Становление личности ребёнка в информационном обществе

1.

Министерство науки и высшего образования Российской федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ,
ИПИ им. П.П.Ершова (филиал в г. Ишиме)
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания
Становление
личности ребёнка
в информационном
обществе
Выполнила: студентка 2 курса очной
формы обучения СГФ
гр. 01по(2)19РИЯ Макушина Милена
Алексеевна
Проверила: к.п.н., доцент , Карпова
Наталья Владимировна
Ишим-2020

2.

Мир меняется
Мир находится на пороге четвертой
индустриальной революции,
которая фундаментально изменит
все культурные практики человека.
Третья революция — цифровая,
начавшаяся в 1960-х гг. прошлого
века, — относительно мягко
подготовила к таким
трансформациям человечество на
значительной части земной суши.
Уже сейчас мы живем в ином мире,
который на наших глазах
превращается из вертикального в
горизонтальный, из закрытого в
практически прозрачный, из
линейного в сетевой, из
регламентированного в
неопределенный, из однозадачного
в многозадачный, из стабильного в
текучий.

3.

4.

5.

Изменения феномена детства
В условиях все ускоряющегося темпа
изменений человечеству приходится
форсированно адаптироваться к этому
новому миру. И впервые в истории земной
цивилизации передовым отрядом выступают
не взрослые, а подрастающее поколение.
Дети по активности освоения интернета
существенно опережают взрослых [8].
Учитывая высокую интенсивность потоков
информации и коммуникации в онлайнсреде, нельзя недооценивать их влияние на
психическое развитие и формирование
личности ребенка. Сегодня инфокоммуникационные технологии не просто
дополняют и расширяют жизнь ребенка,
но и влияют на всю структуру его
деятельности как в офлайне, так и в
онлайне, т.е. происходит качественное
изменение феномена детства и по
структуре, и по содержанию.

6.

Статистика информационной
социализации детей
• В настоящее время неуклонно снижается возраст, в
котором дети начинают активно использовать
информационные технологии.
• По данным социологического исследования 2018г.,
95 % жителей России в возрасте от 10 до 17 лет
активно используют интернет-сервисы, т. е.
практически все подростки, независимо от места
проживания, включены в интернет-коммуникацию.
• В социальных сетях сегодня зарегистрированы 85 %
пользователей российского сегмента Интернета,
причем около 29 % из них составляют дети до
14 лет. [8].

7.

Цифровое детство
Интерес к феномену детства многократно возрастает.
Новая модель цифрового детства не вписывается в
сложившуюся в прошлом веке нормативную модель
детства, т.к. исчезает четкость противопоставления
детства и взрослости, а все усилия воспитания и
обучения в настоящем направлены на достижение
вполне определенного идеала адекватного и успешного
взрослого.
Среди факторов, размывающих нормы «правильного»
детства, в последнее десятилетие на первый план
выходят технологические изменения.
ИКТ(информационно-компьютерные технологии)
сегодня — важнейший агент социализации, который
начинает конкурировать с семьей и школой,
это позволяет говорить о возникновении нового
социального и культурно-психологического феномена
— цифрового детства как особого исторического типа
детства.

8.

Новый образ ребенка
Интернет — уже привычное для
человечества культурное орудие,
способствующее порождению других (в
отличие от привычных способов
деятельности) культурных практик,
феноменов, значений и смыслов, которые в
сложном взаимодействии с традиционной
жизнедеятельностью в офлайне создают
особую социальную ситуацию развития и
новый образ жизни современного ребенка.
Современных подростков можно обозначить
как переходное (транзитное) поколение,
которое вместе со взрослыми находится в
противоречивых условиях слома старой
социальной ситуации развития подростка.

9.

Особенности социальной ситуации
развития цифрового ребенка:
массовое и все более раннее овладение персонализированныхи и мобильными электронными
устройствами;
увеличивающаяся длительность нахождения ребенка в онлайн-контекстах, задающих новые, плохо
регламентированные и пока еще неизвестные по возможным последствиям влияния на ребенка
среды обитания;
активное, самостоятельное и стихийное освоение и использование подростками всех доступных
онлайн-ресурсов как источников развивающего, обучающего и развлекательного контента и
площадок онлайн-коммуникации;
закрепление за социальными сетями статуса важнейших для подростков площадок
самопрезентации, освоения различных социальных ролей, экспериментирования с идентичностью
и самореализацией;
значительное расширение круга социального капитала подростков за счет онлайн-контактов, в том
числе слабых связей за счет «незнакомых друзей», с которыми не было опыта общения в
реальной жизни;
столкновение с широким кругом новых рисков онлайн-среды: контентными, коммуникационными,
техническими и потребительскими, а также с риском чрезмерной увлеченности интернетом;
существенная разница в пространственно-временной конфигурации пользования интернетом у
подростков и их родителей;
наличие цифрового разрыва между поколениями детей и родителей, снижение универсальности
фигуры взрослого и его роли в детско-родительских отношениях;
недостаточная цифровая компетентность детей и родителей, что не позволяет родителям выступать
в роли экспертов эффективного и безопасного использования цифровых технологий;
несоответствие системы образования изменениям цифрового общества, несмотря на готовность
школьных учителей молодого и среднего возраста (поколения Y и X) к модернизации
образовательного процесса.

10.

