильных направлений подготовки
7
Низкий уровень базовых знаний.
Низкая мотивация студентов.
Низкая заинтересованность в конечном результате
обучения.
Не все преподаватели обладают педагогическими
приемами, которые могут заинтересовать студентов в
получении знаний.
Несоответствие между огромным количеством
фактического материала и строгим регулированием
образовательного стандарта, который в большей степени
ссылается на самостоятельную работу.

8.

Современные образовательные технологии
8
Личностноориентированное
обучение
Технология
проблемного
обучения
Игровые
технологии
Обучение в
сотрудничестве
Инновационные
технологии
Открытое
обучение по
Ю.Л. Деражне
Гибкое
обучение

9.

9
Основные принципы методических рекомендаций,
направленных на решение проблем обучения студентов
непрофильных направлений подготовки по дисциплинам
химического цикла
Сочетание модульности и целостности содержания курса
Сочетание фундаментальности с практической направленностью
Акцентирование методологических аспектов химических знаний
Проблемность обучения
Индивидуализация обучения
Партнерство преподавателя и студента в реализации совместной учебной
деятельности
Диагностический характер контроля

10.

10
Выводы
1. Анализ литературы и Интернет-ресурсов по проблеме исследования показал, что
существует множество реализации современных образовательных технологий и методов
обучения, применение которых позволит активизировать и мотивировать студентов
непрофильных направлений подготовки к изучению предметов химического цикла.
2. Основными проблемами, с которыми сталкивается студент, обучающийся при изучении
различных предметов химического цикла на не химическом направлении подготовки
являются низкий уровень базовых знаний и отсутствие мотивации к обучению.
3. Методические подходы, направленные на повышение эффективности обучения
студентов непрофильных направлений подготовки по дисциплинам химического цикла,
должны быть направлены на изменение содержания учебного предмета и подбора активных
способов организации образовательной деятельности.
4. Представленные в работе методические рекомендации разработки могут быть
направлены в помощь преподавателям для решения проблем в обучении студентов
непрофильных направлений подготовки по дисциплинам химического цикла.

11.

Список использованных
источников
11
1. Образовательная
деятельность
[Электронный
ресурс].
Режим
http://www.gasu.ru/edu/obrazovatelnaya-deyatelnost/ (Дата обращения 17.03.2020).
доступа:
2. Макарова, Л.С. Модульное структурирование образовательных программ в контексте
реформирования высшего профессионального образования / Л.С. Макарова // Вестник
Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология – 2011 г. - №5 – 7
с.
3. Новикова, Т.Н. Повышение уровня учебной мотивации студентов / Т.Н. Новикова // Наука и
образование сегодня – 2018 г. - №4 – 7 с.
4. Взаимосвязь химии и физики [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://uwd.su/sales/1265/ (
Дата обращения 17.05.2020)
5. Химические реакции – связь химии, физики и биологии [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://samzan.ru/120460 ( Дата обращения: 18.05.2020)

12.

English Русский Правила