Родительское собрание

1.

2.

Нормы по чтению
на конец I полугодия
Класс
1 кл.
не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту
на 2 ->
на 3 ->
2 кл.
на 4 ->
на 5 ->
3
кл.
менее 25 (40) слов в минуту
25-29 (40-48) слов
30-34 (49-54) слова
от 35 (55) слов
на 2 ->
на 3 ->
на 4 ->
на 5 ->
на 2 ->
на 3 ->
4 кл.
на 4 ->
на 5 ->
менее 40 (55) слов в минуту
40-49 (55-64) слов
50-59 (65-69) слов
от 60 (70) слов
менее 65 (85) слов в минуту
65-74 (85-99) слова
75-84 (100-114) слова
от 85 (115) слов
на конец II полугодия
на 2 ->
на 3 ->
на 4 ->
на 5 ->
менее 15 (25) слов в минуту
15-19 (25-34) слов
20-24 (35-40) слова
от 25 (41) слов
на 2 ->
на 3 ->
на 4 ->
на 5 ->
менее 40 (50) слов в минуту
40-44 (50-58) слова
45-49 (59-64) слов
от 50 (65) слов
на 2 ->
на 3 ->
на 4 ->
на 5 ->
на 2 ->
на 3 ->
на 4 ->
на 5 ->
менее 65 (70) слов в минуту
65-69 (70-79) слов
70-74 (80-84) слова
от 75 (85) слов
менее 70 (100) слов в минуту
70-88 (100-115) слов
89-94 (116-124) слова
от 95 (125) слов
*) Количество слов может немного меняться в зависимости
от учебной программы. В скобках даны повышенные нормы.

3.

Класс
на конец I полугодия
на конец II полугодия
Чтение осознанное, правильное, простые
слова читаются словом. Слова со сложной
слоговой структурой допустимо
прочитывать по слогам.
1 кл.
Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Чтение осознанное, правильное, целыми
Соблюдение логических ударений. Слова сложной словами. С соблюдение логических ударений,
2 кл.
слоговой структуры допустимо прочитывать по
пауз и интонаций. Слоговое чтение
слогам.
нежелательно.
3
кл.
Чтение осознанное, правильное,
целыми словами. С соблюдением пауз
и интонаций, посредством которых
ученик выражает понимание смысла
читаемого.
Чтение осознанное, правильное,
целыми словами. С соблюдением
пауз и интонаций, посредством
которых ученик выражает
понимание смысла читаемого.
Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Чтение осознанное, правильное, целыми
С соблюдением пауз и интонаций, посредством
словами. С соблюдением пауз и интонаций,
4 кл. которых ученик выражает понимание смысла
посредством которых ученик
читаемого, и свое отношение к содержанию
выражает понимание смысла читаемого, и
прочитанного.
свое отношение к содержанию прочитанного.

4.

Итоги 2 четверти
Отличники- 3ч.
Хорошисты- 14ч.+6ч. С 1 -4
По англ.языку
Троечники -12.

5.

Спасибо за внимание

6.

Трудности в обучении
Причины:
разный уровень подготовки к школе;
узкий кругозор;
бедный словарный запас;
невнимательность и неусидчивость;
неумение работать с инструкцией,
алгоритмом действий;
частые пропуски (по болезни) и т.д.

7.

наши трудности возможные причины
Трудно понимает
объяснение с
первого раза
Плохое знание
таблицы
сложения
(умножения)
слабая концентрация
внимания
несформированность
приёмов учебной
деятельности
(самоконтроля, умения
действовать по правилу)
низкий уровень
механической и
долговременной памяти
слабая концентрация
внимания

8.

наши
трудности
Испытывает
трудности при
решении
математических задач
возможные причины
слабое понимание
грамматических
конструкций
несформированность
умения
ориентироваться на
систему признаков
низкий уровень
развития образного
мышления

9.

наши
трудности
Пропуск и
замена
букв
возможные причины
низкий уровень
фонематического слуха
слабая концентрация
внимания
индивидуальнотипологические
особенности личности

10.

наши
трудности
возможные причины
Слабое развитие
фонематического слуха
Неразвита
орфогра- низкий уровень объёма и
фическая
распределения внимания
зоркрсть
Низкий уровень развития
кратковременной памяти

11.

наши
трудности
возможные причины
слабая концентрация
внимания
Трудно
понимает низкий уровень развития
объяснение восприятия
с первого
низкий уровень развития
раза
общего интеллекта

12.

наши
трудности
возможные причины
Любое задание низкий уровень
концентрации и
необходимо
устойчивости внимания
повторить
несколько раз,
несформированность
прежде чем
умения выполнять
ученик начнёт
задания по устной
его выполнять
инструкции взрослого

13.

наши
трудности
возможные причины
слабая концентрация и
устойчивость внимания
Постоянно
низкий уровень развития
переспрашикратковременной памяти и
вает учителя
переключения внимания
несформированность
умения принять учебную
задачу

14.

наши
трудности
возможные причины
слабое развитие тонкой
моторики пальцев рук
Постоянная
грязь в
тетради
недостаточный объём
внимания
несформированность
приёмов учебной
деятельности

15.

наши
трудности
возможные причины
высокая эмоциональная
нестабильность,
повышенная
Постоянн
импульсивность
о
забывает низкий уровень развития
дома
произвольности
учебные
предметы низкий уровень

16.

наши
трудности
возможные причины
слабое развитие
логического запоминания
Испытвает
низкий уровень речевого
трудности
развития
при
пересказы- низкий уровень образного
вании текста мышления
аниженная самооценка