Цифровая социализация
• Отечественные психологи рассматривают социализацию как
овладение ребенком в онтогенезе общественным опытом
путем вхождения в социальную среду, систему социальных
связей и приобретения все большей самостоятельности и
автономности с целью дальнейшего активного
воспроизводства этих связей и отношений за счет своей
активной деятельности.
• Сегодняшние подростки, вооружившись электронными
устройствами, практически самостоятельно осваивают новый
образ жизни. Их значительная часть живет в мире смешанной
офлайн/онлайн-реальности, в виртуальных мирах
компьютерных игр, в мире дополненной реальности с
элементами искусственного интеллекта и компьютерным
(«окружающим») разумом, диалог с которым становится одной
из норм онлайн-коммуникации.

11.

Цифровая социализация (продолжение)
• Цифровая социализация — опосредованный всеми доступными
цифровыми технологиями процесс овладения и присвоения
человеком социального опыта, приобретаемого в онлайнконтекстах, воспроизводства этого опыта в смешанной
офлайн/онлайн-реальности и формирующего его цифровую
личность как часть реальной личности.
• Без цифровой социализации сегодня затруднен процесс
становления личности, ее адаптации и интеграции в
социальную систему информационного общества.

12.

13.

Дети Интернета (статистика)
Большинство российских детей выходят в Сеть бесконтрольно. Около 80% детей в России выходят в
Интернет через отдельные компьютеры в своих комнатах или через мобильные телефоны.
Более 80% российских подростков имеют профиль в социальных сетях, и у каждого шестого из них
более 100 друзей. Около 40% детей впоследствии начинают встречаться с сетевыми знакомыми в
офлайне. В Европе только 8% детей встречаются с новыми онлайн-знакомыми в реальности.
Больше половины пользователей сети в возрасте до 14 лет просматривают сайты с нежелательным
содержимым. 39% детей посещают порносайты, 19% наблюдают сцены насилия, 16% увлекаются
азартными играми.
Наркотическими веществами и алкоголем интересуются 14% детей, а экстремистские и
националистические ресурсы посещают 11% несовершеннолетних пользователей
Исследования показали, что 90% детей сталкивались в сети с порнографией, а 65% искали ее
целенаправленно. При этом 44% несовершеннолетних пользователей Интернета хотя бы раз
подвергались в сети сексуальным домогательствам.
Подростки от 12 до 17 лет являются основной группой риска для развития интернет-зависимости в
силу своих возрастных особенностей.
Примерно треть вредоносного ПО, существующего в настоящее время, создана детьми до 11 лет.
Дети начинают интересоваться разработкой кодов, столкнувшись с проблемами во время игр онлайн.
Источник: ligainternet.ru

14.

15.

«Digitalnatives"
• "Поколение Z", "цифровое поколение", "сетевое поколение",
"цифровые аборигены" ("digitalnatives") - все эти
словосочетания используются сегодня для обозначения
поколения детей и молодежи, проходящих социализацию в
условиях широкого распространения цифровых технологий
в сфере обыденной жизни, образования и досуга.

16.

Оценка изменений феномена
детства
• Постулаты нормативной модели
детства формируют негативный
оценочный подход к анализу
происходящих изменений в
когнитивном и личностном развитии
современных детей.
• Оценка данной проблемы старыми
методами недостаточна для
адекватного понимания
происходящих процессов.
• В контексте популярной темы
«безопасного детства» устаревшие
подходы ложатся в основу
ограничительно-запретительной
политики.

17.

Перспективы исследования
феномена детства
• Одной из самых актуальных на сегодня становится
проблема цифрового разрыва и взаимодействия
между различными поколениями.
• Изученияе цифровой социализации и цифровой
личности предполагает объединение различных
подходов — теоретических и методологических.
• Основой исследования детства в цифровой
реальности становится культурно-историческая
парадигма на основе классических идей Льва
Семёновича Выготского, дополненная
современными концепциями.

18.

Воспитание детей в информационном
обществе: задачи родителей
• Воспитание детей в современных жизненных условиях несет в
себе вариативность отношений взрослых и детей.
• Воспитательный микроклимат зависит от ценностей,
убеждений и традиций общества, семьи.
Задачи современных родителей:
• не потерять ребенка в виртуальном инфо-пространстве,
• найти такой «ход коньком», чтобы виртуальное общение было
полезным для детей и родителей.
• формироватт информационную культуру личности детеу, т. е.
развитие навыков определения собственных информационных
потребностей, критического анализа источников информации,
формирование умений интерпретации и синтеза поступающих
сведений, усвоение сетевого этикета.

19.

ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных
заведений. М.: Аспект Пресс, 2001. 384 с.
Выготский Л.С. Полное собрание сочинений: в 6 т. Т. 6. Орудие и знак в
развитии ребенка / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1984. С. 5—
91.
Выготский Л.С. Полное собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Педология
подростка: Проблема возраста / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика,
1984. С. 224— 269.
Карабанова О.А. Социальная ситуация развития ребенка (структура,
динамика, принципы коррекции): Дис. … д-ра психол. наук. М.: МГУ, 2002.
379 с.
Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Академия, 2003. 336 с.
Поливанова К.Н. Детство в меняющемся мире [Электронный ресурс] //
Современная зарубежная психология. 2016. Том 5. № 2. С. 5—10.
Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая
компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского
исследования. М.: Фонд развития интернет, 2013. 144 с.
Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России:
компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. 375 с.

20.

Спасибо за внимание!